高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的途徑探討

賀鵬業(yè)

摘 要：隨著教育制度的改革，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。高中生正處于思維發(fā)展的黃金時(shí)期，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透批判性思維的訓(xùn)練有助于學(xué)生語(yǔ)文水平的提高和思維能力的發(fā)展。介紹了批判性思維的概況，進(jìn)一步探討了在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);批判性思維

一、引言

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，有效拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生接收到更多的新知識(shí)和新思想。高中語(yǔ)文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和推理能力。但是，當(dāng)前很多高中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中只注重對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)以及綜合應(yīng)用技能的培養(yǎng)，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中無(wú)法對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的理解和分析，影響了閱讀教學(xué)的有效性。

二、批判性思維概述

批判性思維主要是指人們對(duì)事物和事物之間關(guān)系的判斷，批判性思維是創(chuàng)新思維的前提，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力主要是指培養(yǎng)學(xué)生具備批判精神，掌握解析能力、評(píng)價(jià)能力、推測(cè)與假設(shè)能力以及檢驗(yàn)推測(cè)與假設(shè)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提出問(wèn)題并分析問(wèn)題，根據(jù)搜集到的信息和資料對(duì)所學(xué)知識(shí)的真實(shí)性、性質(zhì)以及價(jià)值等方面做出獨(dú)立的判斷，最終解決問(wèn)題。學(xué)生擁有批判性思維后，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)明白什么應(yīng)該學(xué)，什么不應(yīng)該學(xué)，有助于學(xué)生做出科學(xué)合理的決策。

三、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的途徑

高中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維可以從培養(yǎng)學(xué)生的批判性精神入手，利用大量的閱讀為學(xué)生提供批判性思維形成的沃土。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在閱讀教學(xué)中通過(guò)下列途徑有效培養(yǎng)高中學(xué)生的批判性思維。

1.教師要培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的批判性精神。高中學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中一般都會(huì)體現(xiàn)出一定的批判性精神，比如對(duì)于問(wèn)題的求真精神、對(duì)新鮮事物的探究心理以及獨(dú)立的看法等。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的這些批判性精神，教師要悉心呵護(hù)，并適當(dāng)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生具備開(kāi)放性、計(jì)劃性和靈活性的批判性思維態(tài)度。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度對(duì)文章內(nèi)容形成自己獨(dú)到的看法，形成自己獨(dú)立的人格和思想。

2.教師要鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量，為批判性思維的培養(yǎng)提供肥沃的土壤。教師在閱讀教學(xué)中不僅要深挖教材內(nèi)容，還要鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的文章和書(shū)籍，幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，提高學(xué)生思想的深度和廣度。在大量閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行合理的分析，總結(jié)前人思想當(dāng)中的精華和糟粕，形成有價(jià)值的批判，有效促進(jìn)學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展。比如，教師可以讓學(xué)生課外閱讀《三國(guó)演義》，組織學(xué)生對(duì)其中的重要人物曹操進(jìn)行討論，曹操到底是梟雄還是英雄？教師可以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行辯論和探討，教師可以最后進(jìn)行總結(jié)，曹操是一位性格復(fù)雜和形象多樣的人物，既有很高的文學(xué)造詣，又有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，對(duì)于他的評(píng)價(jià)，千百年來(lái)一直褒貶不一，很難蓋棺定論。教師可以進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生閱讀曹操的詩(shī)文，比如《觀滄?！返?，從中感受曹操的英雄氣概。

3.教師要激發(fā)學(xué)生的批判意識(shí)。批判意識(shí)并不神秘，教師要在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的批判意識(shí)。高中生本就處在指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的青春時(shí)期，教師理應(yīng)讓原本沉悶的課堂變得生動(dòng)活潑，充滿活力。教師在閱讀教學(xué)中要提高學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，讓學(xué)生具備更加開(kāi)闊的視野和更加純凈的心靈。我國(guó)文學(xué)的審美自古就提倡凝練和含蓄的朦朧美，主張“言有盡而意無(wú)窮”，為學(xué)生留下了廣闊的思考空間。教師要在閱讀教學(xué)中善于就地取材，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勇敢提問(wèn)，積極表達(dá)自己的所思所想，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

4.教師要根據(jù)高中生的興趣關(guān)注點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教師在閱讀教學(xué)中要以高中生感興趣的內(nèi)容和話題作為切入點(diǎn)，精心研究教材內(nèi)容，推陳出新，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中獲得不同的精神感受。例如，教師在進(jìn)行《項(xiàng)鏈》一課的閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以深挖文本的內(nèi)涵，圍繞課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，“文章中的女主角對(duì)自己的生活狀態(tài)和經(jīng)濟(jì)情況有清楚的認(rèn)知嗎？她為什么要冒著風(fēng)險(xiǎn)去參加上流社會(huì)的舞會(huì)？她為什么要借價(jià)值超過(guò)自己償還能力的項(xiàng)鏈呢？”教師提出問(wèn)題之后，可以組織學(xué)生之間探討和交流，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在文本中找到支持自己觀點(diǎn)的理論依據(jù)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠充分參與到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。

總之，當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，各種消息鋪天蓋地，培養(yǎng)學(xué)生具備批判性思維，從海量的信息里甄選出有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和提高的內(nèi)容非常重要。學(xué)生具備批判性思維，還有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，最終成長(zhǎng)為思辨、獨(dú)立的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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