走出家庭教育在未成年人教育中的誤區(qū)

馬英

摘 要：未成年人承載著國家未來的希望，加強對未成年群體的教育是社會發(fā)展進(jìn)程下對教育事業(yè)提出的新的要求。從學(xué)校角度來看，未成年人在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間存在一定的限制，這就要求家長做好未成年人的家庭教育工作。但是，未成年人家長畢竟沒有接受過系統(tǒng)化教育教學(xué)知識的培訓(xùn)，缺少先進(jìn)教育教學(xué)理念的指引，致使未成年人家庭教育工作中存在一定的誤區(qū)，給未成年人的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生了一定程度的負(fù)面影響。為扭轉(zhuǎn)這一不利局面，家長應(yīng)加強對先進(jìn)教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，對自身的教育教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，使其更能符合未成年人的學(xué)習(xí)需求。同時，家長應(yīng)做好自身的模范作用，引導(dǎo)未成年人進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為未成年人的發(fā)展?fàn)I造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：家庭教育;未成年人;教育誤區(qū)

一、家庭教育對未成年人教育工作的重要意義

家庭是未成年人成長的主要環(huán)境，可以從生活的點點滴滴開展對未成年人的教育，從而在潛移默化中推動未成年人思想道德水平的提升[1]。未成年階段是人類必須經(jīng)歷的階段，在這一階段未成年人對一切新鮮的事物保持著強烈的好奇心，這就給家長的教育工作營造了良好的教學(xué)氛圍。一方面，家庭教育工作的開展，可以引導(dǎo)家長通過自身的行為引導(dǎo)未成年人樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而為未成年人教育工作的開展打下堅實的基礎(chǔ);另一方面，家庭教育工作的開展，可以實現(xiàn)對學(xué)校教育工作的補充，降低學(xué)校教育工作者的工作壓力，提升未成年人的教育教學(xué)效率

二、家庭教育在未成年人教育工作中的誤區(qū)

（一）缺少良好學(xué)習(xí)環(huán)境的配合

現(xiàn)階段，由于家長對教育教學(xué)理念的認(rèn)知不足，無法向未成年人提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，部分家長并沒有認(rèn)識到家庭教育工作對未成年人發(fā)展的重要意義，認(rèn)為未成年人的教育教學(xué)工作由老師負(fù)責(zé)，自身的主要工作是為未成年人提供相應(yīng)的物質(zhì)條件，致使未成年人的家庭教育工作無法得到全面的貫徹落實;其次，部分家長沒有接收過高等教育，導(dǎo)致自身道德素養(yǎng)較低，日常生活中不道德的行為舉止給未成年人道德素養(yǎng)的提升帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響;最后，部分家長為向孩子提供更好的生活環(huán)境，選擇外出務(wù)工。這就導(dǎo)致家庭教育工作的開展無法得到未成年人家長的支持，影響未成年人家庭教育工作的正常展開。

（二）家庭教育教學(xué)方式較為落后

由于缺少先進(jìn)教育教學(xué)理念的指引，部分家長仍采用較為傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式開展家庭教育工作，不僅無法激發(fā)未成年人的學(xué)習(xí)興趣，反而會使未成年人產(chǎn)生厭學(xué)情緒，給未成年人的未來發(fā)展帶來極大的阻礙[2]。首先，現(xiàn)階段，大部分未成年人都屬于獨生子女，受到全體家庭成員的溺愛。在家庭教育工作開展進(jìn)程中，家長不關(guān)注未成年人的學(xué)習(xí)成績，不敢責(zé)罰未成年人，導(dǎo)致未成年人形成驕縱的心理狀態(tài)，影響未成年人道德素養(yǎng)的提升;其次，部分家長受傳統(tǒng)“棍棒底下出孝子”、“嚴(yán)師出高徒”等理念影響較為嚴(yán)重，在家庭教育工作開展過程中，一味拔高對未成年人的要求，若達(dá)不到將會對未成年人進(jìn)行責(zé)打，嚴(yán)重威脅未成年人的身心健康;最后，部分家長雖然擁有一定的教育教學(xué)水平，但是自身的道德素養(yǎng)卻存在一定的不足，日常生活中不道德行為時有發(fā)生，給孩子道德素養(yǎng)的養(yǎng)成帶來負(fù)面影響。

三、走出未成年人家庭教育誤區(qū)的具體對策

（一）營造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

為激發(fā)未成年人的學(xué)習(xí)興趣，家長應(yīng)明確自身肩負(fù)的教育責(zé)任，加強對先進(jìn)教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，從而為未成年人家庭教育工作的開展?fàn)I造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，家長應(yīng)充分考慮未成年人的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為孩子制定較為科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而為未成年人的學(xué)習(xí)行為提供正確方向的指引。同時，通過幫助未成年人達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升未成年人的自信心，引導(dǎo)未成年人進(jìn)行自主學(xué)習(xí);其次，家長應(yīng)從未成年人的角度出發(fā)，以未成年人為主體，利用激勵的教學(xué)方式激發(fā)未成年人參與家庭教育工作的熱情。例如，在未成年人未達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)時，家長應(yīng)闡述自身對未成年人自身的希望，而不是對未成年人學(xué)習(xí)成績的希望，凸顯未成年人的主體地位，從而體現(xiàn)出家長對未成年人的關(guān)心和愛護(hù)，激發(fā)未成年人的學(xué)習(xí)積極性。

（二）創(chuàng)新家庭教育的方式方法

為進(jìn)一步提升家庭教育教學(xué)工作的效率，家長應(yīng)加強與教師的交流，借鑒教師的先進(jìn)教育教學(xué)方式，對自身的家庭教育工作進(jìn)行優(yōu)化改良[3]。第一、家長應(yīng)從自身出發(fā)，規(guī)范自身的言行舉止，向未成年人提供學(xué)習(xí)的榜樣;第二、家長應(yīng)明確認(rèn)識到未成年人是一個單獨的個體，擁有自身的個性化需求。在家庭教育工作開展進(jìn)程中，要建立與未成年人的平等關(guān)系，采用從旁引導(dǎo)的方式，開展教育教學(xué)工作;第三、家長應(yīng)著眼于未成年人的長遠(yuǎn)發(fā)展，為家庭教育工作的開展制定長期的發(fā)展戰(zhàn)略。同時，家長應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，將家庭教育的長期發(fā)展戰(zhàn)略細(xì)分，從點滴小事中開展對未成年人的教育;第四、家長應(yīng)加強與未成年人教師的交流，明確雙方的教育教學(xué)責(zé)任與義務(wù)，從而實現(xiàn)未成年人教育工作的無縫銜接，推動未成年人的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，未成年人的教育教學(xué)工作應(yīng)由學(xué)校與家庭共同完成。家長應(yīng)加強對家庭教育相關(guān)理念的學(xué)習(xí)，積極參與到家庭教育工作中去，在日常生活中彌補學(xué)校教育工作中存在的不足，從而實現(xiàn)對未成年人的全方位教育，為未成年人的長遠(yuǎn)發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱京.當(dāng)前家庭教育存在的問題及對策研究[D].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，2016.

[2]溫曉榮.思想政治教育視域下的未成年人家庭教育問題及對策研究[D].西安科技大學(xué)，2016.

[3]沈秋蓮，熊小剛.家庭教育存在的誤區(qū)及其矯正對策[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子版），2015（10）：149-149.