運用多媒體構建高效數(shù)學課堂的策略

摘 要：伴隨著“互聯(lián)網+”，國家發(fā)布了教育信息化2.0行動計劃，強調要推動教育理念更新、模式更新，提高教育信息化發(fā)展水平。在初中數(shù)學教學中，利用多媒體的優(yōu)勢能夠豐富教學手段，突破傳統(tǒng)多媒體教學的概念限制，有利于提高數(shù)學教學效率。

關鍵詞：多媒體;高效數(shù)學課堂;策略

多媒體以它聲、像、圖、文并茂的特點，使它有別于傳統(tǒng)課堂教學而得以廣泛的應用。然而就筆者所處的農村初中而言，看似落實了多媒體教學，卻在一定程度上還不夠高效。下面從不高效的原因和如何構建高效數(shù)學課堂兩個方面進行論述。

一、多媒體課堂不夠高效的原因探究

1.思想不夠開放，對多媒體的認識太片面

平時，我們在片區(qū)教研、教學觀摩及日常教學中，身邊的教師都是采用PPT來進行多媒體教學。因此在大多數(shù)教師眼中，多媒體教學就是用PPT課件把教學內容播放出來。其實，這樣的理解太片面，這樣技術單一的多媒體教學只能稱之為傳統(tǒng)的多媒體課堂。

2.部分教師多媒體技術不達標

在農村中小學，年輕教師基本能夠應用多媒體教學，而中老年教師基本上沒有接觸過計算機。他們在響應學校要求實施多媒體教學時，技術不達標，所呈現(xiàn)出的多媒體課堂就只能是低效的。

3.對課型把握不到位，濫用多媒體

運用多媒體教學要視情況而定。數(shù)學教學中，有些復雜知識點之間的聯(lián)系，教者需要大量地推理、引導，需要把問題的來龍去脈剖析到位。此過程就不是一張PPT所能解決的，其效果就不如傳統(tǒng)口授。因此，像這樣的課，強硬地運用多媒體未必就是高效的課堂。

4.應用多媒體不夠創(chuàng)新，沒有調動學生的學習興趣

精彩的、高效的多媒體課堂，課件制作精美，超鏈接運用自如等等都能調動學生的學習興趣與積極性。而大多數(shù)教師在日常的教學中往往不重視這一點。久而久之，學生覺得課不夠新穎，產生了厭煩情緒，課堂中沒有了互動，教學也就不夠高效了。

二、運用多媒體構建高效教學課堂的策略

1.及時了解教育時事，緊跟時代步伐

自從國家發(fā)布教育信息化2.0行動計劃以來，結合“互聯(lián)網+”、新一代人工智能等重大戰(zhàn)略，應用于多媒體教學的技術、軟件大量涌現(xiàn)出來。而技術單一的傳統(tǒng)多媒體教學已不再滿足于現(xiàn)狀，教師必須及時更新自己的知識、技能，讓更多的多媒體技術服務于教學。

2.恰當運用多媒體，突現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢

數(shù)學有很強的邏輯性，舊知是新知的基礎和鋪墊，新知是舊知的拓展和延伸。有時候，對于知識之間的動態(tài)變化過程，當我們用語言來描述不準確時，就可以采用多媒體的優(yōu)勢來表達，即多媒體可以將靜態(tài)知識產生的過程通過動態(tài)形式表現(xiàn)出來，將抽象知識具體化。例如，在畫二次函數(shù)圖象時，要把所描的點用平滑曲線連起來形成函數(shù)圖象，這時學生會有疑惑。那是因為為了計算方便，自變量取整數(shù)值，相應的函數(shù)值也為整數(shù)值，自然不連續(xù)。而實際上自變量取值應為連續(xù)實數(shù)，這樣函數(shù)值也為連續(xù)實數(shù)，那么描出的點就形成了一條曲線。整個過程用計算機就解釋了圖象的形成過程，也消除了學生心中的疑惑。

3.根據(jù)課型特點，及時運用新穎的多媒體技術

新穎的多媒體技術，可以調動學生的學習積極性與學習興趣。目前應用于教學的新的多媒體技術有：（1）汗微·微課寶。制作一段微課即時教學;采用一屏多投的移動投屏方式，輕松實現(xiàn)學習共享、交流。（2）洋蔥數(shù)學。利用多媒體交互的技術手段，融入幽默的情節(jié)、有趣的動畫和豐富的擴展知識，用一個5分鐘左右的視頻，講透一個知識點，提升學習效率。（3）可樂學習。根據(jù)自己教學設計意圖快速生成課件。將這些多媒體軟件，與PPT和多功能電子白板相結合，在一定程度上會提升教學效率。

4.運用多媒體，構建與學生互動的教學情境

在多媒體教學中，利用多媒體可視化、互動化的表現(xiàn)形式，構建學生都參與、人人有事干的教學情境。圍繞教材，設置充實、有效的教學活動，將枯燥、抽象的知識以游戲化的形式表現(xiàn)出來，緊緊抓住學生的獵奇心理，讓學生積極參與其中，再適當?shù)匾龑?、鼓勵，進而培養(yǎng)了他們的數(shù)學思維能力，提高了他們解決實際問題的能力，從而使課堂高效化。

新的多媒體技術的涌現(xiàn)，為發(fā)展初中數(shù)學教學提供了良好的機遇，教師應積極推動數(shù)學教學的信息化，以多樣化的教學模式進行教學。同時加強學習，提升自己的綜合能力，以適應教育信息化對數(shù)學教學的要求。

參考文獻：

[1]馮仰存，任友群.教育信息化2.0時代的教育扶智：消除三層鴻溝，阻斷貧困傳遞：《教育信息化2.0行動計劃》解讀之三[J].遠程教育雜志，2018，36（4）：20-26.

[2]吳旻瑜，武曉菲.教育信息化2.0的時代邏輯：《教育信息化2.0行動計劃》解讀之一[J].遠程教育雜志，2018，36（4）：4-10.

注：本文系2019年甘肅省平涼市教育科學規(guī)劃課題《教育信息化2.0背景下運用多媒體構建高效數(shù)學課堂的策略研究》研究成果，課題立項號[2019]PLG283。

作者簡介：薛海軍（1985.9—），男，甘肅省平涼市人，漢族。職稱：中學二級教師。學歷：大學本科。研究方向：初中數(shù)學教學。