小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

孟靜玲 劉軍

【摘要】《義務(wù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能”。開展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是是實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。它貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。本文結(jié)合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，就合作模式的內(nèi)涵、實(shí)施策略、合作學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用等幾個(gè)方面對(duì)中學(xué)如何開展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用;策略

【作者簡(jiǎn)介】孟靜玲，劉軍，陜西省神木市第八中學(xué)。

隨著初中辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，初中生的英語(yǔ)水平參差不齊現(xiàn)象日益明顯，兩極分化現(xiàn)象漸趨嚴(yán)重。而且，后進(jìn)生的人數(shù)隨著年級(jí)的升高及教材難度的上升呈上升趨勢(shì)。在這種情況下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面發(fā)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式。由此，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。為了更好地適應(yīng)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的需要，構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)方式就是一種最為有效的課堂教學(xué)模式。以下就合作學(xué)習(xí)的概念、合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略等幾個(gè)方面對(duì)中學(xué)如何開展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

一、小組合作學(xué)習(xí)在聽力教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于英語(yǔ)聽力教學(xué)，成功地改善了傳統(tǒng)聽力課堂中以教師為中心的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)聽力課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)使聽力課堂不再枯燥乏味，變得充滿生機(jī)與活力，培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識(shí)，使學(xué)生獲得鼓勵(lì)，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，提高了整體的聽力水平。為提高聽力教學(xué)效率，筆者應(yīng)用了“思考—合作—分享”合作學(xué)習(xí)模式。首先，在聽力活動(dòng)的準(zhǔn)備階段中，學(xué)生瀏覽所有聽力內(nèi)容和問(wèn)題，對(duì)聽力材料中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)并與伙伴交換想法，在聽的過(guò)程中，每位學(xué)生要獨(dú)立地聽懂聽力材料中的主要內(nèi)容。然后，每位學(xué)生和他們的伙伴交換看法。最后，所有的組員一起討論、交換看法，對(duì)所聽的內(nèi)容形成一個(gè)共識(shí)。如果所有學(xué)生都對(duì)某個(gè)答案有異議，教師要重復(fù)播放聽力內(nèi)容，讓學(xué)生得到正確的答案。

二、小組合作學(xué)習(xí)在口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

因?yàn)閯?dòng)機(jī)、自信心和焦慮是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的取得成功的三大主要因素，小組合作學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)設(shè)積極的課堂心理氣氛。小組合作學(xué)習(xí)可改善和調(diào)節(jié)英語(yǔ)課堂嚴(yán)肅緊張的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生之間面對(duì)面，可以減少直接面對(duì)教師時(shí)的緊張心情。此外，在提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力方面，合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的自信心。

三、小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

教師在給每份閱讀材料設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前要研究和分析如何才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，比如如何收集知識(shí)目標(biāo)的關(guān)信息等。然后，分成小組讓學(xué)生完成以下的任務(wù)：

1.預(yù)讀。利用教師所提供的線索，兩人一組或者四人一組預(yù)測(cè)整個(gè)文章的內(nèi)容，包括題目、副標(biāo)題、圖片、每一段的第一句和最后一句。2.閱讀。采用速讀、略讀或者其他形式的快速閱讀的方法了解文章的總體內(nèi)容。采用精讀的方法來(lái)掌握文章的詳細(xì)內(nèi)容，并且分析文章的結(jié)構(gòu)。3.讀后。閱讀之后，學(xué)生需完成一些任務(wù)，比如對(duì)文章進(jìn)行深度理解和分析，分析文章結(jié)構(gòu)，分析作者的寫作目的等。以上的每一步都必須以小組合作的形式進(jìn)行，具體的活動(dòng)形式可以由學(xué)生自己選擇，保證小組的每一個(gè)成員都會(huì)對(duì)小組共同的任務(wù)或者目標(biāo)負(fù)責(zé)。

四、小組合作在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

小組討論在英語(yǔ)寫作教學(xué)中有以下幾種形式：一是范文引路。通過(guò)老師精心選擇范文，引導(dǎo)學(xué)生分析范文，分組討論范文的內(nèi)容、寫作技巧和篇章結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行仿寫。接下來(lái)是相互批改階段，小組內(nèi)各成員寫完初稿，互相批改，并討論交流完成一終稿。二是看圖會(huì)話?？磮D會(huì)話有助于開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力。小組討論的形式有助于激活學(xué)生思維，激發(fā)其表達(dá)和交流的欲望。通過(guò)討論、向全班匯報(bào)、同學(xué)之間評(píng)述、教師總結(jié)、小組內(nèi)糾錯(cuò)和修改等環(huán)節(jié)，學(xué)生最終完成一篇習(xí)作。

五、小組合作在課前發(fā)言中的作用

課前幾分鐘的“free talk”是課堂常用形式。教師可以事先適當(dāng)?shù)靥岢觥癴ree talk”的主題，讓學(xué)生分小組準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)小組在組員個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，然后在課堂上采用小組推選代表演講、教師指定報(bào)告學(xué)生或小組組員集體表演等形式進(jìn)行成果匯報(bào)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍。

六、小組合作在預(yù)習(xí)新課中的作用

教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)對(duì)話或課文及語(yǔ)法要點(diǎn)。經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無(wú)法解決的疑難問(wèn)題做成一份組內(nèi)筆記，然后就可以有的放矢地聽教師在課堂上講評(píng)，逐一解決疑點(diǎn)。預(yù)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要，那么課前小組學(xué)習(xí)活動(dòng)一般可設(shè)計(jì)三種形式：

1.預(yù)習(xí)課文。小組的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論、補(bǔ)充，指定代表小組發(fā)言的成員（成員不能固定），記錄小組的集體成績(jī)。2.課前表演。表演形式一般有對(duì)話表演、講故事、看圖說(shuō)話、游戲、提問(wèn)等。教師可以把表演的任務(wù)落實(shí)到某一小組，每一小組都有表演的機(jī)會(huì)。3.課前活動(dòng)。可以開展小組合作探討課前幾分鐘報(bào)告活動(dòng)。學(xué)生交流討論出勤、班級(jí)記事、新聞報(bào)道和名人故事等。

總之，在初中英語(yǔ)課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人;同時(shí)通過(guò)合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用。所以，在今后的教學(xué)中應(yīng)不斷探索小組合作的學(xué)習(xí)模式，使之更完善、更有效、更合理。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.