跨文化交際背景下的高校英語教學模式構(gòu)建

【摘要】英語語言學習的最終目的是培養(yǎng)學生語言的跨文化交際能力，指導(dǎo)學生在跨文化交際活動當中靈活應(yīng)用語言知識與技巧滿足溝通要求。英語語言教學本身和跨文化交際就存在著非常密切的關(guān)聯(lián)，只有將二者整合起來，才能夠真正讓學生了解語言在跨文化交際當中的應(yīng)用價值，掌握從文化角度進行思考的方法，促進學生交際能力的全面提高。高校在打造高質(zhì)量英語教學模式的過程中，要將跨文化交際作為根本背景和改進要求，運用創(chuàng)新性的教學方法，培養(yǎng)學生跨文化交際意識和能力。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際背景;高校英語;教學模式構(gòu)建

【作者簡介】鄢黎，成都大學外國語學院。

隨著國際間的溝通往來活動逐步增加，跨文化交際的頻繁度已經(jīng)顯著地增長，同時也給跨文化交際人才培養(yǎng)提出了更高要求。高校作為跨文化交際人才培養(yǎng)的堅實陣地，自然要擔當起教育責任，對英語教學模式進行重新構(gòu)建，將教學課堂指向跨文化交際能力培養(yǎng)，從而讓學生最大化適應(yīng)跨文化的交際背景。在具體的英語教學當中，要促進文化與語言的整合與滲透，在發(fā)揚傳統(tǒng)文化的同時，為學生補充跨文化交際的必要素材。

一、跨文化交際與高校英語教學的關(guān)聯(lián)分析

跨文化交際的含義是指在語言與文化背景上有顯著差異的人開展的交際活動，交際當中運用的工具就是語言。在語言的形成和發(fā)展過程中，只有在融入了相應(yīng)社會文化條件之下，才能夠發(fā)揮其在交際當中的重要作用?；诖?，把跨文化交際背景引入高校英語教學具有極大的可行性，具體可以從二者的關(guān)聯(lián)角度進行分析。語言與文化間有著很多相同點，二者都是民族和國家區(qū)別于其他民族和國家的標志，都是構(gòu)成社會至關(guān)重要的部分，并且是在社會交際中后天習得的。文化為語言的形成提供了動力，同時還在時時刻刻影響著語言的發(fā)展。語言則是文化載體，反映和體現(xiàn)著文化。隨著語言的誕生和完善，人類文化才能夠得到傳承和發(fā)展?；谖幕驼Z言之間的關(guān)系，正確認識跨文化交際背景下，加大語言教學改進，促進文化和語言教學的整合有著重要意義。

二、跨文化交際背景下高校英語教學模式構(gòu)建策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念，提高教學能力。教師在英語教學課堂上扮演著引導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者和合作者等角色，在基于跨文化交際背景構(gòu)建和創(chuàng)新英語教學模式過程當中發(fā)揮著積極作用，關(guān)系到語言教學目標的達成效果。教師要樹立自覺意識，認識到自身是跨文化知識導(dǎo)入的載體，轉(zhuǎn)變教育理念，積極豐富自身漢語和英語語言文化底蘊，掌握語言和文化的關(guān)聯(lián)。同時發(fā)展自身跨文化交際能力，在教學當中恰當穿插跨文化知識，發(fā)揮教師的重要教育價值。另外教師還要關(guān)注自身教學能力的提高，利用多種途徑豐富專業(yè)知識，完善專業(yè)素質(zhì)，尤其是要提高自身在跨文化交際與文化差異比較方面的造詣;在深入剖析教材的同時，廣泛涉獵課外知識，提高文化修養(yǎng);加強教學經(jīng)驗和技巧的歸納和反思，調(diào)整教學實踐行動。

2.豐富教學模式，加大教學改革。教學模式的選擇與應(yīng)用效果和學生跨文化交際能力的發(fā)展水平直接相關(guān)，要想提高高校英語教學質(zhì)量，就要引入學生喜聞樂見的教育模式，為學生跨文化交際素養(yǎng)的發(fā)展提供專業(yè)支持。第一，善于運用任務(wù)型教學法，讓學生在實踐運用當中學習。教師先要為學生設(shè)計精細化任務(wù)，將完成任務(wù)的過程作為學生實踐學習的平臺。在這一過程中，教師要注意盡可能提供真實語境，監(jiān)督學生任務(wù)完成過程當中語言的實際應(yīng)用情況，做好對文化知識的滲透。第二，合理引入對比分析法，引導(dǎo)學生掌握中西方文化差異，增進跨文化理解。教師可以引導(dǎo)學生對漢語和英語語言以及文化進行對比分析，幫助學生排除母語干擾，消除語言學習當中的盲目性，幫助學生規(guī)避跨文化交際中的語用失誤和不足。第三，帶領(lǐng)學生欣賞英美原版影視作品，滿足跨文化交際需要。教師可以為學生找尋能夠反應(yīng)西方文化、經(jīng)濟體制、文學作品等方面的影視作品，鼓勵學生與傳統(tǒng)文化進行比較學習。然后利用交流、匯報的方式，推動語言與文化學習的結(jié)合。

3.組織實踐活動，拓展教學資源。高校英語教學需要應(yīng)用并且拓展教學資源，為學生提供貼近生活實際，同時又可以接軌時代的教學資源體系，這是滿足學生跨文化交際要求的必然措施。高校英語教師可以抓住英語實踐活動的契機開發(fā)利用多種教學資源，開拓英語教育渠道，提高學生語用能力。例如，高?？梢远ㄆ谂e辦英美文化知識講座活動，利用文化系列講座或?qū)ｍ椪n題講座方法為學生補充英語國家不同領(lǐng)域的特色和中西方文化差異的內(nèi)容，幫助學生了解英語國家概況，彌補欠缺的文化知識。這一過程中要特別注重發(fā)揮外籍教師在傳播英語文化知識方面的作用，激勵他們?yōu)閷W生提供課本上沒有的，教師親身體會的文化要素。高校可以利用學生喜愛課外活動的特點組織英語課外實踐活動，給學生提供一個寬松自由的語言學習和交際氛圍，讓學生在這些實踐活動當中展示和鞏固跨文化交際學習成果，培養(yǎng)學生跨文化交際素質(zhì)。比如英語角活動、英語技能競賽活動、英語劇表演活動、英語晚會等。

如今中西方交流互動日益密切，對于英語語言的應(yīng)用要求也有了很大程度的提高，于是需要高校英語教育積極調(diào)整側(cè)重點，關(guān)注學生語言應(yīng)用能力與跨文化交際素質(zhì)的培養(yǎng)。而縱觀高校英語教學模式的設(shè)計更多重視的是學生聽說讀寫譯等基礎(chǔ)技能的發(fā)展，難以滿足具體語境中英語交流的需要。對此，高校要在跨文化交際背景下構(gòu)建新的英語教育模式，改變教學方案，讓大學英語教育與時俱進。

參考文獻：

[1]李杰紅.中國課堂環(huán)境下提高英語學習者的跨文化交際能力[J].當代教育理論與實踐，2017，（4）：22-24.