如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

王玉玲

摘 要：在時(shí)代不斷發(fā)展和新課程改革深入推進(jìn)的情況下，社會(huì)非常需要高素質(zhì)的人才，為了有效滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，在教育過程中，教師不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效掌握，還應(yīng)該提升他們的核心素養(yǎng)。初中英語教師也同樣需要滿足這一教學(xué)要求。所以，初中英語教師就需要不斷探索積極有效的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)在教學(xué)中促使學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

前言

因?yàn)槲覈?guó)在國(guó)際社會(huì)中地位的不斷提升，經(jīng)常需要進(jìn)行國(guó)際交流，而英語又作為重要的國(guó)際語言，所以初中階段中英語學(xué)科的作用十分重要。在英語教學(xué)中，教師不僅要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維能力的提升，還應(yīng)該要求學(xué)生們?cè)谡莆沼⒄Z基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)促使自身英語核心素養(yǎng)的提升。對(duì)此，以下文章就為初中英語教師提升學(xué)生核心素養(yǎng)而提出了相關(guān)的教學(xué)建議。

一、英語教師更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

面對(duì)新課程改革的不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了廣泛的關(guān)注。在目前的英語教學(xué)課堂中，應(yīng)試教育方式已不再適用。為此，初中英語教師應(yīng)該更新自身的教育觀念，重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，以此來促使學(xué)生們?cè)诹己玫慕虒W(xué)活動(dòng)中激發(fā)出自身學(xué)習(xí)的積極性，不僅如此，教師還應(yīng)該重視教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)揮自身的思維能力，促使他們能夠在有效的英語學(xué)習(xí)中樹立起正確的三觀[1]。這樣一來，在長(zhǎng)期的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的綜合素質(zhì)便可以得到有效的提升。

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英語教師應(yīng)當(dāng)注重引入豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，并采用形式多樣的教學(xué)方式，因?yàn)檫@樣有利于提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)。例如，教師在向?qū)W生們講述“What do you like to visit？”這一內(nèi)容時(shí)，便可以先為學(xué)生們布置課前作業(yè)，讓學(xué)生們從自己的旅游經(jīng)歷中選擇一個(gè)比較有趣的小故事或者是很喜歡的景點(diǎn)進(jìn)行講述。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，教師需要予以贊賞，以此來幫助學(xué)生們樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。從而使他們?cè)诟叨葻崆榈膶W(xué)習(xí)中提高英語水平，并形成良好的英語核心素養(yǎng)。

二、利用分層教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

分層教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以起到十分積極的作用，在促使學(xué)生英語水平提高的同時(shí)還能夠幫助他們核心素養(yǎng)的提升。在具體使用分層教學(xué)模式時(shí)，英語教師首先應(yīng)該充分掌握學(xué)生們的個(gè)體差異性，然后再進(jìn)行對(duì)學(xué)生的劃分分層[2]。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人情況不同，所以英語水平也存在著很大的區(qū)別，對(duì)此，英語教師需要在劃分學(xué)生層次的基礎(chǔ)上展開分組教學(xué)。教師可以將學(xué)生們分為A、B、C三個(gè)小組，其分別代表競(jìng)賽組、提高組以及基礎(chǔ)組。根據(jù)每次考試的情況，小組成員可以進(jìn)行流動(dòng)，以此來促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)。在日常教學(xué)過程中，教師也需要根據(jù)各小組實(shí)際情況，向?qū)W生們提出難度不同的英語問題，這樣一來，各個(gè)小組便可以積極思考和討論自己能力范圍之內(nèi)的問題。

同時(shí)，在應(yīng)用分組教學(xué)模式時(shí)，英語教師還需要分層教學(xué)目標(biāo)和手段，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異的不同，所以他們應(yīng)當(dāng)完成的教學(xué)目標(biāo)也是不一樣的。教師根據(jù)學(xué)生層次的不同而展開分層次的教學(xué)。在劃分好學(xué)生層次之后，教師便可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)展開分層教學(xué)。對(duì)于A組學(xué)生，教師需要他們?cè)谡莆杖膬?nèi)容的基礎(chǔ)上拓展自身能力，并學(xué)會(huì)靈活使用其中的語法知識(shí)，而對(duì)于B組的學(xué)生，教師則應(yīng)該讓他們充分掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)的句型，面對(duì)C組學(xué)生，教師則需要努力幫助他們順利朗讀相關(guān)內(nèi)容，并掌握其中的基礎(chǔ)詞組和句型。

通過這樣的分層教學(xué)模式，學(xué)生們都可以有效學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的知識(shí)，不僅如此，這還可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，使他們努力提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。這樣一來，在有效的分層學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的英語綜合水平便可以得到有效的提升，從而促使他們英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

三、通過教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。所以教師就必須要積極開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)有利于提升學(xué)生們的口語交際能力，而且，利用閱讀教學(xué)，教師也可以促使學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。為此，英語教師就應(yīng)該掌握好這一方式，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析問題以及解決問題的能力。例如，在英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分角色朗讀或者是分角表演的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，學(xué)生們能夠獲得多重的體驗(yàn)，從而充分感受東西方文化的差異[3]。這樣一來，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們不僅能夠提升口語交際能力，還可以促使他們思辨能力的提升。

總結(jié)

總之，初中英語這門學(xué)科非常重要，學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不僅可以掌握第二種語言，使他們更好地展開人際交往活動(dòng)，還可以幫助他們核心素養(yǎng)的提升。為此，在初中英語教學(xué)課堂上，教師一定要發(fā)揮好英語教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)自身對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，面對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，初中英語教師需要努力探索更多新型有效的教學(xué)模式，并促使自身教學(xué)理念的革新，使學(xué)生們能夠在高效的英語教學(xué)中提高自身各方面的能力以及核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉春彬.基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)課例分析[J]. 英語教師，2017，（20）：116-119.

[2]李明遠(yuǎn)，彭華清.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育科學(xué)論壇，2016，（20）：58-62.

[3]李明遠(yuǎn).基于閱讀課教學(xué)的學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)外語教育，2016，（5）：95-100.