試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略

【摘要】隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)水平的逐漸提升，英語(yǔ)對(duì)人們生活的影響也逐漸增加。為了能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的趨勢(shì)，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)能力培養(yǎng)就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);生活化教學(xué);內(nèi)涵;策略

【作者簡(jiǎn)介】 張武艷，甘肅省隴南市武都區(qū)五馬九年制學(xué)校。

引言

自新課改以來(lái)，小學(xué)階段的教育模式和教育理念受到了較大的沖擊，在實(shí)施改革中促進(jìn)英語(yǔ)生活化的發(fā)展也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。由于當(dāng)前小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的單詞教學(xué)和句子分析的機(jī)械式教學(xué)方式，使得學(xué)生雖然能夠在考試中取得良好的成績(jī)，但是就自身的口語(yǔ)交際能力提升方面仍然存在較大的誤區(qū)。為此本文就小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的內(nèi)涵和策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

在當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位逐漸得到凸顯與體現(xiàn)，在教育教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中也在一定程度上對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了促進(jìn)效果。在小學(xué)英語(yǔ)的生活化教學(xué)中，其主要是通過(guò)將英語(yǔ)學(xué)科的理論知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行和教師經(jīng)驗(yàn)積累過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)效果提升。生活化教學(xué)模式的核心就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到促進(jìn)效果，并從提升學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的基礎(chǔ)上，來(lái)實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)體驗(yàn)，從而在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)上，促進(jìn)人文精神的內(nèi)容性教學(xué)。其次，生活化教學(xué)也是在特定情境下實(shí)現(xiàn)的有效教學(xué)方式之一。通過(guò)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠在一種身臨其境的感受下開(kāi)展有效性的學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)之間的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)生活內(nèi)容的豐富化發(fā)展，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平。為此，通過(guò)課程資源與實(shí)際生活之間的交流與溝通，來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的體現(xiàn)。從上述角度分析來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)的生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的有效措施

1.因材施教，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，選擇合適的教學(xué)策略。教師要想加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)生活化的教學(xué)效果，就需要在實(shí)際生活的過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。通過(guò)良好的溝通，理解學(xué)生對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的困難和學(xué)習(xí)誤區(qū)，并在結(jié)合學(xué)生思維邏輯差異性的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完善性。例如，教師可以在結(jié)合不同情境的條件下來(lái)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在同一場(chǎng)合下進(jìn)行不同模式的對(duì)話。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師可以提出嚴(yán)格的要求和交流條件。例如在進(jìn)行機(jī)場(chǎng)情境對(duì)話的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)進(jìn)行尋物對(duì)話的交流，并結(jié)合學(xué)生的對(duì)話來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法錯(cuò)誤的指出以及實(shí)際交流過(guò)程的當(dāng)性點(diǎn)評(píng)。而對(duì)于學(xué)困生而言，教師可以給其一定的趣味性角色或是事件的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在具體情境創(chuàng)設(shè)的條件下激發(fā)自身的學(xué)習(xí)與參與興趣，而實(shí)際的對(duì)話鍛煉也不會(huì)為難學(xué)生。

2.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)以及整體教學(xué)進(jìn)度的掌控。良好的課堂教學(xué)氛圍不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)效果，對(duì)于學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的掌握效率也能夠進(jìn)行提升。為此，教師在小學(xué)階段的英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中就可以加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話與交流練習(xí)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅只是要對(duì)英語(yǔ)單詞和基本的句型進(jìn)行掌握，更為主要的是通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)與他人之間的溝通和交流。為此，教師可以通過(guò)一定的教學(xué)氛圍營(yíng)造和特定教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。英語(yǔ)課堂上，教師要轉(zhuǎn)變?cè)颊n本知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的模式，要通過(guò)對(duì)話交流、模擬場(chǎng)景、謎語(yǔ)猜測(cè)等趣味性教學(xué)氛圍營(yíng)造的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，這樣對(duì)于小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)生活化的發(fā)展也能夠起到積極促進(jìn)的效果。

例如，在教師節(jié)這一天，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)“teachers day”的情景對(duì)話，要求每一位學(xué)生都在課堂上與教師進(jìn)行一段對(duì)話，在對(duì)話中可以是對(duì)教師的感謝語(yǔ)、祝福語(yǔ)等內(nèi)容，之后在課本內(nèi)容開(kāi)始之前讓學(xué)生掌握相關(guān)的節(jié)日語(yǔ)言表達(dá)類型。這種生活化的口語(yǔ)交際方式也能夠提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。在之后的教學(xué)過(guò)程中，遇到此類節(jié)日，教師也可以通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生的節(jié)日表達(dá)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。在中秋節(jié)，教師可以講述嫦娥奔月的英語(yǔ)故事或是進(jìn)行角色扮演，在母親節(jié)或是父親節(jié)則要求學(xué)生撰寫英語(yǔ)祝?？ㄆ徒o父母等。

3.依托教材，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容生活化。要想真正讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化，我們教師首先需要做的就是挖掘教材中貼近生活的內(nèi)容，讓小學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)的生活性，從而讓小學(xué)生更喜歡英語(yǔ)。比如“Hello ”讓學(xué)生自我介紹，可以多引導(dǎo)學(xué)生用 “My name is Emma.”“ Im from China.”“ I am twelve.”“ I like playing computer games.”等句型交流和溝通。又比如學(xué)習(xí) “My family ”也可以讓學(xué)生帶著家人的照片來(lái)學(xué)習(xí)家庭成 員，他們很愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)，并互相進(jìn)行交流。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，小學(xué)生活化的教學(xué)方式已經(jīng)成了教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn) 主要形式。為了能夠促進(jìn)生活化教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的實(shí)際效果，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)生興趣進(jìn)行綜合性的提升，并結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行良好的教學(xué)規(guī)劃與教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在此過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生建立英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性，從而在提升自身英語(yǔ)知識(shí)掌握與應(yīng)用的基礎(chǔ)上，綜合性的促進(jìn)綜合性發(fā)展與自我完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略研究[J].瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2017（1）.