如何培養(yǎng)初中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

曾斗云

摘 要：隨著新課改的不斷深入，語文學(xué)科體系發(fā)生了非常大的變化，語文教學(xué)模式更加豐富多樣。在新課標(biāo)的指引下，語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)有了很大的轉(zhuǎn)變。初中語文學(xué)科的基礎(chǔ)性比較強。傳統(tǒng)的語文教學(xué)側(cè)重于教授學(xué)生語文知識，但是，新課標(biāo)更加強調(diào)語文核心素養(yǎng)的概念，旨在培養(yǎng)學(xué)生多方面的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);方法策略

新課標(biāo)指出：初中語文要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科思維和語文核心素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，我們要明確語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。大體而言，語文核心素養(yǎng)包括四個維度：“語言的建構(gòu)和運用”“思維的發(fā)展和提升”“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”。這四個維度其實映襯了語文教學(xué)的這幾個角度，即語言知識和文化常識，語言思維和交際能力，閱讀鑒賞和審美情趣，文化傳承和創(chuàng)新以及思想情感價值觀。這表明初中語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為整體目標(biāo)和方向。

一、教師要加強專業(yè)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會，時代發(fā)展日新月異，各種新科技、新理念層出不窮。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在進行語文教學(xué)時，更要時常更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。教師要樹立全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的理念，要時常更新理念，掌握多樣化的教學(xué)方法。在語文教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等對話關(guān)系，而不是命令和服從的關(guān)系。教師要掌握科學(xué)的對話技巧。新課改背景下，很多新型的教育理論涌現(xiàn)出來，包括啟發(fā)式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)、自主探究學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等等。這些新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法需要語文教師深入到實踐中學(xué)習(xí)，并且應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一，填鴨式教學(xué)和灌輸式教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師加強專業(yè)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能在語文教學(xué)中得心應(yīng)手，更好地培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

二、制訂多層次的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指引教學(xué)實踐的綱領(lǐng)。我們的教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的。在語文教學(xué)中，教師要制訂多層次的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生形成完善的語文思維，構(gòu)建完整的語言體系，并且能夠靈活運用語文知識，提升學(xué)生的審美鑒賞和閱讀理解能力，同時也要進行文化的熏陶，加強文化傳承和發(fā)展。

語文教學(xué)目標(biāo)要從三個層面進行設(shè)定：一是知識與能力，也就是以語文知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。這是非常重要的。我們知道，任何語文學(xué)習(xí)活動都是基于語文知識，沒有扎實的知識基礎(chǔ)，很多問題都無法解決。所以這個層面的目標(biāo)具有奠基作用。第二個層面的目標(biāo)是過程與方法。也就是在語文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握多樣化的語文方法，解決實際生活中的問題，這是從實用性的角度進行分析的。這也是發(fā)展性目標(biāo)，對于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和語言交際能力具有重要的作用。第三個層面的目標(biāo)是情感態(tài)度與價值觀，這個層面的目標(biāo)更加關(guān)注文化傳承和思維培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生完善的語言思維，樹立正確的價值觀。

例如，在進行《藤野先生》（人教版初中語文）這一課教學(xué)指導(dǎo)中，教師將課程教學(xué)與核心素養(yǎng)有機融合，設(shè)定了三個目標(biāo)：（1）閱讀課文，掌握文中的重點字詞;（2）通過細讀課文，了解并運用文章精彩的描寫手法;（3）品讀課文，體悟文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)悟作者對藤野先生真摯的情感。這三個目標(biāo)具有層次性，并且強調(diào)了知識的掌握和方法的應(yīng)用，側(cè)重提升學(xué)生的閱讀鑒賞和審美感知能力。這與語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是有機融合的。那么，在語文課堂教學(xué)中，教師就第三點目標(biāo)展開自主探究，引導(dǎo)學(xué)生體味語文，并且分析作者的情感。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考，并且借鑒魯迅的描寫手法，描寫自己生活中記憶深刻的人或事物。

三、構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式

語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要解決教什么，怎么教的問題。在初中語文課堂教學(xué)中，教師要明白，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師要探索多元化的教學(xué)方法，構(gòu)建方法式的教學(xué)模式。這對于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力具有很大的幫助。我們在語文教學(xué)實踐中，要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生成為主角。有學(xué)生參與的課堂，才能夠真正提升學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。

例如，在進行《背影》這一課的教學(xué)時，教師抓住這篇課文的情感進行引導(dǎo)。教師可以運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和合作探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)：查閱相關(guān)資料，了解朱自清;找出文章中運用細節(jié)描寫，塑造父親形象的句子;文章中父親的形象特征有哪些？課文蘊含了作者對父親的哪些情感？這些問題對于初中生而言有一定的難度。教師可以組織學(xué)生進行合作探究，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活進行探究。教師把學(xué)生分成不同的小組，每個小組都要參與到探究活動中，并且形成學(xué)習(xí)報告，分享本小組學(xué)習(xí)的成果。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備查詢資料，了解作者的生平和寫作背景。這能開拓學(xué)生的思維，同時也能提升學(xué)生的信息整理和語言表達能力，這與核心素養(yǎng)的范疇也是契合的。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，需要從多個角度入手。首先，教師要加強自身專業(yè)水平，更新教育理念，掌握多樣化的教學(xué)方式，同時也要加強專業(yè)學(xué)習(xí)，提升文化素養(yǎng)。其次，在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師作為引導(dǎo)者，需要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)探究，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成完善的語文思維學(xué)科能力。

參考文獻：

[1]王超群，韋冬余.初中寫作教學(xué)的問題及其對策：基于語文核心素養(yǎng)理論的分析[J].教育探索，2016（3）：60-62.

[2]劉小禮.書香潤心田，字里天地大：淺談初中語文寫作教學(xué)中存在的問題和對策[J].考試（教研版），2012（9）：74.