借助思維導(dǎo)圖強(qiáng)化初中英語寫作過程的指導(dǎo)

劉歡

摘 要：在人教版新目標(biāo)課程中，英語寫作在教學(xué)過程中極其重要，學(xué)生的英語寫作能力是檢測其英語總體水平的一大途徑。并且通過英語寫作用書面表達(dá)出來，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。通過對借助思維導(dǎo)圖強(qiáng)化初中英語寫作過程的指導(dǎo)進(jìn)行研究，然后提出了該問題，并詳細(xì)分析其相關(guān)的教學(xué)案例，最后再通過教學(xué)反思，從而提高初中學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;寫作過程

近些年來，在初中英語寫作教學(xué)時(shí)，教師的課堂把控能力較差，使得初中學(xué)生的英語寫作水平受到嚴(yán)重影響，使學(xué)生的寫作能力也較差。但是通過借助思維導(dǎo)圖可有效引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生的結(jié)構(gòu)層次更加分明。所以初中英語教師在教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，以此通過思維導(dǎo)圖這種方式，充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知模式，使學(xué)生能夠?qū)⑿屡f知識相聯(lián)系起來，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的寫作能力和水平。

一、提出問題

英語寫作教學(xué)的目的，主要是提高學(xué)生的思考想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)力等，以此使學(xué)生的英語綜合能力也能共同進(jìn)步，讓學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)這項(xiàng)語言技能。但是現(xiàn)如今的英語教學(xué)，往往輕視寫作教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生的書面表達(dá)能力較差。所以如何提升學(xué)生的英語寫作能力被越來越多的人所關(guān)注。而之所以出現(xiàn)該問題，主要是因?yàn)槌踔杏⒄Z教師對英語寫作認(rèn)識不到位，從而使教師在教學(xué)的過程中，缺乏有效的寫作教學(xué)對策。因此，初中英語教師教學(xué)時(shí)應(yīng)借助思維導(dǎo)圖這一方式，讓學(xué)生的思路更加清晰，也讓教師寫作教學(xué)的實(shí)效性不斷提升。并且思維導(dǎo)圖是一種具有特式化和發(fā)散性等特點(diǎn)的思維工具，其是一種將思想圖像化的技巧，以此增強(qiáng)人們的記憶效果。

二、教學(xué)案例

1.教學(xué)內(nèi)容

理解并分析近幾年中考英語試卷，然后將其中的書面表達(dá)題目根據(jù)相關(guān)要求制作思維導(dǎo)圖，最后按照思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作和檢查。同時(shí)，可以通過借助思維導(dǎo)圖，分析近幾年中考英語題中寫作，并對其要求進(jìn)行研究，以此明確寫作的層次和內(nèi)容等。

2.教學(xué)目標(biāo)

在制作近幾年中考書面表達(dá)要求的過程中，要及時(shí)完成其寫作表達(dá)，并對此進(jìn)行相關(guān)評價(jià)，促進(jìn)思維導(dǎo)圖在寫作中的發(fā)展。

3.教學(xué)步驟

（1）寫作初期

教師在寫作教學(xué)時(shí)，要分析近些年來英語科目的中考題目，然后分析其書面表達(dá)要求和給出的范文，從而使學(xué)生學(xué)會制作相關(guān)的思維導(dǎo)圖。如在某分中考書面表達(dá)要求中，寫作題目為：The advantage，of eating at home，然后讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行寫作。又如某年的中考英語書面表達(dá)提出了六個(gè)問題，所以學(xué)生要充分理解相關(guān)要求，制作出準(zhǔn)確的思維導(dǎo)圖。同時(shí)，學(xué)生寫作的過程中，經(jīng)常會進(jìn)行模仿，所以教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的范文，但是也要讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立寫作，從而使學(xué)生創(chuàng)作出屬于自己的作文。而且學(xué)生在仿寫范文時(shí)，能提高學(xué)生的仿寫能力，也能推動學(xué)生英語寫作能力的發(fā)展。

（2）寫作時(shí)

初中英語教師在寫作教學(xué)時(shí)，需要利用實(shí)物，讓學(xué)生更愿意展示自己制作的思維導(dǎo)圖。同時(shí)，寫作對于英語學(xué)習(xí)十分重要，所以初中英語教師要不斷訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，以此提高學(xué)生的知識，讓學(xué)生將所學(xué)的知識不斷內(nèi)化，從而使初中英語的教學(xué)理念更加先進(jìn)。

（3）寫作后期

教師對于近幾年的書面表達(dá)，可以就其內(nèi)容依照評分細(xì)則進(jìn)行評判。并且教師可以將實(shí)物在教學(xué)時(shí)進(jìn)行展示，增強(qiáng)學(xué)生的記憶和認(rèn)識，以此科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生評議作文。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生修改初稿后，對學(xué)生修改的地方進(jìn)行講解，讓學(xué)生提高英語作文修改水平。

三、教學(xué)后要進(jìn)行反思

1.借助思維導(dǎo)圖充分發(fā)揮范文的作用

教師通過使用范文和思維導(dǎo)圖相結(jié)合的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更加直觀和生動形象地表現(xiàn)出作文的內(nèi)容層次和整體框架，從而使學(xué)生對范文進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效利用范文中的優(yōu)美詞句等。所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析范文，并通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行要點(diǎn)記錄，以此讓學(xué)生從范文中學(xué)會相關(guān)的寫作技能，從而使學(xué)生在今后的寫作中加以利用，轉(zhuǎn)化成自己的知識，進(jìn)而讓學(xué)生的寫作水平不斷提升。

2.借助思維導(dǎo)圖能理清寫作思路

學(xué)生在初中英語寫作過程中，往往不會認(rèn)真分析寫作要求就開始寫作，致使學(xué)生常常邊寫邊想，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又降低了寫作效率。同時(shí)，這種方式寫出來的作文經(jīng)常會存在結(jié)構(gòu)混亂和內(nèi)容不清等問題，而寫作時(shí)制作思維導(dǎo)圖，會使學(xué)生的寫作更加流暢。

綜上所述，教師在借助思維導(dǎo)圖指導(dǎo)和管理學(xué)生的寫作，有助于學(xué)生得到更好的寫作體驗(yàn)，從而讓學(xué)生的寫作能力也能逐漸提高。借助思維導(dǎo)圖寫作是將所有的環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，然后使學(xué)生以前寫作習(xí)慣得到改變，并使教師在英語寫作教學(xué)時(shí)的時(shí)效性也得以增強(qiáng)。但是學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練時(shí)，由于對思維導(dǎo)圖的繪制缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生還是會在寫作中出現(xiàn)更多問題，這需要教師在借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，不斷糾正學(xué)生的寫作問題，以此促進(jìn)學(xué)生初中英語寫作能力的提高。

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