微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

李玉民

【關(guān)鍵詞】 體育教學(xué);微課;分層教學(xué);運(yùn)用價(jià)值

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）22—0099—01

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)不以為奇。而“微課”的誕生，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)也起到了積極而有利的作用。文章通過(guò)對(duì)微課的介紹到微課在高中體育分層教學(xué)的運(yùn)用，再到微課在線下的可運(yùn)用價(jià)值的分析，得出微課在高中體育課程中不僅僅有補(bǔ)充教學(xué)過(guò)程中遺漏的作用，更有拓展體育教學(xué)課堂的作用，使更多的學(xué)生能在線下學(xué)習(xí)，完善自我。

一、 微課及體育分層教學(xué)模式的概念

1.? “微課”的定義。微課從字面表達(dá)中可以理解為“微小”的課程。針對(duì)教育，微課可以理解為將一次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)放置在時(shí)間較短的時(shí)間內(nèi)來(lái)進(jìn)行分段解決，并且有詳細(xì)的解決方法與課后防止錯(cuò)誤的方法，通過(guò)攝像機(jī)及計(jì)算機(jī)進(jìn)行編輯上傳至互聯(lián)網(wǎng)，達(dá)成課程資源共享的一種課程手段。

在體育教學(xué)中，微課可以是將一個(gè)動(dòng)作作為一個(gè)微課的講述點(diǎn)，在較短時(shí)間內(nèi)將一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行講解，從中找出該動(dòng)作的重點(diǎn)與難點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，并在強(qiáng)調(diào)后進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)提示，從而改變體育教學(xué)中經(jīng)常做的漫灌形式，達(dá)到小點(diǎn)細(xì)化課程章節(jié)的目的。

2. 體育分層教學(xué)模式的概念。分層教學(xué)是當(dāng)今學(xué)校中很常見(jiàn)的一種教學(xué)模式，通過(guò)將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分類(lèi)，從而進(jìn)行不同階段的教學(xué)。體育教學(xué)分層與文化課教學(xué)有一定的偏差，如普修課與選修課的差別。普修課為所有體育知識(shí)的漫灌式教學(xué)，將體育課程所涉及的所有專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“掃盲”學(xué)習(xí)。而分層教學(xué)則是在普修課的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目，達(dá)到精通一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)為目標(biāo)的教學(xué)課程。

二、體育分層教學(xué)中微課的應(yīng)用價(jià)值

1. 體育分層教學(xué)的可行性?xún)r(jià)值。在普通高中，體育課的開(kāi)展是必然要進(jìn)行的，但是很多學(xué)校不具備分層教學(xué)條件。體育教師的不足與教師的老齡化限制了很多學(xué)校體育實(shí)施分層教學(xué)。隨著社會(huì)體育的高速發(fā)展，很多新型體育項(xiàng)目沖擊了校園，但是體育教學(xué)資源的不足也導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法在學(xué)校中與社會(huì)接軌。因此，體育的分層教學(xué)在很大程度上解決了單一教學(xué)環(huán)境，使得更多的學(xué)生在學(xué)校期間也能學(xué)習(xí)到社會(huì)體育中的部分內(nèi)容，這也使得技能單一的教師能有發(fā)揮自己能力的一面。

2. 微課在分層教學(xué)中的作用。體育課與其他課程不同的是體育課需要學(xué)生身體力行地參與其中。每個(gè)學(xué)生對(duì)體育課的理解不同，學(xué)習(xí)的情況也是不盡相同的。協(xié)調(diào)性好的學(xué)生對(duì)一個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)完全是超越性的掌握，而有些學(xué)生則非常慢。針對(duì)不同學(xué)生群體，微課的優(yōu)勢(shì)就逐漸凸顯出來(lái)。例如，課程中具有的基本環(huán)節(jié)為教師是教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)主體。大多體育教師在上課的時(shí)候是教師講、學(xué)生做，教師做示范、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。針對(duì)這樣的模式，很多學(xué)生也只是做到“形似”，很難做到“形神具備”，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生真正的自主性。而微課在分層教學(xué)中起到的作用便是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的不懂狀況得以緩解，在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中可以做到多遍地觀看與學(xué)習(xí)。在同樣的教學(xué)過(guò)程中，微課程單獨(dú)一個(gè)動(dòng)作的介紹要比多人教學(xué)過(guò)程中好。同時(shí)，接受快的學(xué)生更可以超前學(xué)習(xí)。

3. 補(bǔ)充高中體育課程教學(xué)中的遺漏點(diǎn)。在正常的體育教學(xué)中，大部分時(shí)間教師所講的技能是全面的教科書(shū)版，但是在有些細(xì)節(jié)的講解中，可能會(huì)出現(xiàn)或多或少的遺漏點(diǎn)，這些遺漏很有可能就成為學(xué)生學(xué)習(xí)技能最大的阻礙。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)微課平臺(tái)可再次觀看細(xì)節(jié)，然后在較短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)自身的不足，使學(xué)習(xí)變得更輕松。另外，微課還可以有效地補(bǔ)充與延續(xù)課堂外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生深層次地學(xué)習(xí)體育知識(shí)。

通過(guò)對(duì)高中體育分層教學(xué)的參與及研究，結(jié)合微課這門(mén)新的課程帶來(lái)的有效性幫助得出相關(guān)結(jié)論：體育教學(xué)的分層很大程度上解決了學(xué)生學(xué)習(xí)單個(gè)體育課技能的難處，微課的存在很大程度上解決了課堂中教師講解的不詳細(xì)與遺漏，有效地補(bǔ)充了體育課程分層教學(xué)中存在的不足。在大趨勢(shì)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到改善，課后的學(xué)習(xí)與練習(xí)也同樣得到了補(bǔ)充。因此，在體育分層教學(xué)中，微課的運(yùn)用是值得體育教師學(xué)習(xí)與運(yùn)用的，今后微課在體育課中的運(yùn)用也會(huì)越來(lái)越多。

編輯：王金梅