利用教材中兒童形象培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

蔣振峰

【關鍵詞】 小學語文;核心素養(yǎng);兒童形象;呈現(xiàn)方式

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0105—01

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是踐行黨的教育方針“立德樹人”的有效手段，也是培養(yǎng)符合我國社會發(fā)展人才的有效手段。要想在教學中有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就離不開學科教學的支撐。在小學語文教學中，教師要想培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，促進他們未來的發(fā)展，就必須深入挖掘教材，通過教材選編課文中的人物形象、故事，向學生滲透相應的能力和素質。

一、小學生的特點分析

小學階段的學生，以具象思維為主，他們在學習上比較情緒化，具有較強的競爭心和好勝心。而且，隨著年齡的增長，他們的友誼感、義務感、責任感以及集體主義情感會逐步形成。同時，他們的求知欲、好奇心和學習熱情也會越來越穩(wěn)定且逐漸深刻。因此，在小學語文教學中，教師要抓住小學生的這些顯著特點，對他們進行教育滲透，逐漸培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)，促進他們未來的發(fā)展。

二、北師大版小學語文教材中的兒童形象分析

北師大版小學語文12冊教材中，涉及到的兒童形象近200個，其中大多涉及到學生六大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過比較，涉及到最多的素養(yǎng)是責任擔當和學會學習，其余依次為人文底蘊、科學精神、實踐創(chuàng)新和健康生活。而在社會責任素養(yǎng)中，孝親敬長、自尊自律、誠信友善、對自我和他人負責、感恩占據(jù)了主要的內容，如，一年級下冊中的《丁丁和牽?；ā肪褪敲鑼懶⒂H敬長的;二年級下冊中的《我必須去》就是描寫自尊自律、誠信友善、對自我和他人負責的;學會學習也是教材中兒童形象所展現(xiàn)出來的主要核心素養(yǎng)之一。教材在識字寫字部分，虛構了兩個兒童形象“丁丁”和“冬冬”，并將這兩個兒童形象貫穿在識字的始終，借助“丁丁”和“冬冬”，教會小朋友如何識字和寫字。

三、核心素養(yǎng)在北師大版小學語文兒童形象中的呈現(xiàn)年段分析

北師大版小學語文三個年段的教材中，所描寫的兒童形象呈現(xiàn)出來的核心素養(yǎng)內涵各不相同。如，低年段教材中的兒童形象所呈現(xiàn)的核心素養(yǎng)內涵多以責任擔當、學會學習、實踐創(chuàng)新以及人文底蘊為主;到了中年級階段，描寫的兒童形象所呈現(xiàn)的核心素養(yǎng)內涵多以責任擔當、人文底蘊和健康生活為主;到了高年級階段，兒童形象所呈現(xiàn)出來的核心素養(yǎng)內涵多以責任擔當、科學精神、實踐創(chuàng)新以及學會學習為主，從其分布趨勢來看，責任擔當?shù)暮诵乃仞B(yǎng)內涵成分呈逐漸下降的趨勢，學會學習、科學精神和健康生活的內涵成分逐漸增多，這也符合小學生的認知規(guī)律。

四、核心素養(yǎng)在北師大版教科書兒童形象中的呈現(xiàn)方式分析

對小學生而言，核心素養(yǎng)的培育，不是單純的知識技能傳授，也不是單一的興趣、動機培養(yǎng)，而是提高小學生運用所學知識解決實際問題過程中的思考能力、判斷能力、表達能力、執(zhí)行能力等。因此，研究核心素養(yǎng)在小學語文教材兒童形象中的呈現(xiàn)方式具有十分重要的意義。

1. 正面塑造與反面襯托。北師大版小學語文中的兒童形象，大都是以正面塑造為主的，旨在引導小學生通過學習，模仿這些正面塑造的兒童形象。如，模仿《我必須去》中的李丹，樹立一種責任擔當?shù)囊庾R，能夠做到誠實守信。而反面襯托則是引導學生對這些兒童形象進行反思總結，做到引以為戒。

2. 顯性呈現(xiàn)與隱性呈現(xiàn)。北師大版小學語文教材中的兒童形象在呈現(xiàn)核心素養(yǎng)時，大都是以顯性呈現(xiàn)的方式，通過描寫這些兒童的語言、動作和心理進行直觀呈現(xiàn);相反也有部分是引導學生進行更深入的體驗才能感覺出來。前者在《不愿長大的小姑娘》這篇課文中具有明顯的體現(xiàn)，通過描寫小姑娘的語言、動作和心理，直觀地呈現(xiàn)給讀者;而后者則是在《翠鳥》一文中體現(xiàn)出來，文章并沒有直觀地寫應該保護翠鳥，但讀完之后，卻能感受到作者所要表達的保護翠鳥的意愿。

五、利用兒童形象培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

在小學語文教學中，教師要想利用教科書中的兒童形象培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，應積極借助現(xiàn)代信息技術，利用多媒體技術為學生創(chuàng)設教學情境，然后引導學生在教學情境中進行自主探究或合作學習，特別是合作學習，通過引導學生以學習小組為單位，進行組內交流，從不同的角度進行思考和分析，能幫助學生更快、更好地理解并掌握課文描寫兒童形象所呈現(xiàn)的核心素養(yǎng)內涵，從而有效對學生進行教育，培養(yǎng)他們相應的核心素養(yǎng)，促進他們未來的發(fā)展。

編輯：張慧敏