試析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

張增明

摘 要：數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。應(yīng)用題教學(xué)既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點，又是難點?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在其基本理念中明確指出：“使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系?！边@對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)提出了新的要求。本文重點闡述現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而探索相應(yīng)的教學(xué)策略，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;策略

在小學(xué)教育階段，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)常常是教師和家長交流的重點話題。學(xué)生常常抱怨數(shù)學(xué)太難，尤其是應(yīng)用題。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的重點與難點，是學(xué)生們在平時的作業(yè)中、考試中一項必要題型，也是考試中分值占比最大的題型，它直接影響了孩子們試卷的整體成績，往往成為評價學(xué)生學(xué)業(yè)成就的一個重要方面。因此，應(yīng)用題的教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義由此可見。

一、加強(qiáng)解題思路訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題主要是考驗學(xué)生對整個知識點有效掌握和靈活運(yùn)用能力，尤其是針對學(xué)生邏輯性思維，通過對應(yīng)用題題意把握和分析，進(jìn)而找到解決的關(guān)鍵。以“相遇問題”為例，在對這類題目進(jìn)行解答時，需要學(xué)生在一拿到題目就對其進(jìn)行認(rèn)真閱讀，然后劃出題目中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，同時注意題目中出現(xiàn)“相對”“每小時”“相遇”等詞匯進(jìn)行認(rèn)真理解，然后可以針對題目提出的相遇問題對兩艘輪船行程圖進(jìn)行繪制。通過這一方法的應(yīng)用可以更好輔助學(xué)生理解題意和找到解題思路，最后正確解答。通過不斷訓(xùn)練，學(xué)生在這過程中也會逐漸了解到所有應(yīng)用題解題過程都大同小異，長時間訓(xùn)練學(xué)生題目分析能力和解題能力也會有所提升。

二、解題時注重與實際生活相聯(lián)系

應(yīng)用題一直以來是考查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平的習(xí)題類型，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該理解掌握應(yīng)用題教學(xué)解題思路設(shè)計，使新舊知識聯(lián)系緊密，學(xué)生的思維得到發(fā)展。數(shù)學(xué)教材中所選取的應(yīng)用題多數(shù)來自于生活的，教學(xué)中有必要引入一些生活化問題，不僅能拉近數(shù)學(xué)科目和生活的距離，同時還利于學(xué)生接受。這種呈現(xiàn)方式也會更親切，更能激發(fā)出學(xué)生對應(yīng)用題解題的興趣，激發(fā)出學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)“長方體面積計算”中，可結(jié)合“沙包”游戲舉例，孩子們都喜歡玩沙包，可作為問題提出：大家會不會制作沙包呢？制作一個邊長為5cm的沙包需要多少布料呢？結(jié)合此類問題引導(dǎo)學(xué)生加深思考。鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)新思考，開發(fā)大腦的潛能。如此引導(dǎo)能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高分析問題、解決問題的能力，也為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下較為堅實的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣

所有的應(yīng)用題解答都是在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，高效的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，也只有這樣才能保證接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)是正確的。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，班級中的很多學(xué)生在看見應(yīng)用題時，都是直接拿過來就做，很少去分析題目之中是否有隱藏信息、無用信息，從而導(dǎo)致最終解題出錯。以這樣的問題為例“某養(yǎng)殖場中共有24只雞，而養(yǎng)殖場內(nèi)鴨子的數(shù)量是雞的2倍，求雞和鴨共有多少只？”在解這道應(yīng)用題時，很多學(xué)生因為沒有認(rèn)真讀題，將鴨與雞的倍數(shù)搞反，從而用24÷2=12，再用12+24=36，從而得出養(yǎng)殖場內(nèi)雞鴨共36只這個答案。此外還有的同學(xué)，并沒有看清問題是問雞鴨共多少只，以為題目只是問養(yǎng)殖場內(nèi)鴨子多少只，從而用 24×2=48，直接給出48這個答案。這些都是因不認(rèn)真審題，而造成解題失誤的典型范例。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，教師能從認(rèn)真的審題習(xí)慣入手，引導(dǎo)學(xué)生在面對應(yīng)用題時，詳細(xì)地分析題目的已知條件和所求問題，這是十分必要的。

四、課堂教學(xué)中以“點”牽“動”，幫助學(xué)生探尋解應(yīng)用題的技巧

由于新課改后的教材例題和習(xí)題內(nèi)容的豐富化，學(xué)生現(xiàn)存有的知識經(jīng)驗并不能完全滿足對所學(xué)知識信息的有效提取。這時，教師就該發(fā)揮作用了，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方法來提取有效的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)行概括?？梢詮臈l件中進(jìn)行分析，結(jié)合問題一步一步挖掘所需信息，從而讓學(xué)生體驗分析的過程，也是學(xué)習(xí)方法潛移默化形成的一個過程。比如在教學(xué)這樣一道數(shù)學(xué)題時“一臺機(jī)器4小時耕地20公頃，照這樣計算，要耕75公頃的地，需要多少小時？”引導(dǎo)學(xué)生讀題的過程中順勢拓展出有關(guān)工作問題類型的題。比如織布、修路、打字、機(jī)器工作等都可以看做是工作問題。那么工作問題里有3個重要的關(guān)系式即：工作總量÷工作效率=工作時間工作總量÷工作時間=工作效率工作效率×工作時間=工作總量;現(xiàn)在請同學(xué)們看一看，我們已經(jīng)求出了誰？ （工作效率），現(xiàn)在是已知誰？ （工作總量和工作效率），問題要求的是誰？ （工作時間），接下交給你們了。讓學(xué)生感知什么類型的題屬于工作問題，還理清了每求一步的思路。幫助學(xué)生建立探求知識的突破點，從關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句入手，結(jié)合問題的方向理清思路。

五、精心練習(xí)，以訓(xùn)練來檢測學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師重視課堂上的教學(xué)效果，而容易忽略課后練習(xí)的重要性。課后練習(xí)不僅是對課堂教學(xué)效果的檢測，也是學(xué)生課后查漏補(bǔ)缺和復(fù)習(xí)的過程，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。作業(yè)是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的途徑，對于應(yīng)用題作業(yè)，教師要精心布置，既要運(yùn)用當(dāng)堂知識點，又要緊密聯(lián)系實際。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳仕海.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略分析[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018（16）.