家校合作下如何引導(dǎo)孩子有效閱讀

楊小娟

【關(guān)鍵詞】 家校合作;閱讀;問題;目標(biāo);活動

【中圖分類號】 G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0145—01

閱讀對一個人性格的養(yǎng)成是至關(guān)重要的，閱讀能夠幫助學(xué)生開拓視野，增長見識，讓學(xué)生得到更多的閱讀經(jīng)歷，獲得更完善的思考，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。作為語文教師一定要做好學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人，分析學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，研究閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生會讀書，善讀書，愛讀書。而構(gòu)建家校合作的有價(jià)值的閱讀更能提升學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生的閱讀行為不再是一個單純的的個體行為，而成為一個有機(jī)化的閱讀形式。本文基于筆者教學(xué)實(shí)踐，以小學(xué)語文為載體，對家校合作下如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行有價(jià)值的閱讀談幾點(diǎn)看法。

一、當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問題

1.教師教學(xué)模式落后

當(dāng)前在閱讀教學(xué)上還存在著著一些問題，教師在課堂上互動性不夠強(qiáng)，常是老師一人主講，學(xué)生被動接受。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時應(yīng)該注重改變自己的教學(xué)方式，進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的重新構(gòu)建，在學(xué)生思維方式的開啟上應(yīng)該以啟發(fā)為主，不斷打造互動性的師生教學(xué)模式。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高

隨著社會發(fā)展水平的提高，學(xué)生在閱讀方面的興趣可能會被其他興趣愛好所取代，越來越多的電子產(chǎn)品進(jìn)入學(xué)生的視野，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生獲取信息的主流渠道，學(xué)生對紙質(zhì)閱讀的興趣逐漸變低。另一方面，很多小學(xué)生除了完成每天的作業(yè)，父母還會給他們報(bào)一些補(bǔ)習(xí)班，所以在課外閱讀上的時間就很難保證，這導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)行有價(jià)值的閱讀。

3.家長缺乏帶領(lǐng)引導(dǎo)

“父母是孩子最好的榜樣”，父母對于孩子的影響是巨大的，而現(xiàn)在的家庭教育現(xiàn)狀是許多父母并不熱愛閱讀，他們在家中并不能為學(xué)生做出一個良好的表率，對孩子的閱讀缺乏帶領(lǐng)與引導(dǎo)的意識，孩子也就難以養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣。

二、家校合作下引導(dǎo)孩子有價(jià)值閱讀的策略

要進(jìn)行家校合作的有價(jià)值閱讀就需要將學(xué)生的家長與學(xué)校進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，筆者認(rèn)為具體可以從樹立學(xué)生讀書目標(biāo)，開展閱讀專題家長會以及開展豐富的讀書活動這三個方面來具體闡釋。

1.家校合作，樹立學(xué)生讀書個人目標(biāo)

家校合作下的閱讀活動首先要幫助學(xué)生樹立個人的讀書目標(biāo)，只有率先確定下讀書目標(biāo)才能提升閱讀學(xué)習(xí)效果，家校合作的模式就是要幫助學(xué)生更加合理地確定目標(biāo)，一些學(xué)生因?yàn)槟挲g小選了并不適合自己讀的書，這些書或者是難度過大、或者難度過小，而家校合作就可以發(fā)揮學(xué)校與家庭各自的優(yōu)勢，學(xué)校教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)段為學(xué)生進(jìn)行有意義的書籍推薦，班主任也可以依據(jù)學(xué)生的特長因材施教給予學(xué)生“獨(dú)家書單”，而家長應(yīng)盡量與教師增加溝通與交流，多了解學(xué)生的興趣愛好，并為孩子確定閱讀書單。

2.家校合作，開展閱讀書籍的家長會

語文老師還應(yīng)該開展有關(guān)閱讀的家長會，家長會上語文教師應(yīng)該與學(xué)生家長進(jìn)行進(jìn)一步的溝通。家長會上語文教師可以請學(xué)生說一本自己最喜歡閱讀的書籍，家長也說一本自己喜歡的書籍，并讓學(xué)生找一找自己和爸爸媽媽的相似之處，以此來加深學(xué)生與家長以及教師之間的聯(lián)系。通過家長會，告訴家長孩子閱讀的時間不能只局限于家里和學(xué)校里，也不僅僅是閱讀書籍，鼓勵家長帶孩子逛書店，選擇一些有意義的書本，讓孩子感覺閱讀是生活中必須的事情。讓家長理解有價(jià)值的閱讀一定要發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，并努力去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3.家校合作，開展聯(lián)合豐富讀書活動

家校合作就是要拓展學(xué)生閱讀的范圍，不僅在時間上進(jìn)行拓展，還需要在空間上進(jìn)行延伸，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該聯(lián)合學(xué)生家長開展豐富的讀書活動。為提升學(xué)生的閱讀積極性，教師可以進(jìn)行合理分組，以家長和孩子3-5人的小組為單位進(jìn)行學(xué)生的課外閱讀分組，開展一些以小組為活動單位的閱讀活動，學(xué)校可以專門開設(shè)“讀書角”“精讀書房”“讀書分享會”等活動，如共同閱讀“四大名著”等經(jīng)典讀物，由課文中的《將相和》《草船借箭》等文章中追尋歷史的腳印，從《賣火柴的小女孩》中走進(jìn)童話世界，從《女媧補(bǔ)天》去聆聽古典神話。教師可以讓學(xué)生分享自己對于書籍閱讀后的感想，并寫成小作文，家長以朋友的身份與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起分享書籍中獲得的知識與樂趣。家校合作的豐富讀書活動提升了學(xué)生的閱讀興趣，有利于實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的閱讀課堂。

綜上所述，小學(xué)語文教師一定要注重在課堂的教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的閱讀，進(jìn)行思想的探究。家校合作是幫助學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值閱讀的途徑之一，學(xué)生通過與父母的合作可以掌握更多的知識，真正讓閱讀成為一種習(xí)慣。

編輯：蔡揚(yáng)宗