高中歷史教學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)研究

楊軍

摘 要：在實(shí)際的高中歷史教學(xué)操作與問題解決過程中，經(jīng)常存在歷史學(xué)科與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象，這既是課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱內(nèi)容基本的要求，也是歷史學(xué)科內(nèi)部特征的本身要求。在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該清楚或了解歷史教學(xué)為什么要與其他科目形成關(guān)聯(lián)、在實(shí)際的關(guān)聯(lián)操作中又應(yīng)該注意哪些問題，如此才能更準(zhǔn)確地處理好歷史教學(xué)與關(guān)聯(lián)科目之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：新課程;歷史教學(xué);學(xué)科關(guān)聯(lián);版圖意識(shí)

在教育部發(fā)行的2017版《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中從三個(gè)側(cè)面明確要求：一、做好與義務(wù)教育階段歷史課程的關(guān)聯(lián);二、做好高中歷史三類課程的關(guān)聯(lián);三、做好歷史課程與其他高中課程的關(guān)聯(lián)。其中與其他高中課程的關(guān)聯(lián)里，明確要求歷史課程的設(shè)計(jì)“既要注意與思想政治、語(yǔ)文、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、地理、信息技術(shù)等課程的關(guān)聯(lián)、又要有助于學(xué)生對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)，力圖使其與相關(guān)課程發(fā)揮整體作用，共同促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展”。在實(shí)際的歷史教學(xué)與解題過程中，也經(jīng)常遇見歷史科目與學(xué)科關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象。那么，歷史教學(xué)中為什么要與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)，在關(guān)聯(lián)中又應(yīng)該防范那些問題的出現(xiàn)呢？我們現(xiàn)已以下兩個(gè)問題為出發(fā)點(diǎn)，剖析歷史教學(xué)過程中的學(xué)科關(guān)聯(lián)現(xiàn)象，以期能更好地為實(shí)際教學(xué)有所裨益。

一、高中歷史教學(xué)為什么要與其他課程關(guān)聯(lián)

首先，我們?cè)趯?shí)際的歷史教學(xué)中，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“文史不分家”或“政史不分家”在高中歷史教學(xué)中有很多學(xué)科是學(xué)好歷史科目的前提。例如語(yǔ)文常識(shí)的歷史提示作用，語(yǔ)文文言文水平，語(yǔ)言語(yǔ)氣分析能力，語(yǔ)言組織能力都是學(xué)生在實(shí)際的歷史學(xué)習(xí)與解題過程中不可缺少的有機(jī)組成部分。再如，對(duì)于時(shí)事政治的了解，歷史為鑒前提下的歷史學(xué)習(xí)與當(dāng)今時(shí)政的關(guān)系，往往成為高考命題的很重要的選擇。譬如，政治課程中經(jīng)濟(jì)、政治、文化等內(nèi)容、以及在以往的高考命題中古代對(duì)于官員的管理和如今“利劍行動(dòng)”之關(guān)系;古代扶貧賑災(zāi)、農(nóng)業(yè)保護(hù)與今日之“三農(nóng)問題”、“精準(zhǔn)扶貧”等等，都要求學(xué)生對(duì)政治有一定的掌握和了解。

其次，課程關(guān)聯(lián)是高中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的本身要求。之前已經(jīng)提到，在2017版的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確規(guī)定，新一階段的歷史教學(xué)需要與其他課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)。同時(shí)，在現(xiàn)行的歷史教材中，我們也不難發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置對(duì)于學(xué)科關(guān)聯(lián)的要求，例如：人教版歷史必修一教材中，政治模塊的內(nèi)容對(duì)學(xué)生政治課程中“國(guó)體”、“政體”等知識(shí)的要求比較強(qiáng);必修二經(jīng)濟(jì)史模塊則需要學(xué)生對(duì)“生產(chǎn)力”、“生產(chǎn)關(guān)系”、“所有制”、“分配”等一系列經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)有所了解;歷史必修三文化藝術(shù)中對(duì)于文學(xué)、藝術(shù)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等等科目相關(guān)知識(shí)的了解與儲(chǔ)備，都要求教師在實(shí)際教學(xué)操作中對(duì)其他科目進(jìn)行合理必要的關(guān)聯(lián)。

再者，學(xué)科關(guān)聯(lián)是在實(shí)際的教學(xué)與解題過程中的基本素養(yǎng)需要。在歷史解題過程中，我們往往遇到地理地圖認(rèn)知、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中專業(yè)術(shù)語(yǔ)、甚至數(shù)學(xué)科目為前提的數(shù)據(jù)分析，這就需要在日常的教學(xué)中對(duì)于地圖知識(shí)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)分析等等的能力進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。以歷史地圖的相關(guān)教學(xué)為例，引用譚其驤《中國(guó)歷史地圖集》為基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)歷代疆域變遷進(jìn)行探討：第一、通過對(duì)中國(guó)歷代疆域變遷過程過程的梳理，強(qiáng)化時(shí)空觀念，從歷史發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)中國(guó)疆域的變化;第二、比較歷代疆域圖的變化，提高對(duì)歷史地圖的辨識(shí)能力和運(yùn)用能力，認(rèn)識(shí)中國(guó)疆域在歷史進(jìn)程中的練習(xí)、延續(xù)、發(fā)展;第三、通過對(duì)中國(guó)重要的邊疆地區(qū)的歷史考察，加深對(duì)這些地區(qū)是中國(guó)固有領(lǐng)土的認(rèn)識(shí)。相類似的學(xué)科關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，“既有深度學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)的意義，又有復(fù)習(xí)、鞏固的作用?！?/p>

二、高中歷史教學(xué)中課程關(guān)聯(lián)應(yīng)注意的問題

在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行多學(xué)科關(guān)聯(lián)是一種基礎(chǔ)性、普遍性存在，因此可以斷定，缺乏多學(xué)科關(guān)聯(lián)的高中歷史教學(xué)必然是失敗的教學(xué)過程，這樣的歷史教學(xué)過程教授給學(xué)生的定然是不全面、不充分的學(xué)科知識(shí)。但是，在實(shí)際的歷史教學(xué)多學(xué)科關(guān)聯(lián)中我們也應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)科關(guān)聯(lián)的方式方法問題，防范關(guān)聯(lián)過程中可能出現(xiàn)的脫離歷史教學(xué)的現(xiàn)象。比如，語(yǔ)文語(yǔ)言分析能力和文言識(shí)讀能力對(duì)歷史教學(xué)至關(guān)重要，但歷史教學(xué)與解題中的文言運(yùn)用絕不是逐字翻譯，而須掌握重點(diǎn)核心內(nèi)容。再如，在人教版高中歷史必修三文化部分，有“古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)”和“現(xiàn)代中國(guó)的科技、教育與文學(xué)藝術(shù)”以及“19世紀(jì)以來的世界文學(xué)藝術(shù)”三個(gè)章節(jié)，教師在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)和操作過程中需要對(duì)歷史學(xué)科與語(yǔ)文、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)等課程進(jìn)行必要的關(guān)聯(lián)，但是，絕對(duì)不能把文學(xué)的歷史教授成“文學(xué)鑒賞”，不能把人類重大科技理論成就教成單純的物理課或者生物課。作為歷史教學(xué)的學(xué)科關(guān)聯(lián)，我們需要的是教授學(xué)生在學(xué)科關(guān)聯(lián)的過程中認(rèn)識(shí)人類在各個(gè)方面發(fā)展的成就以及在歷史發(fā)展中的地位、作用、影響等因素。

同時(shí)，在實(shí)際的歷史教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行歷史性、正誤性和客觀性分析，確保課程關(guān)聯(lián)是符合歷史教學(xué)要求，有助于歷史能力提升的，例如，受諸多因素的影響，歷史地圖的編繪可能存在某些錯(cuò)誤，在歷史教學(xué)中，授教者就應(yīng)首先對(duì)其正確性進(jìn)行分析，而后再更有價(jià)值地運(yùn)用到歷史教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].中華人民共和國(guó)教育部制定.2017.

[2]王寬軍.高中歷史教學(xué)中滲透政治學(xué)科的研究[D].南京師范大學(xué).2015.

[3]黎亮.基于高中歷史教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科滲透的策略研究[J].求知導(dǎo)刊.2016.（26）：92.