巧用微課助力低年級識字教學(xué)

胡小燕

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;微課;識字教學(xué);興趣

【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0155—01

近年來，微課興起，為識字教學(xué)注入了新鮮的血液，巧妙利用微課教學(xué)模式，為學(xué)生傳達(dá)豐富的視覺信息，讓識字教學(xué)理趣交融，從而使語文課堂有效而充滿活力。小學(xué)一年級的學(xué)生大多七八歲，這一年齡段的學(xué)生還是以直觀的聲音、圖像進(jìn)行思維，注意力只能集中十幾分鐘，自控力普遍較差?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，小學(xué)生的識字量應(yīng)達(dá)到3500字左右，小學(xué)低段的識字量約占小學(xué)識字總量的55%，也就是1600-1800字左右，這些字在閱讀材料中的出現(xiàn)頻率約占90%。從以上兩個數(shù)據(jù)，我們可以清晰地感受到：學(xué)生接受慢，且識字量大，從而使小學(xué)低年級識字教學(xué)任重道遠(yuǎn)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實例，來談一談微課在識字教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、巧用微課，激發(fā)學(xué)生識字興趣

在課堂中，教師可利用微課創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生喜聞樂見的童話人物、動畫情節(jié)、兒歌童謠制作到課件中，激起學(xué)生主動探究、樂于識字的興趣。如，教學(xué)部編版一年級下冊《語文園地四》帶“月”字旁的字這一課時，教師以《幸福拍手歌》為背景音樂（歌詞稍作改動）——如果感到幸福你就抖抖眉，如果感到幸福你就揮手臂（摸鼻子，踮腳尖，摸肚子……）呈現(xiàn)本組生字，學(xué)生邊唱邊做動作，高高興興地從自己熟悉的身體部位出發(fā)，以《幸福識字歌》的形式在“音”的層面感知生字。然后把學(xué)生們熟悉的童話人物“小木偶匹諾曹”帶入識字情境，以小木偶身體為例，在圖文結(jié)合中借助拼音認(rèn)識小腿、手臂、腳尖、鼻子、眉毛、脖子、嘴巴，肚子等身體部位的名稱，再用“希沃白板5”中的克隆功能，拖動以上詞語到相應(yīng)位置，游戲化鞏固識字認(rèn)詞。學(xué)生在唱歌、做動作、做游戲的過程中輕松了解了本節(jié)課的識字內(nèi)容。

二、巧用微課，培養(yǎng)學(xué)生識字能力

識字的方法有很多種，課堂教學(xué)中常用的有圖文閱讀識字、會意構(gòu)形識字、形聲構(gòu)字識字、部首勾連識字、詞串聯(lián)想識字等，把微課與多元化的識字方法有機(jī)地結(jié)合起來，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于課堂。在教學(xué)一年級下冊《語文園地五》中“口”字旁的字，講“司”與“后”的字源時，教師設(shè)計了一段微課，微課小視頻清晰地展現(xiàn)了“司”字從甲骨文、金文，到小篆的演變過程，并將“司”字內(nèi)的“口”字設(shè)置成動畫，學(xué)生通過觀看微課，很直觀地感受到“司”指一個人用兩只手上下指揮，并用“口”發(fā)號施令，比如：司令、司機(jī)……學(xué)生了解了“司”的來源，并同“后”作比較，發(fā)現(xiàn)“后”與“司”從構(gòu)字來說，僅是方向相反。隨后，課件播放反方向的動畫，“后”也是手向前指揮，口發(fā)號施令，那“后”與“司”有什么區(qū)別？后又代表什么意思呢？提出疑問后，教師繼續(xù)播放微課，原來中國古代人以右為尊，所以“后”大于“司”，本義指最大的指揮官，也就是帝王、君主。接著出示“后羿射日”的圖片及文字，講述“后”在這個成語中指帝王，一個叫羿的帝王，糾正學(xué)生潛意識里把后作為姓氏的理解。本節(jié)課中微課的運(yùn)用系統(tǒng)推進(jìn)了字形、字理的探究，在“司”“后”的動畫展示和教師的講述下，學(xué)生的漢字聯(lián)想能力得到發(fā)展，在多語境中比較探究字的音、形、義，運(yùn)用“勾連識字法”系統(tǒng)地識記了與“口”有關(guān)的兩個字，清楚地掌握了這兩個字的異同，微課起到了推波助瀾的關(guān)鍵作用。

三、巧用微課，豐富學(xué)生識字積累

藝術(shù)源于生活，識字認(rèn)字也與生活密不可分。在教學(xué)《小書包》時，微課出示“書”這個字之后，教師在課件上設(shè)置問題：“平時大家都在哪里見過書？”學(xué)生立刻想到生活中的場景，圖書館、書店、自家的書柜、書架……課件相機(jī)展示圖書館、書店、小書架的圖片，讓學(xué)生通過生活中的所見所聞來加深對“書”字的感受和理解，運(yùn)用生活經(jīng)驗來擴(kuò)詞，認(rèn)識與“書”字相關(guān)的詞語，豐富了學(xué)生的字詞儲備量。

俗話說：“基礎(chǔ)打不牢，學(xué)問攀不高。”低年級字詞句的訓(xùn)練關(guān)系著整個小學(xué)階段學(xué)生語文能力的獲得和發(fā)展。微課，以直觀的演示和靈活多變的視覺功效，幫助小學(xué)低年級階段的學(xué)生輕松識字，突破識字難點。教師利用微課進(jìn)行識字教學(xué)，使枯燥的識字變?yōu)橛腥さ幕顒?，發(fā)展學(xué)生識字能力的同時，將識字生活化，在教學(xué)生識字的同時，有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為一線語文教師，我們要不斷學(xué)習(xí)探索新媒體新技術(shù)，充分開發(fā)和利用微課教學(xué)，不斷提高識字效率，讓微課真正服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于課堂。

編輯：張慧敏