綜合性學(xué)習(xí)中人文底蘊的挖掘與探究

朱志良

摘 要：綜合性學(xué)習(xí)中重視人文底蘊的挖掘，對學(xué)生成長而言十分重要也十分必要。本文分析了學(xué)生人文底蘊培養(yǎng)的重要性，提出了教學(xué)中認(rèn)為底蘊培養(yǎng)存在的問題，還提出了綜合性學(xué)習(xí)中挖掘?qū)W生人文底蘊的策略。

關(guān)鍵字：綜合性學(xué)習(xí);人文底蘊;教學(xué)

一、人文底蘊培養(yǎng)的重要性

中華民族是有著五千年文化歷史的國家，積累了深厚的文化底蘊。重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，對幫助學(xué)生了解歷史，認(rèn)識歷史意義重大。近年來，重視學(xué)生傳統(tǒng)文化教學(xué)的呼聲越來越高。人文底蘊是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的綜合體現(xiàn)。人文底蘊的培養(yǎng)，對學(xué)生的成長意義重大。

（一）增強(qiáng)學(xué)生民族認(rèn)知。民族認(rèn)知是學(xué)生德育教育的基本內(nèi)容。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生了解民族的歷史，認(rèn)識到民族發(fā)展至今的不易。民族認(rèn)知，同時也是增強(qiáng)民族凝聚力的關(guān)鍵。讓民族認(rèn)知深入學(xué)生內(nèi)心，對學(xué)生今后的承載意義重大。

（二）增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的綜合體現(xiàn)。傳統(tǒng)文化重視“德、義、禮、智、信”，學(xué)生文化底蘊就體現(xiàn)在這些素養(yǎng)方面。培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊，對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教育作用顯著。

（三）增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力。傳統(tǒng)文化歷經(jīng)千年的沉淀，是優(yōu)秀民族文化的智慧結(jié)晶。傳統(tǒng)文化是巨大的文化創(chuàng)新源泉，對現(xiàn)代科學(xué)文化的發(fā)展，意義重大。重視學(xué)生人文底蘊的培養(yǎng)，影響更多的學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，能夠提高學(xué)生文化創(chuàng)新創(chuàng)造力。

二、教學(xué)中人文底蘊培養(yǎng)存在的問題

教學(xué)中對學(xué)生人文底蘊的培養(yǎng)還存在一些問題，概括起來主要有以下幾方面：

（一）人文底蘊培養(yǎng)理論研究不足。當(dāng)前的教育主要集中在人文知識教育方面，對于學(xué)生人文底蘊培養(yǎng)的教學(xué)理論研究才剛剛起步。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，當(dāng)前的人文文化教學(xué)主要體現(xiàn)在詩詞、古文的教學(xué)方面。以詩詞、古文的學(xué)習(xí)代替人文底蘊的培養(yǎng)教學(xué)，是不夠也不能等同的。

（二）人文底蘊培養(yǎng)教學(xué)方法單一。人文底蘊是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的綜合體現(xiàn)，難以通過簡單的教學(xué)來實現(xiàn)。但當(dāng)前大多數(shù)教師對人文底蘊教學(xué)的認(rèn)知，還停留在單一的講授層面。這種被動填鴨式的教學(xué)，難以真正挖掘出學(xué)生的人文底蘊。

（三）對人文底蘊培養(yǎng)教學(xué)重視不夠。人文底蘊教學(xué)是一項需要長期堅持的工作，教學(xué)成效不是一蹴而就的。因此，很多教師雖然認(rèn)可文化底蘊對學(xué)生的重要性，但對文化底蘊教學(xué)的重視并不夠。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)雖然對學(xué)生文化底蘊培養(yǎng)有一定要求，但在教學(xué)評價方面并沒有更為具體的指導(dǎo)和要求，影響了教師、學(xué)校對學(xué)生人文底蘊培養(yǎng)的重視。

三、綜合性學(xué)習(xí)中挖掘?qū)W生人文底蘊的策略

所謂綜合性學(xué)習(xí)，是以語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。綜合性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式靈活多樣，主張學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)課題。綜合性學(xué)習(xí)中挖掘?qū)W生人文底蘊，被視為培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊的有效方法。結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗，對做好挖掘?qū)W生文化底蘊培養(yǎng)建議如下：

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法。挖掘?qū)W生人文底蘊，創(chuàng)新教學(xué)方法是關(guān)鍵。學(xué)生人文底蘊的培養(yǎng)，首先需要激發(fā)學(xué)生興趣。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是關(guān)鍵。我國傳統(tǒng)文化博大精深，有著豐富的文化素材。培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，從易到難漸進(jìn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生通過逐漸培養(yǎng)起傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)方法方面，多采用探究式、活動式教學(xué)法，更能夠激發(fā)學(xué)生積極性及創(chuàng)造性。為豐富課堂內(nèi)容，通過多媒體制作豐富多彩課件內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的感受文化的底蘊內(nèi)涵。例如：定期舉辦全校中華詩詞大會、漢字聽寫大會，組織學(xué)生觀賞一些經(jīng)典的傳統(tǒng)文化電影片段，從中感受傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）圍繞地方特色開展戶外活動。在不斷發(fā)展中，各地形成了豐富的地方傳統(tǒng)文化。學(xué)生在生活中耳濡目染，對地方文化有著潛移默化的認(rèn)知。圍繞地方特色開展戶外活動教育，對學(xué)生人文底蘊的挖掘有著重要促進(jìn)作用。例如：圍繞地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，開展戶外活動，讓學(xué)生在活動中感受地方傳統(tǒng)文化的博大精深。在活動中，通過有效的引導(dǎo)幫助學(xué)生對文化底蘊有更為直接的認(rèn)知，是挖掘?qū)W生文化底蘊的重要步驟。活動中，還可以通過學(xué)生之間的交流、分享，讓學(xué)生們對地方文化底蘊的認(rèn)識層次不斷提升。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生良好文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀提升自我文化素養(yǎng)，同時通過閱讀讓學(xué)生認(rèn)識到良好文化素養(yǎng)在今后成長中的重要性。通過閱讀課，讓學(xué)生們通過閱讀分享感受到閱讀帶來的收獲與快樂。通過閱讀，特別是傳統(tǒng)文化類作品的閱讀，能夠讓學(xué)生對民族歷史、民族文化有更加深刻的認(rèn)知。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是挖掘?qū)W生人文素養(yǎng)必不可少的一步。

四、結(jié)束語

綜合性學(xué)習(xí)是實現(xiàn)學(xué)生綜合成長的有效措施。新時代背景下，綜合性學(xué)習(xí)越來越受重視。利用綜合性教學(xué)的機(jī)會，重視學(xué)生文化底蘊的挖掘，不僅是綜合性教學(xué)的要求，更是實現(xiàn)學(xué)生“德育”教育目標(biāo)的關(guān)鍵。創(chuàng)新教學(xué)方法、圍繞地方特色開展戶外活動、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是挖掘?qū)W生文化素養(yǎng)的有效措施。

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