運用故事拓展小學英語閱讀教學的分析

【摘要】英語作為一門語言類學科，閱讀在學習中占據(jù)了極為重要的地位，但是對于小學階段的學生而言，英語閱讀具有一定的挑戰(zhàn)性，教師在組織閱讀學習的時候需要根據(jù)小學生的發(fā)展特點，運用故事拓展的方法更好的引導學生進行閱讀學習。本文將主要圍繞著如何運用故事拓展小學英語閱讀教學進行討論分析。

【關鍵詞】小學英語閱讀;故事拓展

【作者簡介】李宏清，新疆第六師105團學校。

一、引言

隨著新課程改革的更深一步的推行，對教師的教育教學提出了更高水平的要求，傳統(tǒng)小學英語教學中對閱讀的重視程度相對較低，教師的教學方法固定單一，學生對英語閱讀的英語難以被激發(fā)。面對這一問題，越來越多的教師嘗試革新閱讀方法，將故事拓展與英語閱讀結合在一起的方法收獲了良好的教學效果。

二、借助故事拓展小學英語閱讀教學的途徑

1.圍繞每單元所學習的重點詞匯進行故事拓展。《英語課程標準》是教師組織學生進行英語學習過程中的一項重要指向標，其中明確指出了要求學生學習關于本級話題范圍內的600-700個詞匯和50個左右的習慣用語。而標準中所要求小學生掌握的這些單詞和習慣用語都綜合分配在學生所要學習的每個單元中，因此教師在組織單元學習的過程中，可以根據(jù)每單元所要求掌握的重點詞匯進行閱讀故事拓展活動。這樣借助這一方式，不僅可以幫助學生掌握鞏固已經學習的詞匯，還可以接觸一部分新的詞匯，實現(xiàn)英語基礎詞匯的拓展，為以后的英語學習打下更加牢固的基礎。

例如，在學習小學英語精通版六年級下冊Unit1 How tall are you？這一單元的內容時，bigger，smaller，taller等詞匯是要求學生重點掌握的，因此在學習完這些詞匯之后，可以讓學生來閱讀《A small flower and a big tree》的故事，其中不乏關于比較級詞匯的內容，“I am taller and stronger than you”，“she is more friendly and more beautify than you”.這些內容不僅包括這一單元所學習的重點詞匯，同時對比較級詞匯的用法有了一定的拓展，讓學生了解更加復雜的比較級詞匯的應用方法。將內容的鞏固與拓展與故事結合在一起，不僅可以借助學習的詞匯有效降低閱讀難度，在閱讀的過程中體驗成功和樂趣，同時還可以幫助學生實現(xiàn)知識的積累，能夠為以后的英語學習打下更加堅實的基礎。

2.根據(jù)學習需要進行故事改編。教師在組織教學時，需要結合學生學習的實際情況，并根據(jù)教學內容靈活運用組織材料，找到學生的最近發(fā)現(xiàn)區(qū)，將豐富多彩的材料與學生已有的知識和經驗結合在一起，實現(xiàn)知識的儲備和能力的提升，故事改編對于學生英語閱讀水平的提升有著積極的影響。

教師利用故事進行改編時候，根據(jù)本單元所學的語法和詞匯，進行英語詞匯和語句表達方式的改編，將學習的新舊知識融入其中，讓學生在英語閱讀的同時，實現(xiàn)知識的鞏固和能力的提升。

例如，在學習精通版小學英語三年級下冊unit 4，my family這一單元的內容時，借助課本所設定的客人到Mike家做客參觀相冊這一情景，引出具體的學習內容，讓學生學習家人介紹的方發(fā)，然后在這一內容學習結束后借助英語故事，《When I was young》，繼續(xù)進行課后的鞏固與提升，在引導學生進行這一短文閱讀時，可以根據(jù)本單元所學習的內容并結合閱讀短文進行故事的改編，有意的突出This is...的表達方法。通過這一方法組織學生進行英語閱讀，不僅可以降低閱讀的難度，還可以將學生已經獲得的知識和閱讀理解結合在一起，讓學生在最近發(fā)展區(qū)內跳一跳，獲得發(fā)展。教師通過對閱讀材料的靈活應用，為學生提供更加好的英語學習環(huán)境。

3.點燃學生對英語閱讀的興趣。正所謂興趣是最好的老師，教師通過故事改編引導學生進行英語閱讀的學習，首先應當注意的是調動學生對英語閱讀的興趣，點燃他們對英語閱讀的積極性，能夠在積極主動的參與中進行學習，這種自主、自發(fā)的學習狀態(tài)，能夠獲得事半功倍的學習效果。教師在進行故事選擇時，首先要考慮到小學階段兒童的年齡階段特點，對于小學生而言，他們喜歡的故事大多是語言生動，形象故事情節(jié)跌宕起伏，內容極具吸引力的。教師在進行故事選擇時，需要將自己置于小學生的角度來進行篩選，考慮他們對于故事閱讀的喜好，并借助多媒體為所選擇的故事搭配一定的背景音樂和相應的圖片，把故事以更加直觀生動形象的方式呈現(xiàn)給學生，可以輕松地贏得小學生的歡迎。

4.重視故事拓展的指導工作。在英語教學中應用故事拓展這一教學方法是為了幫助學生更好學習英語知識，教師在組織這一教學教學活動的過程中需要重視故事拓展的指導工作，在故事閱讀結束后，針對學生在閱讀中表現(xiàn)出來的問題，幫助他們分析自己存在的優(yōu)缺點，認識自身存在的不足，明確下一步努力的方向。在教師的指導下正確歸因，能夠讓他們既體驗到成就感與滿足感，又可以找到下一步的努力方向。這才是故事拓展閱讀活動開展的真正目的。教師還需要及時教授并糾正學生的閱讀方法，在閱讀的過程當中，可以通過圈畫的方式將自己認為比較優(yōu)美的句子或是難以讀懂的句子圈畫出來。在閱讀的過程當中還需要隨時批注，將自己陌生的詞語批注下來，并在正確弄懂意思之后將其整理到自己的詞匯本上，這樣能夠實現(xiàn)英語詞匯的有效拓展。

三、總結

閱讀是英語學習的重要環(huán)節(jié)，教師在組織一閱讀教學的過程當中，有意識地將故事拓展融入其中，調動學生對于英語閱讀的積極主動性，實現(xiàn)教學方教英語閱讀教學活動成果的有效提升。

參考文獻：

[1]馬春線，王金巴.英語閱讀動機研究[J].運城學院學報，2015（02）.