淺析“四合一教學(xué)模式”在初中英語教育教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、綜合國力的不斷提升，社會(huì)對(duì)于教育的越來越高，同時(shí)對(duì)教育的質(zhì)量也越發(fā)嚴(yán)格，其原因在于國家對(duì)高級(jí)人才的需要。在全面普及素質(zhì)教育的政策背景下，我國一直十分重視基礎(chǔ)教育人才的挖掘，也十分注重科學(xué)而有營養(yǎng)的基礎(chǔ)語言教育方式的挖掘。因此，從四合一教學(xué)的概念、特點(diǎn)、原則的介紹以及在教學(xué)中的具體應(yīng)用和意義分別進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語;四合一教學(xué)模式;教學(xué)模式應(yīng)用

英語四位一體教學(xué)法（The English Four-in-One Teaching Approach）是優(yōu)秀的教育家包天仁教授苦心孤詣，從學(xué)科教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得到的。這個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特而具有創(chuàng)新精神，因?yàn)樗⒉皇呛?jiǎn)單的從國外移植過來，抑或根植于中國的教學(xué)土壤。它融合了世界各地對(duì)英語教學(xué)的探索經(jīng)驗(yàn)，取其精華，棄其糟粕，結(jié)合本土的教學(xué)思想和教學(xué)流派的精華。是經(jīng)過幾十年的探索與實(shí)踐而形成的教學(xué)法。

一、“四合一”教育方法的概念、特點(diǎn)以及應(yīng)用原則

1.“四合一”教學(xué)方式的概述?！八暮弦弧苯虒W(xué)，簡(jiǎn)單的來說就是由以下四個(gè)方面構(gòu)成，即教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)生理的促進(jìn)、教學(xué)組織的建立以及教學(xué)手段的實(shí)施。這四個(gè)方面共同構(gòu)成了“四合一”體系。

2.“四合一”的特點(diǎn)?！八暮弦弧苯虒W(xué)模式的特點(diǎn)非常明顯，注重體系化建立，同時(shí)從不同角度對(duì)教學(xué)這個(gè)過程進(jìn)行完整化分類。同時(shí)，由于這種新型模式下的實(shí)用原則的規(guī)定，賦予其新的內(nèi)涵，體現(xiàn)了中國當(dāng)代教育人才的創(chuàng)新精神。這項(xiàng)教學(xué)方法在我國普及開展已經(jīng)二十余年，各類高效的教學(xué)成果證明，這是一個(gè)符合中國初高中教育普遍情況的科學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)方法。

3.“四合一”教學(xué)的應(yīng)用原則。首先，積極參與原則：在基礎(chǔ)素質(zhì)教育推進(jìn)的過程中，這項(xiàng)新的教學(xué)模式要堅(jiān)持將學(xué)生的一般發(fā)展放在首位的原則。只有每一位學(xué)生都真情實(shí)意地參與進(jìn)教學(xué)過程中，學(xué)生才能真正愛上課堂，愛上受教育。該教學(xué)模式以小組活動(dòng)為中心，每一位學(xué)生都能力所能及地參與討論中來。使傳統(tǒng)方式中的線性教學(xué)模式升級(jí)，真正讓每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)多方面發(fā)展，將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)教育的新型發(fā)展。其次，保持效率原則：任何工作都需要提高效率，教育同樣不例外。“四合一”教學(xué)方式靈活多變，但小組化學(xué)習(xí)時(shí)需要避免不利因素產(chǎn)生學(xué)習(xí)干擾現(xiàn)象，所以如何保持效率是重要的原則。做好充分的課堂準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生注意力、好奇心。這樣使得教學(xué)方法得到提升，同時(shí)能夠在完成目標(biāo)后有時(shí)間回顧內(nèi)容?？茖W(xué)的方法與合理、具體、靈活的教學(xué)方式才能使學(xué)生得到充分的進(jìn)步。第三，難度階梯化原則：初中知識(shí)處于學(xué)習(xí)難度的提升階段，在設(shè)置難度時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容從簡(jiǎn)到難，從簡(jiǎn)到繁，從基礎(chǔ)知識(shí)開始進(jìn)行解決，充分發(fā)揮教師在內(nèi)容教學(xué)中的主導(dǎo)作用，激勵(lì)學(xué)生的好勝心，鼓勵(lì)突破難關(guān)的行為。第四，即時(shí)反饋原則：所有教學(xué)體系都需要學(xué)生和老師的雙重反饋，進(jìn)而來反思教學(xué)體系的成敗。因此在教學(xué)中需要課前、課中、課后三方面、三環(huán)節(jié)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)從學(xué)生處得到反饋信息，從而及時(shí)改變教學(xué)方法與教學(xué)進(jìn)度。而后查漏補(bǔ)缺、實(shí)戰(zhàn)演練、掌握知識(shí)。第五，互助合作原則：小組模式，是整個(gè)“四合一”教學(xué)中非常重要的一環(huán)，在小組中，學(xué)生會(huì)體會(huì)到不同的學(xué)習(xí)感受。教師在日常教學(xué)中，要多利用小組模式進(jìn)行互相交流，活躍課堂氣氛，產(chǎn)生互幫互助的風(fēng)氣，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。

二、“四合一”在教學(xué)中的具體應(yīng)用實(shí)施與意義

事實(shí)證明，這項(xiàng)優(yōu)秀的教學(xué)方法有利于大部分學(xué)生與教師工作者合理培養(yǎng)語言能力，達(dá)到成績(jī)進(jìn)步，教學(xué)成果顯著的結(jié)果。

1.實(shí)現(xiàn)程度不同化分組機(jī)制。根據(jù)世界各國的教學(xué)調(diào)查顯示，初中學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果有顯著提升。同時(shí)，每組有能力高和能力較低的學(xué)生，上述效果更好。所以，我們應(yīng)該堅(jiān)持這種程度不同、分組相同的小組討論機(jī)制，既能增加小組內(nèi)的多樣化，又能在組內(nèi)、組間形成良性競(jìng)爭(zhēng)。

2.使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，才會(huì)有動(dòng)力、效率地進(jìn)行知識(shí)的獲取。所以，為了使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的長處與優(yōu)點(diǎn)，接受學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)他們的發(fā)展，讓他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是快樂且充實(shí)，實(shí)實(shí)在在掌握在手中的。

3.應(yīng)用意義。在結(jié)合課改的要求下，“四合一教學(xué)模式”加入了新型教學(xué)因子，保持了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在教育教學(xué)方法上做到了去粗取精，為我國探討新型初中英語教學(xué)模式提供了借鑒，有著積極意義。初中英語課程必須結(jié)合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，把“四合一教學(xué)模式”融入英語課中。只有做到這些，才真正能切實(shí)提高學(xué)生的基礎(chǔ)外語綜合應(yīng)用水平，扭轉(zhuǎn)我國基礎(chǔ)英語教學(xué)成效不高的尷尬局面。該模式改變了主體與客體的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育教學(xué)模式，也有利于語言交際過程的完整實(shí)現(xiàn)，從根本出發(fā)培養(yǎng)每一位學(xué)生的基礎(chǔ)語言能力。

三、總結(jié)

我國的發(fā)展離不開基礎(chǔ)教育，而教育模式的改變，是適應(yīng)新時(shí)代、新變化的保障。因此，我國的基礎(chǔ)外語教育目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)，在當(dāng)下，依然需要所有奮戰(zhàn)一線的教學(xué)工作者努力將“四合一”教學(xué)模式融入實(shí)際教學(xué)任務(wù)中，結(jié)合中國具體的教育情況，為我培養(yǎng)高尖端外語人才提供更好的教學(xué)方式。

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作者簡(jiǎn)介：秦亞玲（1984.09—），女，漢族，甘肅渭源人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：初中英語教育教學(xué)。