淺談中學(xué)生英語閱讀能力提升策略

【摘要】文章立足于中學(xué)生英語閱讀的現(xiàn)狀，提出從調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣;拓展閱讀教學(xué)方式;開展多種閱讀活動;養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣等立體化入手，提升中學(xué)生的英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;閱讀能力

【作者簡介】周末蘭，湖北省黃州區(qū)陳潭秋中學(xué)。

英語閱讀是學(xué)生認(rèn)知、汲取和獲取信息最有效的途徑之一，提高學(xué)生的閱讀水平是英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是目前的中學(xué)生英語閱讀能力的現(xiàn)狀問題突出，下面文章將詳細(xì)分析當(dāng)前的問題并提出解決的有效策略。

一、中學(xué)生英語閱讀能力現(xiàn)狀分析

1.基礎(chǔ)知識相對薄弱?；A(chǔ)知識包括詞匯與語法。積累足夠詞匯與語法知識是保障順利閱讀和理解文章的重要基礎(chǔ)，但目前的中學(xué)生并不具備完善的語法知識與詞匯量，即使基本的語法知識也只是簡單的套用，無法結(jié)合上下文來分析文章，導(dǎo)致學(xué)生缺少連貫性的思維，不能從整體上領(lǐng)悟文章的意思。

2.閱讀過于被動，閱讀面狹窄。目前中學(xué)英語教學(xué)基本現(xiàn)狀是英語教師為學(xué)生提供的閱讀素材，僅僅按照教師的個人興趣愛好來選擇，學(xué)生在閱讀中往往會出現(xiàn)無法理解文章含義、對文章不感興趣等情況，使學(xué)生過于糾結(jié)某個生僻詞或語句，無法從整體上探究文章內(nèi)涵，學(xué)生往往是被動地接受教師布置的閱讀任務(wù)，缺乏選擇性的個人興趣英語閱讀。因此，學(xué)生在閱讀中，只會記錄單個詞匯，不了解完整的語句，也沒有聯(lián)系上下文。久而久之，就會降低學(xué)生的英語閱讀效率，無法提升中學(xué)生英語閱讀能力。

二、中學(xué)生英語閱讀能力提升策略

1.培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀興趣。中學(xué)英語閱讀教學(xué)以提高學(xué)生閱讀水平為主要目標(biāo)，教師要將學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，逐漸拓展學(xué)生的閱讀感受，使學(xué)生在閱讀中得到良好的情感體驗，收獲成就感及喜悅感，切實激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和主觀能動性。興趣是最好的老師，英語教師要在教學(xué)中有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)運用多種途徑激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中實現(xiàn)從“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對于中學(xué)英語閱讀教學(xué)來說，教師要充分了解不同學(xué)生的不同閱讀需求，不能以偏概全，要針對不同層次的學(xué)生，設(shè)定不同的英語閱讀目標(biāo)和內(nèi)容，真正尊重學(xué)生的性格特征和實際需求，并積極鼓勵學(xué)生在英語閱讀中踴躍表達(dá)個人的看法和觀點，使學(xué)生能夠主動、愉快地進(jìn)行閱讀。與此同時，英語閱讀在通常狀況下屬于一種個性行為，學(xué)生閱讀水平的提高需要教師進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。因此，英語教師應(yīng)高度重視學(xué)生之間的差異，主動引導(dǎo)學(xué)生的閱讀情感，在準(zhǔn)許學(xué)生個性化閱讀的前提下，逐漸提高他們的閱讀興趣。

2.拓展英語教學(xué)方式。在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的情感，帶給學(xué)生良好的閱讀體驗，教師要確保學(xué)生在課堂中的主體地位，應(yīng)利用多種有效的教學(xué)方式，加強(qiáng)閱讀輔導(dǎo)與監(jiān)督工作。對此，中學(xué)英語教師應(yīng)通過多樣化的閱讀教學(xué)方式，有針對性地向?qū)W生傳授相關(guān)閱讀技巧，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的閱讀內(nèi)容進(jìn)行想象和思考，將閱讀內(nèi)容和現(xiàn)實生活建立起聯(lián)系，在閱讀中主動融入個人情感，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗，幫助他們形成正確的閱讀意識。教師還要讓學(xué)生清楚閱讀的關(guān)鍵在于勤讀、精讀、多讀，進(jìn)而使他們在閱讀中獲得更多知識，感受英語閱讀的樂趣。

3.開展多種閱讀活動。為了激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣和熱情，學(xué)校和教師應(yīng)利用不同的方法和渠道，結(jié)合學(xué)生的愛好和需求，開展豐富多彩的英語閱讀活動，讓學(xué)生在閱讀中深切體會英語閱讀的重要性和趣味性，從過去被動的閱讀狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地閱讀。老師在備課的時候不僅備教材更要備學(xué)生，應(yīng)當(dāng)針對初中學(xué)生的特點，設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼n堂活動。教師可以通過舉行競賽性質(zhì)的活動，如：開展拼寫單詞比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣;開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，這些比賽其實就是創(chuàng)造一種學(xué)以致用的氛圍，使學(xué)生們切實感到英語閱讀的成就感，有“用武之地”，在比賽中，當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一次成功后，就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，于是就會更主動自覺地學(xué)習(xí)。

4.拓展英語閱讀范圍。在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，單純依靠英語課本內(nèi)容而開展的教學(xué)則較為有限，因此，教師在日常閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀教學(xué)的拓展工作，不能對英語課本過于依賴，要更好地調(diào)動廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足他們的知識需求。中學(xué)英語教師應(yīng)合理選擇課外閱讀材料，主動向?qū)W生推薦趣味性、閱讀性較強(qiáng)的課外書籍，特別是某些英語圖文的閱讀材料，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能幫助他們理解文章，降低閱讀難度，讓學(xué)生在閱讀的過程中得到更多知識和情感。此外，教師可以在閱讀前，通過介紹，提問等方式激活學(xué)生原有的文化背景知識，并提供他們所缺乏的文化背景信息。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可以保證其理解和交際的有效性，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍。

三、結(jié)語

中學(xué)生英語閱讀能力的提升并非能快速提升的，需要學(xué)生培養(yǎng)濃厚的英語閱讀興趣;需要中學(xué)英語教師采用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)和學(xué)習(xí)精神的引導(dǎo);需要家校共同的配合。整個提升的過程應(yīng)該采取科學(xué)的方式方法來激發(fā)學(xué)生的潛能，提升中學(xué)生英語的閱讀的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃遠(yuǎn)振.英語深層閱讀教學(xué)的著力點[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2017（09）.

[2]尹明美.淺談初中英語教學(xué)中閱讀策略的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（20）.