閱讀教學(xué)中如何體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一

費(fèi)秀英

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué);工具性;人文性

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）22—0151—01

工具性和人文性是課程的兩翼，缺一不可，且工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。那么，在課改浪潮興起的今天，閱讀教學(xué)應(yīng)如何體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一呢？

一、讓語(yǔ)言積累落地生根

兒童最初的語(yǔ)言積累主要是口頭語(yǔ)言的積累，入學(xué)后除了通過(guò)社交繼續(xù)學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言，更重要的是在語(yǔ)文課上通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采取最佳手段，使學(xué)生把當(dāng)堂學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)融入口頭語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言，這樣才能擴(kuò)大詞匯量，豐富規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言?！爸胤e累”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的顯著特點(diǎn)。積累豐富的語(yǔ)言靠什么？要靠熟讀、背誦、博覽大量的詩(shī)文，除此之外，聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)也是積累語(yǔ)言的一個(gè)重要途徑。低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量有限，還不能進(jìn)行大量的閱讀。剛?cè)雽W(xué)的新生對(duì)話(huà)語(yǔ)言或許說(shuō)得不錯(cuò)，但讓他們說(shuō)一句完整而連貫的書(shū)面語(yǔ)言，恐怕還有困難，因?yàn)樵谡Z(yǔ)意完整的長(zhǎng)句中，要涉及選擇詞語(yǔ)、組織內(nèi)容等，這種情況下要求并指導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)一句完整的話(huà)”尤為重要。例如，在《胖乎乎的小手》教學(xué)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫骄毩?xí)說(shuō)一句完整的話(huà)，學(xué)生會(huì)暢所欲言。另外，在積累語(yǔ)言時(shí)筆者很重視人教板教材語(yǔ)文園地中的日積月累訓(xùn)練，筆者將日積月累訓(xùn)練按照由“字——詞——短語(yǔ)——句子”的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解

文本中豐富的人文內(nèi)涵決定了學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)是多元的。“注重體驗(yàn)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要的教育理念之一?！白⒅伢w驗(yàn)”不僅是語(yǔ)文教育的“特色”，而且是語(yǔ)文教育的“目標(biāo)”，是語(yǔ)文教育實(shí)施的“方法”，二者并不矛盾。例如，《四個(gè)太陽(yáng)》一文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地像失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧，讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海，他給人們獻(xiàn)上了一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧，他會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)。山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人們驚喜，催人奮進(jìn)……從課文中，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。這就是文本所含的價(jià)值取向，學(xué)文后可以組織學(xué)生討論：“如果請(qǐng)小朋友們畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)的話(huà)，你會(huì)畫(huà)什么顏色呢？”學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，各抒己見(jiàn)。另外，筆者在教學(xué)中抓住學(xué)生愛(ài)想象的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)完一篇童話(huà)或一個(gè)寓言故事后，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，合理續(xù)編故事，從而更深入體會(huì)文章的人文內(nèi)涵。

三、讓學(xué)生享有平等對(duì)話(huà)的自由

語(yǔ)文課堂要注重師生之間的平等對(duì)話(huà)。教學(xué)中，教師要給學(xué)生敞開(kāi)心扉說(shuō)想法的空間，以極大的熱忱和耐心去傾聽(tīng)不同的聲音，敏銳地把握學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的鮮活的“學(xué)情”，及時(shí)轉(zhuǎn)化為隨機(jī)生成的教學(xué)環(huán)節(jié)。除了傾聽(tīng)，教師要以一種賞識(shí)的心態(tài)，給學(xué)生以人文關(guān)懷;要蹲下來(lái)看學(xué)生，用學(xué)生的眼睛去觀察世界;要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，機(jī)敏地引導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò)。例如，一位特級(jí)教師在教學(xué)《漁夫和金魚(yú)的故事》時(shí)，一位學(xué)生開(kāi)小差，在課本上畫(huà)起各色的金魚(yú)。老師發(fā)現(xiàn)時(shí)這位學(xué)生用手捂住滿(mǎn)是金魚(yú)的課本，驚恐地望著老師，老師微笑著對(duì)他說(shuō)：“你把課文好好讀讀，好好琢磨文中寫(xiě)的這位老太太，再為課文畫(huà)幅插圖怎么樣？相信你一定能畫(huà)好！”老師真誠(chéng)、善解人意、充滿(mǎn)信賴(lài)的賞識(shí)讓學(xué)生感動(dòng)，學(xué)生因?yàn)檫@賞識(shí)而自主地、積極地投入了學(xué)習(xí)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高以及思維的變化情況，還必須關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀;要細(xì)心尋覓課堂上自然流淌的情思，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元反應(yīng)，不能為了尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)而忽視文本的價(jià)值取向，要做到“尊重而不盲從?！?/p>

綜上所述，是筆者在教學(xué)中的一些體會(huì)，在筆者看來(lái)，人文性和工具性是語(yǔ)文課程的兩翼，缺一不可。

編輯：馬德佳