初中語文多元化教學(xué)方法的應(yīng)用研究

揭鈺東

摘 要：初中語文課程是初中學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵課程之一，面對(duì)新一輪教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，廣大教師不但要充分注重教學(xué)的創(chuàng)新，更要做到從多方面提高教學(xué)的整體質(zhì)量，注重教學(xué)方法的多元化應(yīng)用。本文就初中語文教學(xué)多元化教學(xué)方法的現(xiàn)狀加以闡述，繼而對(duì)多元化教學(xué)方法的運(yùn)用措施進(jìn)行了詳細(xì)探究，并通過對(duì)多元化教學(xué)方法運(yùn)用的研究，最終達(dá)到對(duì)實(shí)際教學(xué)提供先進(jìn)思維模式的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué)方法;應(yīng)用現(xiàn)狀

新課程改革的實(shí)施，對(duì)當(dāng)前初中階段的語文教學(xué)提出了更高的要求，而采用多元化的教學(xué)方法是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑，也是創(chuàng)新改革的關(guān)鍵舉措，因此，一線教師要充分重視多元化方法的科學(xué)應(yīng)用，為提高語文教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并從理論層面的不斷深化，以及實(shí)踐過程中的反復(fù)驗(yàn)證，展現(xiàn)出其對(duì)促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展的積極作用與重要意義。

一、初中語文多元化教學(xué)方法應(yīng)用的現(xiàn)狀

從當(dāng)前初中語文多元化教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)狀中不難發(fā)現(xiàn)，盡管多元化教學(xué)法的呼聲很高，運(yùn)用比較廣泛，但其中仍不可避免地存在著諸多不足之處，這主要體現(xiàn)在以下兩方面：

一方面，沒有確定課堂主體。新的教學(xué)方法的應(yīng)用注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而在初中語文課程教學(xué)中，一些教師并沒有對(duì)此充分重視，他們的教學(xué)觀念依然停留在過去，在課堂教學(xué)中，學(xué)生仍然處在被動(dòng)位置。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性始終得不到有效發(fā)揮，必然會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象，更不能將多元化的教學(xué)方法的作用有效發(fā)揮出來。

另一方面，在語文多元化教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，缺乏師生間的互動(dòng)，這是影響多元化教學(xué)方法的一個(gè)重要因素。我們知道，語文課程教學(xué)中涉及到的內(nèi)容比較多，只有保持良好的師生互動(dòng)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，才能真正有助于促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。而在具體的教學(xué)中，多元化教學(xué)方法的應(yīng)用并沒有注重師生間的良好互動(dòng)，還是采用傳統(tǒng)的一言堂的方式，這使得學(xué)生在語文課堂上不能充分闡述自己的觀點(diǎn)和意見，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)亦有著諸多不利。

二、初中語文多元化教學(xué)方法的運(yùn)用措施

在初中語文教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方法，需要有效地將其和實(shí)際教學(xué)的需求相結(jié)合，同時(shí)針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)境選擇與之相應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)而充分發(fā)揮出多元化教學(xué)方法所具有的積極作用。而對(duì)于多元化教學(xué)方法的具體實(shí)施，我們可以從以下幾方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，已達(dá)到拋磚引玉的效果。

第一，營(yíng)造多元化教學(xué)方法應(yīng)用的良好氛圍。為促進(jìn)多元化教學(xué)方法的合理應(yīng)用，發(fā)揮其積極作用，教師需要及時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到多元化教學(xué)方法的不同效果。在運(yùn)用多元化教學(xué)方法前，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制定相應(yīng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，加強(qiáng)學(xué)生想象力以及思維層面的認(rèn)知。例如，教學(xué)中在學(xué)習(xí)到語文閱讀內(nèi)容的時(shí)候，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好閱讀氛圍，教授學(xué)生正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，通過分角色朗讀以及默讀等多種方式的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)語文閱讀產(chǎn)生不同的感受。

第二，分組教學(xué)方法的運(yùn)用。在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，分組教學(xué)方法的運(yùn)用是比較重要的，它是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要方法。新課程改革也對(duì)語文教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)探究理念進(jìn)行過重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要充分重視分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提出問題，幫助學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探討，進(jìn)而通過這種集思廣益的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)。

第三，多媒體技術(shù)教學(xué)方法的運(yùn)用。作為當(dāng)代初中語文教師，必須清楚地意識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要位置，以及其對(duì)于有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵作用。一方面，合理地將多媒體技術(shù)和語文課堂教學(xué)相結(jié)合，能為學(xué)生營(yíng)造出動(dòng)態(tài)化的教學(xué)環(huán)境，使所學(xué)內(nèi)容能夠以多種知識(shí)載體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便。另一方面，多媒體技術(shù)所具有的豐富資源，可以大大拓寬學(xué)生的語文知識(shí)面，使學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求得到有效滿足。同時(shí)，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，將語文知識(shí)通過音視頻以及圖片文字等形式加以呈現(xiàn)，這對(duì)沖擊學(xué)生視覺感官就有著積極作用。例如：在學(xué)習(xí)木蘭詩(shī)的時(shí)候，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，就能為學(xué)生呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的畫面，將相關(guān)花木蘭代父從軍的影片在課堂中呈現(xiàn)，讓學(xué)生更為深刻的理解花木蘭這一人物形象，這對(duì)加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都有著不可替代的積極地促進(jìn)作用。

總而言之，在初中階段的語文教學(xué)過程中，對(duì)多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，是有效促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。教師在運(yùn)用多元化的教學(xué)方法時(shí)，首先要突出學(xué)生的課堂主體地位;其次要增加與學(xué)生的互動(dòng)。

在多元化教學(xué)方法上，教師一是要營(yíng)造多元化教學(xué)的良好氛圍;二是要采取小組合作的方法;三是要采用多媒體教學(xué)。只有這樣，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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