高中化學研究性學習的規(guī)范性探究

張雪峰

摘 要：研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行，這種學習方式必須要有深度參與、主動探究、高度自律的學習意識作保障，才能真正取得實效。

關(guān)鍵詞：高中化學;研究性;規(guī)范性

普通高中新課程計劃提出“研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行”。這就意味著化學教師在教學過程中，不能再一味地以教師為主體，而是應當貫徹實施誠如現(xiàn)在的新教材所倡導的以學生為本，為學生的未來生活和終生學習打基礎的這種新型的教學方法----研究性學習。

一、研究性學習的四個基本特征

（一）探究性。探究性是人類認識世界的一種基本方式。這種探究性表現(xiàn)在研究課題的結(jié)淪是未知的、非預定的，結(jié)論的獲得也不是由教師傳授或從書本上直接得到，而是學生以類似科學研究的方式，查資料，做實驗，通過假設、求證，最終解決問題來得出自己的結(jié)論。

（二）開放性。研究性學習過程是一個開放的教學空間。首先，學生在研究性學習過程中的心態(tài)是開放的、自由的;其次，教學內(nèi)容不拘泥于教材，也不拘泥于教師的知識視野，更接近學生的日常生活和社會生活實際。第三，許多課題沒有唯一正確的答案，只能從不同的角度、不同的方法、不同的需要去權(quán)衡利弊，進行評價，這就為學生的創(chuàng)新思維提供了廣闊的天地。第四，時空的開放性，學生走出書本和課堂，走向社會，利用圖書館、網(wǎng)絡、調(diào)查訪問等方式收集資料，把課內(nèi)與課外、學校與社會有機地聯(lián)系起來。

（三）實踐性。研究性學習強調(diào)學生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，以養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法。這同時也有利于學生從目前中學教學中的死記硬背中解放出來，到社會中學習，增強面向社會的能力，并提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。學生通過自己提出問題和研究問題，來了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題。

（四）過程性。研究性學習更注重學習的過程，更關(guān)注學習過程中學生的思維方式、個人體驗及對信息、資料的整理與綜合。它通過學生的主動探究過程來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、動手能力和解決實際問題的能力。學生在這個過程中增強了研究意識、問題意識，學會了如何學習、如何去解決問題。

二、研究性學習的規(guī)范

（一）研究性學習是以教材為基礎的廣泛性學習

基礎性學習以課本為基礎，可以把握教學的深廣度，構(gòu)建學生完整而合理的知識體系，研究性學習則進一步挖掘教育內(nèi)容的各種教育功能，嘗試以社會課題組織教學，關(guān)注與人類生存、社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。我們根據(jù)《課程標準》的內(nèi)容，并結(jié)合學校的具體情況和學生的興趣特長，選擇了一些適宜的課題，如：（1）調(diào)查垃圾的分類和處理，從廣泛的材料中確定以城市生活垃圾的焚燒為課題，運用化學、生物。物理等學科知識，提出垃圾的分類、運輸、處理的各種設想，并就今后垃圾的處理的技術(shù)發(fā)展，發(fā)表自己的預測。（2）通過查找資料，了解飲用水的成分及對健康的影響，并以學校飲用水狀況為課題，通過采集小樣、分析指標、實驗對比、判斷達標等方法，對學校飲用水狀況向校方提出建議。

學生通過研究性學習，學會主動探索和獲取新知，既提高了實踐體驗能力和增強了創(chuàng)新意識，又加深了對基礎知識的理解，改變了知識接受、貯存、轉(zhuǎn)換和應用的方式，從而促進基礎性學習。

（二）研究性學習要有科學的實施過程

（1）收集事實資料：事實材料有兩種基本類型：一類是通過文獻檢索等方式得到的文獻資料，另一類是通過問卷調(diào)查、實驗觀察、實地調(diào)查等得到的數(shù)據(jù)資料。包括談話錄音、回收問卷、實驗數(shù)據(jù)、測試結(jié)果、觀察記錄等等。

（2）整理事實資料：對數(shù)據(jù)資料進行加工處理，使獲得的資料整齊有序，便于下一步的研究工作順利進行。一般需要經(jīng)過核對、分類、挑選等步驟。

（3）分析處理事實資料：文獻資料主要用邏輯方法進行分析研究，數(shù)據(jù)資料則用統(tǒng)計方法進行分析研究。研究的目的是從資料中獲取帶有規(guī)律性的結(jié)論，通過“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的思考和加工，完成研究方案中提出的研究任務。

（4）得出結(jié)論：把文獻資料分析研究和數(shù)據(jù)資料處理的結(jié)果，用概括性較強的語言簡潔地表述出來?？梢允腔镜呐袛唷⒃瓌t、原理，并具有概括性和證明性。

（三）研究性學習是以一定載體為形式的規(guī)范性學習

研究性學習的形成成果階段，是以一定的載體為形式的規(guī)范性學習，主要有以下幾個方面：一是確定研究成果的表現(xiàn)形式。訂有觀察報告、實驗報告、實驗總結(jié)、測量報告、研究報告、論文和專著等，也可以是計算機軟件、應用模型等。二是確定研究成果的結(jié)構(gòu)。研究成果一般由六個部分組成：題目、署名、引論、主論、結(jié)論、引文注釋和參考資料。三是撰寫研究成果。研究成果的撰寫通常有四個步驟：確定題目、擬定題綱、成果寫作、推敲修改。

比如在課堂內(nèi)進行小組合作學習，根據(jù)學生的探究基礎，可以選取探究過程的某一環(huán)節(jié)進行重點突破。在課內(nèi)進行研究性學習時，問題的切入口一定要小，質(zhì)疑與討論一定要充分深入。比如：漫談二氧化碳、氯氣與金屬反應的實驗改進、氯水中漂白成分的探索、氯氣與氯化氫溶解性的比較、碳酸鈉與碳酸氫鈉的比較、二氧化硫和酸雨（調(diào)查研究和實驗驗證）、等為主題的研究性學習課題。

總之，研究性學習必須通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。