小學(xué)高學(xué)段英語詞匯教學(xué)方法探尋

吳運(yùn)秀

摘 要：詞匯是構(gòu)成句子的最小單位，句子則是構(gòu)成文章的最小單位，從這一關(guān)系來看，詞匯學(xué)習(xí)效率決定著學(xué)生的閱讀理解能力。往往閱讀理解能力差的學(xué)生詞匯積累量也小。而對于小學(xué)英語教學(xué)而言，這一階段的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累詞匯量，為提高學(xué)生的語言綜合能力奠定基礎(chǔ)。所以，詞匯教學(xué)的重要性不言而喻。本文立足于小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)，探討詞匯教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);閱讀;積累

新課標(biāo)指出：有效的英語學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流才是學(xué)習(xí)英語最有效的方式，學(xué)習(xí)詞匯亦是如此。在過去的英語課堂中，教師大多采用“灌輸式”教學(xué)，記憶單詞也是靠死記硬背和大量默寫，這種教學(xué)方式不僅詞匯積累效率低，同時(shí)不利于學(xué)生思維發(fā)展，甚至挫傷學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信。為此，我認(rèn)為我們應(yīng)根據(jù)結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，開展趣味詞匯記憶教學(xué)，希望能夠?yàn)閺V大同仁帶來幫助。

一、情境教學(xué)，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性

情境教學(xué)如美味的湯，知識(shí)就是其中的鹽，才使得湯變得美味可口。同理，知識(shí)融入情境，學(xué)生才能有效消化和吸收。所以，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)的情境，讓學(xué)生在情境中理解和記憶詞匯，從而提高詞匯教學(xué)效率。例如教學(xué)“open”這個(gè)單詞時(shí)，我們可以邊打開教材一邊說：Open the book;一邊打開門一邊說：Open the door;當(dāng)我們拿起粉筆盒時(shí)，學(xué)生也許就會(huì)說：Open the case。通過語境往往能夠起到言傳意會(huì)的教學(xué)目的，不用教師多度強(qiáng)調(diào)單詞的意思，學(xué)生在情境中就已經(jīng)理解單詞的意思了。如此一來，不僅有利于提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感知能力，在閱讀中學(xué)生甚至也能夠嘗試結(jié)合情境理解生僻單詞。

二、現(xiàn)代多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)積極性

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，尤其是小學(xué)英語教學(xué)，我們可以應(yīng)用多媒體設(shè)備展示圖片、視頻、動(dòng)畫、繪本、歌曲等內(nèi)容，以多樣化的內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，幫助學(xué)生集中注意力。例如教學(xué)“My favourite season”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我們可以提前設(shè)計(jì)關(guān)于“季節(jié)”的PPT：春景圖是紅花綠樹;夏景圖是艷陽高照、汗流滿面;秋景圖是果碩累累;冬景圖是白雪茫茫。并且將每一幅圖配上相應(yīng)的英語單詞。并且將季節(jié)編制成順口溜，以中英文結(jié)合的形式讓學(xué)生記住每一個(gè)單詞的意思，比如“spring”這個(gè)單詞編寫成“紅花綠色spring，艷陽高照是summer，果碩累累fall來了，白雪茫茫是？winter”。如此一來，讓學(xué)生對每一個(gè)單詞都有更深刻的印象，易學(xué)難忘。

三、靈活運(yùn)用游戲，提升詞匯教學(xué)的趣味性

結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生性格特點(diǎn)來看，他們大多喜歡有趣的活動(dòng)，對新鮮事物充滿好奇，對游戲充滿興趣。結(jié)合這些身心發(fā)展規(guī)律，我認(rèn)為游戲教學(xué)法同樣可以為詞匯教學(xué)助力。

例如我們可以將“Bingo”游戲引入詞匯教學(xué)中。首先準(zhǔn)備一張白紙，其次將白紙畫成井字九宮格，每一個(gè)格子代表一個(gè)英語單詞。開展的形式可以多樣化，比如可以提前準(zhǔn)備好學(xué)生學(xué)習(xí)過的英語單詞讓學(xué)生按照指定順序填寫到九宮格中，然后由教師念單詞，學(xué)生勾畫，誰先組成一條線或者是全部挑完勾就獲得勝利。也可以由我們教師出示一些列學(xué)習(xí)過的英語單詞，讓學(xué)生按照詞性進(jìn)行填空，保證一條線上的單詞詞性一致。這種游戲記憶法適合作為課后作業(yè)讓學(xué)生課后自主記憶。通過這樣的趣味游戲法記憶單詞，讓學(xué)生在玩的過程中就記住了單詞，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

四、聯(lián)想教學(xué)法，給予學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的空間

英語是一門語言性學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的方法有很多其實(shí)和漢語是一樣的，關(guān)鍵在于我們教師能否正確地引導(dǎo)學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法。以詞匯學(xué)習(xí)為例，英語和漢語一樣，同樣存在反義詞、近義詞，我們在教學(xué)的時(shí)候同樣可以指導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律和技巧，從而不斷提高自身的詞匯積累量。比如一周結(jié)束后，我們每一周的最后一節(jié)課可以抽出20分鐘時(shí)間幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯歸來整理。例如反義詞：small—big，tall—short，同義詞：class—lesson，photo—picture……。

再比如按照詞性分類，以指示代詞為例，我們可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下表格梳理。同樣，疑問代詞、各種語法單詞匯集、不定代詞等等，都可以定期進(jìn)行分類整理，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，提高學(xué)生單詞應(yīng)用能力。

除此之外，還有一些英語單詞本身“長得比較像”，學(xué)生容易記憶混淆。針對此，我們同樣可以采取形近聯(lián)想記憶。比如“bag”和“bug”，“bed”和“bad”激發(fā)學(xué)生想象能力，讓學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，分享自己的單詞記憶心得，不斷拓寬學(xué)生單詞學(xué)習(xí)渠道，不僅有利于提高學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力，同時(shí)也讓學(xué)生逐漸愛上詞匯學(xué)習(xí)。

總言之，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生即將面臨的是中學(xué)，中學(xué)英語的難度將會(huì)大幅度提升，如果學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率低，不僅影響學(xué)生語言綜合能力，同時(shí)也可能導(dǎo)致學(xué)生中學(xué)英語學(xué)校效率低下。所以，詞匯乃英語學(xué)習(xí)的重中之重，我們英語教師必須創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生有技巧地學(xué)習(xí)和積累英語詞匯，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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