在中小學(xué)二胡教學(xué)中融入單簧管及聲樂教學(xué)

王超 張望 陳嘉康

摘 要：圍繞聲樂課二胡教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，從興趣的角度出發(fā)，探索了中小學(xué)階段的二胡教學(xué)，基于中小學(xué)階段青少年學(xué)習(xí)二胡的動機(jī)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)采取必要的興趣教學(xué)策略，在教學(xué)當(dāng)中考慮通過情境來激發(fā)興趣，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式比如單簧管演奏引申二胡訓(xùn)練并激趣評價來鞏固等，實現(xiàn)二胡教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：青少年;聲樂課;二胡;興趣教學(xué)

百日笛子千日簫，小小胡琴拉斷腰，說的是二胡這個樂器的學(xué)習(xí)難度非常高，要有一定水平，得反復(fù)練。二胡是中國民族樂器當(dāng)中非常具有代表性的弓弦樂器之一，學(xué)二胡對于中小學(xué)的學(xué)生而言并不一定是出于興趣，即便學(xué)了，也可能因為二胡本身技巧的影響而失去學(xué)習(xí)二胡的熱情，沒有興趣二胡學(xué)不好。所以實施興趣教學(xué)對于中小學(xué)二胡教學(xué)意義重大。

一、青少年學(xué)二胡的動機(jī)

相關(guān)研究表明，小學(xué)生選擇二胡，且完全出于興趣的，只有10%，而中學(xué)生則只有15%，其余多半都是家長要求下選擇的，而非自愿。這種情況下對于二胡教學(xué)來說影響非常大。現(xiàn)在家長很多時候?qū)⒆约旱暮⒆赢?dāng)成了一種工具或者名片，讓自己的孩子能夠按照自己設(shè)定的路線走，是絕大部分家長的心理，不能說這種心理有什么問題，但是還是需要考慮孩子自己的看法和想法，否則矛盾會非常多。從這個角度來看，青少年并沒有多大的興趣學(xué)二胡，但二胡作為民族樂器當(dāng)中的重要部分，其傳承發(fā)展非常關(guān)鍵，所以既然要開展二胡教學(xué)，那么針對中小學(xué)青少年二胡興趣的培養(yǎng)就非常關(guān)鍵。因此教學(xué)中應(yīng)突出興趣教學(xué)。

二、中小學(xué)二胡興趣教學(xué)

二胡作為弓弦樂器，音準(zhǔn)需要靠手指按在弦上的位置和力度以及運(yùn)弓的技巧來控制，要掌握這樣的左右手技巧，至少需要幾年時間。這個對青少年學(xué)習(xí)二胡的興趣影響非常大，可能并不能堅持下來。所以要采取興趣教學(xué)的策略，激發(fā)興趣，維持興趣，并鞏固興趣，使青少年能夠在學(xué)二胡的道路上持續(xù)前進(jìn)，傳承和發(fā)展二胡。

1.創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣

興趣教學(xué)關(guān)鍵在于興趣，而基于前文的分析實際很少有專門出于興趣來學(xué)二胡的青少年，所以激發(fā)興趣是關(guān)鍵。而現(xiàn)代教育理念下，激發(fā)興趣最簡單的方法就是創(chuàng)造趣味性的情境，讓青少年在情境中體驗二胡的魅力?？梢試@多媒體來創(chuàng)建情境，立足聲樂課教學(xué)，突出二胡的魅力，教師可以結(jié)合現(xiàn)在青少年比較喜歡的ACG音樂，融入二胡的演奏與聲樂表演，來吸引青少年。

青少年對一樣?xùn)|西不感興趣，肯定是因為青少年認(rèn)為這樣?xùn)|西對其沒用，特別是對于初次接觸二胡的青少年，如果開始就告訴他/她學(xué)二胡，要學(xué)坐姿、操琴持弓動作、空弦、運(yùn)弓、按指等，再告訴他們要熟練至少要幾年時間，直接就會打擊青少年的積極性。所以，可以在聲樂課中創(chuàng)造一個情境，將青少年喜歡的ACG元素（動漫當(dāng)中插曲等）用二胡演奏出來，然后讓學(xué)生在二胡伴奏下進(jìn)行聲樂演唱，這樣可以激發(fā)學(xué)生興趣。

2.教學(xué)活動，維持興趣

教學(xué)活動當(dāng)中要突出學(xué)習(xí)二胡的樂趣，進(jìn)而維持興趣。所以課堂氛圍很重要。二胡教師需要以身作則，拿出自己的熱情，將二胡帶給教師的快樂傳遞給青少年。

同時要構(gòu)建充滿樂趣的教學(xué)活動，最好的方式是游戲化的活動，充分調(diào)動青少年的身體，不僅在聽覺上刺激，還要在視覺上刺激，并在身體動作上進(jìn)行刺激。不僅學(xué)二胡，還可以跳舞，也可以唱樂曲。

二胡的演奏技巧方法很重要，但是樂感更重要，教學(xué)中單純訓(xùn)練技巧是很枯燥的，在技巧訓(xùn)練之余可以舉辦一些音樂賞析活動、競賽活動等，以此來維持興趣。在聲樂教學(xué)當(dāng)中，不能單純地訓(xùn)練技巧，可以用其他方式來代替，比如在音樂賞析當(dāng)中用其他的樂器來引導(dǎo)學(xué)生，如單簧管，單簧管演奏當(dāng)中嘴唇與哨片笛頭之間的關(guān)系如同弓弦樂器當(dāng)中弓和弦之前的關(guān)系，既不能沒有控制，又不能僵而死板。以發(fā)音訓(xùn)練來論，單簧管和二胡非常相似，不過就是單簧管用嘴控制而二胡是用手來控制，所以是否可以通過對比引申來維持學(xué)生的興趣，這個值得思考。

3.評價鼓勵，鞏固興趣

評價鼓勵要形成三位一體的評價體系，即青少年間的評價、家長的評價和教師評價，每一方的評價都會產(chǎn)生影響。

這里要突出教師和家長的評價。重點在于表揚(yáng)，但也要客觀評價學(xué)琴表現(xiàn)，特別是家長，家長給予的評價影響更為顯著，因為家長讓孩子學(xué)二胡，一般出于兩個目的，一個是強(qiáng)調(diào)音樂技能，方便后續(xù)升學(xué)或者給孩子找一條路，功利性強(qiáng)，另一個則是希望學(xué)二胡能夠提高孩子的審美，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)。

前者一般容易造成技術(shù)相對成熟，但是不熱情，而且更關(guān)注如何提高技巧，而不關(guān)注音樂藝術(shù)的真諦，所以最終的成就可能有限。而后者則能夠讓青少年保持很高的學(xué)習(xí)二胡的熱情，但技術(shù)相對會落后。所以各有利弊，這就需要教師聯(lián)合家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價鼓勵，鞏固學(xué)二胡的興趣。

4.情感策略，培養(yǎng)興趣

中小學(xué)階段是青少年學(xué)二胡的黃金時期，此時生理、心理都處在高速發(fā)展階段，對新事物的接受能力很強(qiáng)，二胡的訓(xùn)練是一件苦差事，如何讓其堅持下來，要突出對二胡興趣的持續(xù)培養(yǎng)，而如何把對二胡的興趣培養(yǎng)起來就相當(dāng)關(guān)鍵，所以聲樂課教學(xué)當(dāng)中，筆者建議采取情感策略，一方面教師與學(xué)生成為朋友，愛護(hù)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，把握其思想動態(tài)，解決其在二胡學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難。另一方面要持續(xù)利用音樂進(jìn)行情感教育，引領(lǐng)價值觀。

綜上所述，中小學(xué)二胡教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)興趣教學(xué)，這是出于二胡學(xué)習(xí)難度和青少年學(xué)二胡動機(jī)的考慮，教學(xué)中要圍繞興趣激發(fā)、興趣維持、興趣鞏固以及興趣培養(yǎng)，針對性地采取教學(xué)措施，讓青少年感受二胡的魅力與樂趣，進(jìn)而提高教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]范菲菲，劉向陽.小學(xué)音樂課堂二胡集體課教學(xué)探究[J].藝術(shù)科技，2017，30（5）：403.

[2]陳佳.淺析影響中小學(xué)琴童學(xué)習(xí)二胡的主要因素[J].大眾文藝，2015（10）：242.