小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的原因及對(duì)策

杜小娟

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效率;原因;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）22—0131—01

語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著基礎(chǔ)性學(xué)科的角色。作為基礎(chǔ)性學(xué)科的小學(xué)語(yǔ)文課程，教師要設(shè)法開(kāi)展高效教學(xué)，這對(duì)于青少年的成長(zhǎng)和認(rèn)知能力的發(fā)展等將起到極大的促進(jìn)作用。下面，筆者基于近些年來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)踐探索，就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的原因和對(duì)策談一談自己的一些看法。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的原因

1.從教師視角進(jìn)行分析。教學(xué)效率低下，對(duì)于師生來(lái)說(shuō)無(wú)異于浪費(fèi)時(shí)間、虛度生命。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低下的原因如下：第一，語(yǔ)文教師課堂駕馭能力有待提高。由于授課對(duì)象為小學(xué)生，不少新入職的教師存在一定的“以教師為中心”的問(wèn)題，忽視學(xué)生的課堂反應(yīng)和接受程度。提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不是一蹴而就的，更不是自說(shuō)自話，簡(jiǎn)單表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于母語(yǔ)正確的認(rèn)知，要讓他們感受到語(yǔ)文的魅力，這需要教師真正提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，做到充分溝通，有的放矢，該涉及的地方充分涉及，講清講透，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文課程的魅力。第二，語(yǔ)文教師課程設(shè)計(jì)缺乏張力。一堂高效的語(yǔ)文課不僅僅需要教師一個(gè)人辛苦的準(zhǔn)備、充分的預(yù)設(shè)以及事后的不斷總結(jié)，更需要發(fā)揮課程設(shè)計(jì)的宏觀指導(dǎo)作用。在實(shí)踐中，不少教師對(duì)于課堂教學(xué)容易形成一定的慣性，對(duì)待不同的課型，教學(xué)方法缺乏變化，大同小異。只有根據(jù)每一節(jié)課的具體情況，采取不同的講授策略，才能夠達(dá)到高效教學(xué)的目的。

2.從學(xué)生視角進(jìn)行分析。不僅頑皮是孩子的天性，對(duì)不喜歡事物的抵觸同樣是孩子的本性表達(dá)。在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力尚不夠完善，對(duì)于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)容易浮在表面，不能夠深入理解課堂教學(xué)的意義。筆者在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都存在以下共性問(wèn)題：第一，自主學(xué)習(xí)能力較低。缺乏針對(duì)性的課前預(yù)習(xí)與整理性的課后復(fù)習(xí)意識(shí)，獲取知識(shí)的過(guò)程相對(duì)被動(dòng)，更多的是上課過(guò)程中憑自身好惡選擇性聽(tīng)課，對(duì)于自己不感興趣的課程，更多的是裝模作樣，被動(dòng)配合老師完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)法真正理解老師講授的知識(shí)，從而取得的收獲甚微。第二，自制力不強(qiáng)。小學(xué)生大都活潑愛(ài)動(dòng)，這是兒童階段孩子發(fā)展的天性。在這個(gè)階段的課堂教學(xué)中，學(xué)生們明顯表現(xiàn)出自制力不強(qiáng)，課堂上容易分心走神，他們很難堅(jiān)持全程跟隨老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考。孩子自制力不足，更加需要家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)孩子增強(qiáng)自身的自制力。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的對(duì)策

1.樹(shù)立有效教學(xué)觀念。教師觀念的轉(zhuǎn)變是小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)的內(nèi)在要求和基本保證。語(yǔ)文教師應(yīng)增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，在一定程度上應(yīng)避免“一刀切”的教學(xué)模式和授課方法。筆者認(rèn)為要真正做到有效教學(xué)需做到以下幾點(diǎn)：第一，語(yǔ)文教師應(yīng)深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。一堂高效的課有賴于教師充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生情況有針對(duì)性地予以施教，應(yīng)摒棄僅僅教書(shū)完任務(wù)的思想，深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)符合自身現(xiàn)狀和能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)。第二，提高課堂駕馭能力。一位合格的人民教師必定是在一線教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的。在現(xiàn)階段，一批新入職的小學(xué)教師，他們充滿激情與活力，在自己的崗位上努力工作，但卻容易忽視一定的教學(xué)方法的運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)自己的教學(xué)情況，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再出發(fā)，從而不斷提高課堂駕馭能力，高效進(jìn)行課堂教學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的內(nèi)在要求。語(yǔ)文教師要通過(guò)良性引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，從而達(dá)到高效課堂教學(xué)。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，這個(gè)轉(zhuǎn)變有賴于學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭等多方的努力。學(xué)校應(yīng)合理關(guān)注教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，在教學(xué)模式上推陳出新，不應(yīng)該限制教師的教學(xué)模式和過(guò)分看重學(xué)生的成績(jī)，一切唯成績(jī)論;教師應(yīng)集中精力搞好科研、教學(xué)，針對(duì)不同的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的講授方法，耐心引導(dǎo)學(xué)生，想方設(shè)法集中學(xué)生的注意力。學(xué)生在提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率中扮演主體角色，而不是被動(dòng)的聽(tīng)眾。但由于小學(xué)生自身生理和心理還處在不斷發(fā)展完善的過(guò)程中，其間，學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中尊重其認(rèn)知規(guī)律，避免追求一些晦澀難懂的詩(shī)詞歌賦，真正關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，達(dá)到教書(shū)育人的目的。家長(zhǎng)需要營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，要避免急于求成的功利性思想，遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，積極引導(dǎo)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

編輯：孟 剛