高中歷史學(xué)生內(nèi)生力的培養(yǎng)策略分析

姜黎黎

摘 要：學(xué)生內(nèi)生力是助推學(xué)生生命成長(zhǎng)的本質(zhì)力量以及原生力量，而內(nèi)生力這個(gè)詞語最早出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，是一個(gè)重要的經(jīng)濟(jì)概念，在之后的發(fā)展過程當(dāng)中逐步拓展到教育領(lǐng)域，成為教育改革當(dāng)中備受關(guān)注的內(nèi)容。內(nèi)生力是學(xué)生生命持續(xù)發(fā)展進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的核心力量和本質(zhì)能量，包含學(xué)生內(nèi)在情感、價(jià)值理念、內(nèi)在潛能、意志力等多元要素，這樣的主觀能動(dòng)性可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造潛能，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，教師也要把關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)生力上，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在能量，給學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;內(nèi)生力;培養(yǎng)策略

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)诮逃矫嬉呀?jīng)得到了共識(shí)，認(rèn)識(shí)到教育為學(xué)生終身發(fā)展和進(jìn)步奠基。在這一理念的轉(zhuǎn)化過程當(dāng)中，廣大教育者基于現(xiàn)實(shí)，考慮到學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，要求為學(xué)生拓展成長(zhǎng)道路。有關(guān)于學(xué)生內(nèi)生力的培養(yǎng)要求也是在這樣的背景之下提出的，內(nèi)生力是學(xué)生生命得以持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的核心力量，所以應(yīng)該得到各個(gè)學(xué)科教師的高度重視。高中歷史學(xué)科同樣如此，要求教師從根本上革新教育思想，把培育學(xué)生內(nèi)生力作為歷史教學(xué)的核心任務(wù)，并積極提出完善學(xué)生內(nèi)生力的有效策略。

一、內(nèi)生力的含義

內(nèi)生力原本是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)概念，之后才將其轉(zhuǎn)喻到教育領(lǐng)域，成為重要的教育創(chuàng)新概念。從經(jīng)濟(jì)角度上看，內(nèi)生力指的是國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)部實(shí)力以及主觀能動(dòng)性，不借助外來力量，而是憑借自我具備的發(fā)展能量進(jìn)行自主創(chuàng)新，自力更生，最終實(shí)現(xiàn)自我有效發(fā)展。人實(shí)際上也是一個(gè)要持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步的經(jīng)濟(jì)體。所以在論及人的發(fā)展時(shí)，就涉及內(nèi)生力和外驅(qū)力這兩個(gè)要素。現(xiàn)代教育背景之下的學(xué)生發(fā)展，是這兩個(gè)方面共同發(fā)揮作用的結(jié)果。在推進(jìn)教育改革和助推素質(zhì)教育的背景下，對(duì)學(xué)生內(nèi)生力的發(fā)展和培養(yǎng)進(jìn)行分析和研究顯得非常緊迫，而且具備極大的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生內(nèi)生力指的是在學(xué)生生命體當(dāng)中自我發(fā)展的內(nèi)部實(shí)力和主觀能動(dòng)性，學(xué)生內(nèi)生力是推動(dòng)其成長(zhǎng)發(fā)展不可缺少的力量，也是學(xué)生生命持續(xù)進(jìn)步和終身成長(zhǎng)的核心力量與本質(zhì)力量。每個(gè)學(xué)生要想獲得成長(zhǎng)和發(fā)展都不能離開內(nèi)生力，這也是如今廣大教師在這一領(lǐng)域投入極大研究并進(jìn)行積極探索與實(shí)踐的重要原因。在過去的很長(zhǎng)一段時(shí)間當(dāng)中，教師都把學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)生力的培養(yǎng)，而是主要依靠外驅(qū)動(dòng)力，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。這對(duì)學(xué)生終身成長(zhǎng)和發(fā)展來說都是不利且不全面的，因此，教師要提高學(xué)生的自我意識(shí)，拓寬學(xué)生內(nèi)生力正增長(zhǎng)的途徑，提高學(xué)生歷史綜合素質(zhì)。

二、高中歷史學(xué)生內(nèi)生力培養(yǎng)的意義與影響因素

內(nèi)生力是學(xué)生終身發(fā)展和成長(zhǎng)不可缺少的能量，學(xué)生內(nèi)生力的重要價(jià)值在高中歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中也發(fā)揮了重要作用。高中歷史教學(xué)中關(guān)注學(xué)生內(nèi)生力培養(yǎng)的意義主要體現(xiàn)在：第一，能夠提高學(xué)生自主意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一直以來，高中生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中都處在教師的約束和指導(dǎo)之下，不能發(fā)揮自身的自主意識(shí)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大幅下降。而促進(jìn)學(xué)生內(nèi)生力的成長(zhǎng)和發(fā)展，則能夠讓學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主意識(shí)，主動(dòng)參與歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題，收獲自我成長(zhǎng)動(dòng)力。第二，能夠提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，完善學(xué)生思維品質(zhì)。思維能力是學(xué)習(xí)歷史學(xué)科必須具備的能力，因?yàn)闅v史有著很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，需要學(xué)生從多角度思考并深入分析。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)生力的培養(yǎng)和發(fā)展，則可以讓學(xué)生把獨(dú)立思考以及運(yùn)用思維變成一種自覺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中得到成長(zhǎng)和鍛煉。第三，能夠減輕教師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。學(xué)生內(nèi)生力的提升可以在很大程度上解放教師，使教師不必面面俱到，因?yàn)閼{借學(xué)生的個(gè)人力量就能在很大程度上突破學(xué)習(xí)難題。這樣學(xué)生也可以收獲更多的成功學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而收獲更大的信心。學(xué)生內(nèi)生力的發(fā)展受多個(gè)因素的影響，只有掌握好這些因素，教師才可以在優(yōu)化歷史教學(xué)策略時(shí)有更加明確的根據(jù)。首先是外部動(dòng)機(jī)，一般指的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)有可能得到的結(jié)果，比如來自教師的肯定與來自家長(zhǎng)的贊賞;其次是社會(huì)動(dòng)機(jī)，指的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)可從社會(huì)上得到的評(píng)價(jià);最后是成就動(dòng)機(jī)即學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠得到的成就感。這些要素都關(guān)系到學(xué)生內(nèi)生力的成長(zhǎng)，教師需要在歷史教學(xué)中著重關(guān)注和有效把握。

三、高中歷史學(xué)生內(nèi)生力的培養(yǎng)策略

1.承認(rèn)學(xué)生主體地位，奠定內(nèi)力生的培養(yǎng)基礎(chǔ)

要培養(yǎng)高中生的內(nèi)生力，打造高質(zhì)量的高中歷史課堂，教師首先需要抓好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)可自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的地位。教師要承認(rèn)并且真正確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓自己成為真正意義上的引導(dǎo)者和合作者，而不是憑借教師個(gè)人力量完全掌控整個(gè)課堂，為學(xué)生內(nèi)生力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了獲得更為理想的教學(xué)成效，教師需要對(duì)歷史教學(xué)方法進(jìn)行合理調(diào)整，讓學(xué)生的主體地位在課堂學(xué)習(xí)中真正得到體現(xiàn)。例如，在教學(xué)分封制和宗法制時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解和分封制與宗法制相關(guān)的理論知識(shí)，主要包含制度建立目的、核心內(nèi)容、所發(fā)揮作用等要素，扎實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。在此之后，教師則對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并讓學(xué)生在小組內(nèi)探討宗法制和分封制之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組當(dāng)中主動(dòng)交流，表達(dá)各自的意見和觀點(diǎn)，然后對(duì)小組的綜合成果進(jìn)行歸納總結(jié)。在討論結(jié)束之后，教師要求小組對(duì)兩種制度間的關(guān)系進(jìn)行說明，然后說出得到這一結(jié)論的原因。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，得到一個(gè)自主成長(zhǎng)平臺(tái)，這對(duì)學(xué)生內(nèi)生力的發(fā)展是一個(gè)有利基礎(chǔ)。

2.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)環(huán)境是影響高中歷史教學(xué)的一個(gè)重要因素，關(guān)系到學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也影響著學(xué)生內(nèi)生力的培養(yǎng)和發(fā)展。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生內(nèi)生力體系當(dāng)中不可忽視的一部分，要想發(fā)展學(xué)生的這一能力，給學(xué)生提供平等、自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是重中之重。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，經(jīng)歷了一個(gè)循序漸進(jìn)和不斷扎實(shí)和深入的過程，這就需要教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)有效的把控，把打造良好歷史學(xué)習(xí)環(huán)境作為重要基礎(chǔ)，并用科學(xué)有效的教學(xué)引導(dǎo)方法完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能。例如，在教學(xué)《辛丑條約》時(shí)，教師可以在課前通過回憶復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容的方法進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用關(guān)聯(lián)的觀點(diǎn)看待問題，掌握知識(shí)點(diǎn)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，然后順利導(dǎo)入本課重點(diǎn)，也就是和《辛丑條約》簽訂相關(guān)的內(nèi)容。在引入本課后，教師讓學(xué)生自主閱讀歷史教材，要求學(xué)生探究分析列強(qiáng)侵略給中國帶來的一系列影響，并把握好政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)形態(tài)這幾個(gè)角度。由于這份條約的簽訂標(biāo)志我國半殖民地半封建社會(huì)的完全確立，所以教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主回顧，總結(jié)中國是怎樣一步步步入如今境地的，對(duì)學(xué)生的自主能力進(jìn)行鞏固鍛煉，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)生力的形成。

3.強(qiáng)化情感驅(qū)動(dòng)作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)生力

高中歷史在高中階段扮演著重要角色，是培育學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)步不可缺少的要素。而高中歷史學(xué)科有極強(qiáng)的抽象性和邏輯性特征，會(huì)讓學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中遇到較大的難題。再加上受到應(yīng)試教育思想的制約，教師只重視歷史知識(shí)教學(xué)，忽視學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生喘不過氣，甚至是成為學(xué)習(xí)機(jī)器。這樣不僅會(huì)制約歷史教學(xué)的開展，也會(huì)阻礙學(xué)生內(nèi)生力的發(fā)展，導(dǎo)致歷史教學(xué)質(zhì)量大打折扣。對(duì)此教師要積極發(fā)揮情感驅(qū)動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)生力，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中更加積極主動(dòng)，順利達(dá)成歷史教學(xué)目標(biāo)。一方面，教師要教給學(xué)生調(diào)控自身情感和情緒狀態(tài)的技巧與方法，使學(xué)生能夠把歷史學(xué)習(xí)的壓力轉(zhuǎn)化成為動(dòng)力，積極挖掘自身潛在的內(nèi)生力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)展多元化的歷史學(xué)習(xí)能力;另一方面，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流和溝通，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，而不是一味樹立自己的威信。教師與學(xué)生間積極的情感聯(lián)系，可以對(duì)學(xué)生起到強(qiáng)大的激勵(lì)作用，讓學(xué)生在內(nèi)生力的發(fā)展過程當(dāng)中有良好的外在動(dòng)力支持，讓學(xué)生直面歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，實(shí)現(xiàn)內(nèi)生力的全面發(fā)展。

4.改進(jìn)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)，提升內(nèi)生力的培養(yǎng)效果

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生內(nèi)生力培養(yǎng)效果，鞏固歷史教學(xué)成效的一個(gè)重要方法。教師要在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生自主意識(shí)與自主能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以主動(dòng)發(fā)揮自身的內(nèi)生力，創(chuàng)造性和自主性地突破歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題，依賴于學(xué)生可以清楚認(rèn)知自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的表現(xiàn)以及能力發(fā)展情況，讓學(xué)生客觀分析和了解自己學(xué)習(xí)情況的重要措施就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。不過需要注意的是，在建立針對(duì)學(xué)生內(nèi)生力培養(yǎng)的歷史自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式時(shí)，教師要改變過去單一關(guān)注教學(xué)結(jié)果的局面，重視學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的一系列表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生情感、態(tài)度、意志力、價(jià)值觀等內(nèi)生力要素的發(fā)展情況，把握學(xué)生內(nèi)生力在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中的具體表現(xiàn)。這樣才能進(jìn)一步鞏固內(nèi)生力的培養(yǎng)效果，促進(jìn)歷史教學(xué)的創(chuàng)新和完善。例如，在教學(xué)封建專制下的中央集權(quán)制度時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)置了課下利用查找書籍、搜集網(wǎng)絡(luò)資料等方式歸納和中央集權(quán)制度相關(guān)的資料的任務(wù)。在整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，教師需要對(duì)活動(dòng)的開展過程和結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中內(nèi)生力運(yùn)用的表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，對(duì)自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過程有更好的把握，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀認(rèn)識(shí)，為學(xué)生內(nèi)生力的長(zhǎng)足發(fā)展打下基礎(chǔ)。

高中歷史擁有很強(qiáng)的理論性，涉及大量的知識(shí)點(diǎn)，要想讓學(xué)生真正掌握這些知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生史學(xué)素質(zhì)具備較大的難度。采用傳統(tǒng)的教育方法和教育理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的話，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，歷史教學(xué)質(zhì)量大幅下降。要想改變這樣的歷史教學(xué)局面，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)生力是一個(gè)重要的突破口，也是高中歷史教師在改革教學(xué)當(dāng)中需要著重關(guān)注的問題。在內(nèi)生力的推動(dòng)之下，學(xué)生會(huì)自主思考和主動(dòng)探究，也會(huì)積極挖掘和發(fā)揮自身的內(nèi)在潛能，創(chuàng)造性地完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)。這就需要?dú)v史教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極調(diào)整學(xué)生內(nèi)生力培養(yǎng)策略，落實(shí)歷史教學(xué)目標(biāo)。