初中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透策略研究

李會(huì)霞

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)教育工作中最基礎(chǔ)的教學(xué)工作，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是極為重要的，所以我國(guó)在義務(wù)教育階段極為重視語(yǔ)文教學(xué)工作。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師由于教學(xué)理念和教學(xué)模式方面的落后性，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)工作的有效性不高，但是教育改革后提出了核心素養(yǎng)的理念，這能夠指引初中語(yǔ)文教學(xué)的新方向。所以本文就從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，探討在初中語(yǔ)文教學(xué)中怎樣滲透核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);滲透

自從我國(guó)實(shí)行教育改革以后，核心素養(yǎng)理念就成為了我國(guó)教育工作的重要理念，核心素養(yǎng)理念提出初中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，更要提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和人文情懷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法對(duì)其是一種極大的桎梏，所以初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，需要將核心素養(yǎng)的理念滲透其中，提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)理念下初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1、教師對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不到位

核心素養(yǎng)這一理念是我國(guó)教育改革工作中提出的一種新型教育理念，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中所必須要具備的基本素養(yǎng)。雖然該理念已經(jīng)被提出，但是我國(guó)大部分的初中語(yǔ)文教師對(duì)于核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)還不到位，對(duì)其本質(zhì)還缺乏完全的認(rèn)識(shí)，對(duì)于核心素養(yǎng)的重視程度不足，在教學(xué)時(shí)仍然只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，卻沒(méi)有考慮如何在其中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教學(xué)工作仍然比較淺顯，教師沒(méi)有從提高學(xué)生的能力方面出發(fā)開(kāi)展教學(xué)工作，這使得核心素養(yǎng)理念并沒(méi)有得到有效的貫徹。

2、教學(xué)理念落后

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)于人才的要求也在不斷提高，所以核心素養(yǎng)理念已經(jīng)成為了我國(guó)教育工作的一項(xiàng)核心理念，是適應(yīng)我國(guó)發(fā)展和時(shí)代需要的，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的先進(jìn)理念，我國(guó)很多的初中語(yǔ)文教師當(dāng)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了核心素養(yǎng)理念的重要性，也在努力將其貫徹于教學(xué)工作中，但是在實(shí)際工作中卻發(fā)現(xiàn)，這些教師由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，所以教學(xué)的理念和教學(xué)意識(shí)已經(jīng)十分落后，即使了解了核心素養(yǎng)的理念，也無(wú)法將其應(yīng)用于教學(xué)工作中，無(wú)論是教學(xué)的設(shè)計(jì)還是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，仍然沿用著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，這影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透策略

1、創(chuàng)新教學(xué)模式

在核心素養(yǎng)理念下，我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了很多新型教學(xué)模式，新的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的一種巨大的沖擊，其更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生的思維和引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高是十分有利的。所以在我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，要盡量激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主或合作的探索及學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和實(shí)踐，以此來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如在課文《藤野先生》的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)分組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)課文的內(nèi)容和中心思想進(jìn)行集中的探討，讓每個(gè)同學(xué)都可以發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生思想的碰撞來(lái)啟發(fā)思維，引導(dǎo)思考，提高學(xué)生的閱讀理解能力和探索能力。

2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

核心素養(yǎng)理念作為我國(guó)教育改革后提出的一項(xiàng)重要教育理念，其根本目的是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，而想要達(dá)到該目的，首要的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師需要采用多種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是十分有效的。

比如課文《愚公移山》，這個(gè)故事對(duì)于大部分學(xué)生而言都是耳熟能詳?shù)?，所以在教學(xué)時(shí)，教師就可以在帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文之后，利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)或短視頻，將該故事以更加生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，或者讓學(xué)生在閱讀完之后，用自己的語(yǔ)言對(duì)故事進(jìn)行講述。這些方法都可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性和乏味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新

在核心素養(yǎng)理念下，初中語(yǔ)文教學(xué)，除了要提高學(xué)生文化素養(yǎng)之外，還要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，所以教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，可以將教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活經(jīng)歷和實(shí)踐的總結(jié)來(lái)理解教材知識(shí)，這種將理論知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系的方式，可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比如課文《回憶我的母親》，教師就可以讓學(xué)生回憶自己與母親在日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，或者講述母親對(duì)自己的影響，從而讓學(xué)生能夠真正深入課文理解作者的情感。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，核心素養(yǎng)理念是我國(guó)教育工作中提出的一種新型教學(xué)理念，核心素養(yǎng)理念對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)工作提出了新的要求，是我國(guó)教育改革的重要方向。但是目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，由于很多教師對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不到位，加上教學(xué)理念和教學(xué)意識(shí)方面的落后性，所以教學(xué)工作的質(zhì)量仍然比較低。針對(duì)該問(wèn)題，我國(guó)初中語(yǔ)文教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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