初中語文群文閱讀導讀策略

段萍

摘 要：隨著教育改革的不斷施行，現(xiàn)如今教育行業(yè)對初中學生的閱讀教學重視程度越來越高，但由于初中學生的閱讀能力在成長階段并沒有達到相應的水平。所以，為了提高初中學生的閱讀水平，一種新型的閱讀教學手段——群文閱讀應運而生。內(nèi)容將以初中語文教材課文《駱駝祥子》為例，對初中語文群文閱讀導讀進行探討，旨在對初中學生閱讀水平的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;群文閱讀

群文閱讀是以某一篇閱讀文章為切入，將眾多類似體裁文章進行有機組合并提出相關(guān)的閱讀主題，最終通過學生圍繞閱讀主題進行有效的閱讀和閱讀之后的討論來極大程度地提高學生的閱讀質(zhì)量以及培養(yǎng)學生的閱讀習慣和思維。群文閱讀在教師科學合理的引導下，能夠幫助學生深入掌握教材知識，不斷豐富認知，讓學生在閱讀學習上實現(xiàn)質(zhì)的飛越。

一、初中語文群文閱讀導讀在語文教學中的應用意義

1.加強學生人文素養(yǎng)

初中階段是學生成長的重要階段，將群文閱讀應用在初中的語文教學課堂上能夠有效加強學生的人文素養(yǎng)的形成。群文教學注重學生從單篇到多篇的閱讀拓展，在某個主題的探討過程中，學生會對事物本身以及文字進行多角度的分析，并通過量的不斷積累，有效讓自身的人文素養(yǎng)得到加強[1]。

2.培養(yǎng)學生開放思維

在初中的語文閱讀教學中，對學生開放性思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。群文閱讀通過文章組合的方式，將主題不斷地從各個層次進行突出和發(fā)散，有利于學生在閱讀過程中開放性思維。從單篇到多篇的學習，以及學生主觀能動性的展現(xiàn)，幫助學生從各個角度思考問題，不同的體驗和分析會得出不同的觀點。多元化的觀點，讓學生的思維得到最大程度的發(fā)散和培養(yǎng)。

二、初中語文群文閱讀導讀在語文教學中的應用策略

1.緊緊貼近教材

群文閱讀的基礎在于緊緊貼近教材，然后加以適當?shù)拈喿x拓展，進而幫助學生有效地理解和掌握教材中的知識。在目前的初中語文教材中，教材的文章都是通過教學專家的精心挑選，在內(nèi)容和形式上非常符合初中學生的學習以及成長特點，所以非常有利于開展群文閱讀教學。在初中語文教材中，通常是采用單元的形式對教材內(nèi)容進行劃分，其圍繞著某個主題來形成一個單元的教材文章，這就為群文閱讀的應用開創(chuàng)了基礎條件。在實際的教學過程中，教師可以以一篇文章為主，其他為輔進行綜合性的閱讀學習，拓展一些課外的閱讀材料。在進過學習之后，教師在緊貼教材設置一定的問題或者是主題進行探討交流，進而引導學生進行有效的思考和心得總結(jié)，最終幫助學生提高語文綜合素養(yǎng)[2]。

2.興趣做向?qū)?/p>

興趣是學生最好的老師，只有學生對一件事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生在這件事情上的成績才會突出。所以群文閱讀在初中語文教學中的應用，教師需要積極地以學生的興趣作為向?qū)碇敢龑W習。首先教師需要根據(jù)學生的閱讀興趣對群文組合進行一定的拓展和補充，從而促進學生閱讀的主觀能動性。然后教師可以組織相應的閱讀交流活動，有效地培養(yǎng)學生的表達能力和知識總結(jié)能力。最后，在學生的反饋中對教學方法和形式進行不斷的改進和完善。如此在一步步的教學實施中，學生的閱讀學習興趣將得到發(fā)展，從而以興趣為向?qū)У娜何慕虒W將取得更加理想的教學效果。

3.探究式教學

在群文閱讀教學中，課外材料的拓展和延伸必不可少。教師在結(jié)合課內(nèi)教材的基礎上推薦課外閱讀材料的同時，可以通過專題活動的方式鼓勵學生進行探究式的閱讀學習。例如，教師可以在學生寒暑假假期之間，布置四大名著等國學經(jīng)典的專題學習，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好主動搜集相關(guān)的課外材料進行閱讀學習，如此不僅提高了學生的閱讀量，還有利于學生的綜合文化素養(yǎng)的形成。

三、《駱駝祥子》一文的群文閱讀導讀教學的教學實踐

在群文閱讀的教學實踐上，本文以《駱駝祥子》這篇教學材料為例展開闡述。該篇課文是部編版七年級下冊第三單元的一篇名著導讀文章，是人民藝術(shù)家老舍（舒慶春）所著。與該文章同為一單元的還有魯迅的《阿長與山海經(jīng)》，楊絳的《老王》，歐陽修的《買油翁》等，其都是出自著名作家之手的人物類文章，都運用了描寫的手法展現(xiàn)了鮮明的人物性格特點。所以，在進行群文閱讀導讀教學的教學過程中，可以以《駱駝祥子》一文為核心來開展群文閱讀：首先教師需要指導學生學習《駱駝祥子》一文，通過故事背景的講解，故事情節(jié)的敘述，以及人物性格描寫手法的品位來幫助學生良好的學習。然后在采用類似的教學手法幫助學生展開整個單元文章的群文閱讀教學，并不斷進行模仿和拓展，從而讓學生更進一步地加深對教材知識的吸收，閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)的提高[3]。

總而言之，群文閱讀教學對于提高學生的閱讀水平和語文綜合素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，初中語文教師在開展群文閱讀教學的過程中需要以教材為核心，興趣為向?qū)б约傲己玫奶骄縼韼椭鷮W生有效地對文章進行學習，從而不斷提高語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]欒力娜，許采娟，周博.群文閱讀在初中語文課堂教學中的應用研究：以朱自清《春》為例[J].科教文匯（下旬刊），2018，15（7）：97-98.

[2]王然.初中語文群文閱讀教學研究[D].河北師范大學，2018.

[3]金冬萌.初中語文群文閱讀教學的環(huán)節(jié)與實施步驟研究[D].合肥師范學院，2018.

注：本文系2019年度蘭州市教育科學規(guī)劃課題《初中語文群文閱讀導讀策略與教法研究》階段性研究成果。課題立項號：LZ[2019]GH225。