小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

吳霞

【關(guān)鍵詞】 小學語文;創(chuàng)新意識;興趣;空間;交流

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0158—01

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育教學不可缺少的方法，尤其素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。那么，在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？筆者在多年的教學工作中總結(jié)了以下幾點方法，供教師們教學時參考。

一、改進教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，凸顯學生的主體地位。在語文教學中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)能夠激起學生新奇感的學習情境，讓學生帶著疑問去大膽嘗試，創(chuàng)造性地解決問題，并由此體驗帶來的喜悅。如，講授二年級語文“口語交際”《我該怎么辦》時，教師首先以表演的形式導(dǎo)入新課，同時提出本課要解決的問題：“當與媽媽走失時，我該怎么辦？”這時學生的求知欲立即高漲了起來，有的說：“站在原地等媽媽”;有的說：“找警察叔叔幫忙”;有的說：“自己回家”;還有的說：“給媽媽打電話”……對于每一個學生的回答，教師都不應(yīng)急于給予肯定或否定，先逐條記錄，再組織學生討論，讓學生針對這些“方法”，進行情景表演，尋找出較好的回家“方法”，最后得出：“好孩子遇到困難時不流淚，好好想辦法，準能找到媽媽”這一結(jié)論。這樣設(shè)計課程教學，雖然教師說教很少，但通過準確把握學生的思維方式，充分利用學生愛動、好玩的心理特性，創(chuàng)設(shè)情境，凸顯了學生的主體地位，調(diào)動了他們的學習積極性，讓每個學生都想說話、有話說，使原本簡單沉悶的“口語交際”變得輕松活潑起來。

2.提供場所，讓學生在模仿中探求創(chuàng)新。小學生最善于模仿，對于直觀性的東西非常敏感，如果精心組織學生進行模仿訓練，就能充分發(fā)揮出學生們的想象力和創(chuàng)造力。如，在學習《小猴子下山》一文時，教師用自制的頭飾、模型，組織學生用表演的方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容，并想象：小猴子第二次下山，將會發(fā)生什么事？通過模仿活動，使學生深刻體會到語言文字的魅力，激發(fā)學生學習語文的興趣。另外，聽歌曲，看音像，畫圖畫，講故事，猜謎語……這些都是情景激趣的好辦法。

二、拓展教學空間，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識提供必要條件

1.讓學生從課堂走向大自然。大自然是最豐富多彩的“移動教室”，在這間“大教室”里，學生們能夠?qū)W習到許多書本上無法學到的知識。如，春天到了，教師帶著學生們到田野里、小河邊去找春天，當師生嗅著田野芬芳的泥土氣息，聽著路旁枝頭歡快的小鳥鳴叫，看著遠處山崗冰雪融化、草木發(fā)芽時，學生們的興致到了極點，在他們眼中：動物奔跑是在召開“春季運動會”;小鳥鳴叫是在舉行“音樂演唱會”;就連風吹草動，也變成了大自然向他們熱情招手。

2.讓學生從課堂走向社會。教師要主動帶領(lǐng)學生從狹小的教室走向廣闊的社會，經(jīng)常組織學生觀看文藝演出，參觀工廠，參加科技制作等活動，使學生切身體會到祖國各地的風土人情和周圍日新月異的巨大變化。

三、加強師生情感交流，為學生提供良好的人文環(huán)境

1.建立平等的師生關(guān)系。人只有在松馳、寬容、令人愉悅的環(huán)境下才會有創(chuàng)新。為了營造這種氛圍，教師首先放下“師道尊嚴”的架子，尊重學生的人格，和學生建立“朋友”關(guān)系，盡力消除學生的膽怯心理，讓他們無拘無束地發(fā)表自己見解，暢談自己的想法，幫助他們培養(yǎng)起明晰的是非判斷標準和正確的價值觀念。如，在一堂公開課上，教師剛范讀完課文時，有一名學生立即指出教師讀錯的字音，這位教師很快地接受了學生的意見，并真誠地邀請那位學生為全班進行了范讀。教師這種勇于承認錯誤、尊重學生、尊重知識的做法，充分體現(xiàn)了師生人格上的平等關(guān)系。

2.激勵學生參與教學全過程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓每一個學生抬起頭來走路?！苯處熞o予每個學生接受表揚的機會，使他們感受到教師的關(guān)心，體驗到成功的快樂。因此，教師要鼓勵學生主動陳述自己的見解，大膽發(fā)言，積極參與教學活動。在提問性語言中，教師常以“誰還有與眾不同的發(fā)現(xiàn)”，“比一比，誰是‘火眼金晴”，“哪一位同學愿意幫助教師”等啟發(fā)性語言。當學生有膽怯心理時，教師可用期待鼓勵的眼神注視著學生，并用“不用怕，知道多少就說多少”，“如果你覺得害怕，就坐著回答，老師為你鼓勁”等激勵性語言;當學生回答正確時，教師就應(yīng)發(fā)自內(nèi)心地鼓勵，并給予贊許的目光和會心的微笑。此外，教師也可采用“奪紅旗”“貼紅花”等形式對學生進行激勵，讓學生從內(nèi)心感受到教師對他們的尊重和信任，使他們對學習充滿信心。

編輯：張慧敏