如何提高農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

賈婷娟

摘 要：農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)直接決定著農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量。然而目前我國(guó)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)整體比較差，很難保證農(nóng)村幼兒的教育質(zhì)量?；诖?，本文探索了如何提高農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。希望能夠?yàn)樘岣咿r(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒教師;專業(yè)素養(yǎng)

提高農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)是教育改革的要求，是當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村幼兒教師存在的眾多問(wèn)題的要求。雖然政府在農(nóng)村幼兒教師發(fā)展上已經(jīng)給予了政策、財(cái)政等的大量投入和支持，但是隨著農(nóng)村幼兒教育的飛速發(fā)展，對(duì)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。要提高農(nóng)村幼兒教師的質(zhì)量就必須重視農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高。

一、農(nóng)村幼兒教師發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)歷水平不高

我國(guó)城市和農(nóng)村教育投入傾斜性較強(qiáng)，使得農(nóng)村教育沒有一個(gè)良好的環(huán)境，再加上農(nóng)村自身發(fā)展緩慢，基礎(chǔ)設(shè)施等不夠發(fā)達(dá)，對(duì)高質(zhì)量的教師沒有吸引力。在很多農(nóng)村幼兒園內(nèi)，因?yàn)槲詹坏礁咚刭|(zhì)高水平的教師，所以由一些沒有教育經(jīng)歷的人員充當(dāng)教師，或者是教育思想落后的老教師承擔(dān)教育任務(wù)，這就使得農(nóng)村幼兒教師的整體學(xué)歷水平不高。

（二）身份認(rèn)同感弱

一方面，農(nóng)村幼兒教師的身份標(biāo)簽一直是不被社會(huì)看好的，社會(huì)沒有將太多的眼光投向農(nóng)村幼兒教師。另一方面，很多農(nóng)村幼兒教師自身也不太認(rèn)可自己的職業(yè)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃比較迷茫，覺得這份職業(yè)沒有前途。這就使得高水平高質(zhì)量的教師更不愿意投身進(jìn)來(lái)，農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)自然也就會(huì)越來(lái)越低。

（三）制度不完善

當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村幼兒教師在制度方面沒有得到很好的保障，他們?cè)诤芏嗟胤經(jīng)]有享受到和城市幼兒教師相同的待遇。比如，由于制度缺陷，農(nóng)村幼兒教師崗位編制較少、崗位培訓(xùn)匱乏等。這在一定程度上嚴(yán)重打擊了農(nóng)村幼兒教師的積極性和穩(wěn)定性，使得在沒有足夠制度保障的情況下，高質(zhì)量高水平的教師離開崗位尋求更好的崗位，也讓一些在崗的教師難以全身心地投入到農(nóng)村幼兒教育中。

（四）培訓(xùn)方式單一

重理論學(xué)習(xí)、輕專業(yè)技能的培訓(xùn)方式讓幼兒教師的專業(yè)技能與教學(xué)實(shí)踐不匹配，雖然有著一定的學(xué)歷或理論卻不能夠在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中很好的利用。在農(nóng)村很多的幼兒教育機(jī)構(gòu)是以盈利為目的，根本不注重幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，即使有開展相關(guān)的培訓(xùn)也不能為其投入足夠的資金，使得農(nóng)村幼兒教師不能夠得到很好的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。

二、提高農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑

（一）提高幼兒教師學(xué)歷層次

國(guó)家層面，政府要加大對(duì)農(nóng)村幼兒教師的政策和資金支持，鼓勵(lì)高質(zhì)量高水平的幼兒教師投身于農(nóng)村幼兒教育事業(yè)。農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)方面，完善聘用機(jī)制，擇優(yōu)聘用更高水平更高學(xué)歷的幼兒教師，優(yōu)化農(nóng)村幼兒教師的進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)，加大福利待遇，增強(qiáng)吸引力。師范類高校方面，要鼓勵(lì)學(xué)生積極投身農(nóng)村幼兒教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，組織更多的實(shí)習(xí)活動(dòng)，為農(nóng)村幼兒教育培養(yǎng)高學(xué)歷高水平的教師人才。

（二）增強(qiáng)身份認(rèn)同感

國(guó)家層面。政府要加大政策支持和資金的投入為提高農(nóng)村幼兒教師的身份認(rèn)同感提供保障，積極引導(dǎo)社會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)農(nóng)村幼兒教師的看法，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教師的宣傳，深化社會(huì)對(duì)農(nóng)村幼兒教師的認(rèn)識(shí)，讓農(nóng)村幼兒教師這一職業(yè)能夠得到社會(huì)大眾的認(rèn)可和支持。農(nóng)村幼兒教師方面，要積極參加專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，深刻認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)，做好職業(yè)規(guī)劃，在內(nèi)心對(duì)農(nóng)村幼兒教師這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生興趣和認(rèn)同感。

（三）完善管理制度

完善管理制度是提高農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的保障。首先，學(xué)習(xí)國(guó)外幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，制定符合我國(guó)符合農(nóng)村幼兒教育的幼兒教師準(zhǔn)入制度，遴選和聘用高質(zhì)量高水平高學(xué)歷的幼兒教師，保證農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。其次，要建立審查和考核制度，對(duì)進(jìn)入農(nóng)村幼兒教育的幼兒教師的職業(yè)資格和學(xué)歷證書等進(jìn)行審查，對(duì)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德進(jìn)行定期的考核。最后，建立農(nóng)村幼兒教師的定向培養(yǎng)制度，接納和吸收更多高學(xué)歷高質(zhì)量高水平的幼兒教師投身到農(nóng)村幼兒教育的事業(yè)中來(lái)，提高農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（四）采取多元化的培訓(xùn)方式

建立健全合理、科學(xué)的幼兒教師培訓(xùn)制度，建立多元化的培訓(xùn)方式。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)力度，建立符合農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)方式。政府要重視農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)，通過(guò)政策和資金扶持，讓農(nóng)村幼兒教師能夠得到公平的培訓(xùn)。采取分級(jí)分類的培訓(xùn)方式，讓不同水平不同學(xué)科的農(nóng)村幼兒教師能夠得到更加全面專業(yè)的培訓(xùn)。政府可以組織農(nóng)村幼兒教師與師范類高校之間的合作，讓高校的教育專家為農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，或者可以讓農(nóng)村幼兒教師在高校接受一定的再教育。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，提高農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)，政府、教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)、高校等都要能夠積極發(fā)揮自身的作用，也要做好長(zhǎng)期艱苦奮斗的心理準(zhǔn)備。要建立健全農(nóng)村幼兒教師管理制度，加大對(duì)農(nóng)村幼兒教師的政策扶持和資金幫助，采取多元化的培訓(xùn)方式提高農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。