在自主管理體系下培養(yǎng)學(xué)生干部的策略

廖新星

摘 要：學(xué)校德育工作應(yīng)重視學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在自身德育成長(zhǎng)中的自主性和創(chuàng)造性。本文就如何在學(xué)校自主管理體系下培養(yǎng)低、中、高年級(jí)學(xué)生干部的方法與策略上進(jìn)行闡述，找到學(xué)生由被動(dòng)適應(yīng)向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變的途徑，提高學(xué)生的自我教育能力，使之成為教育活動(dòng)的主體，從而獲得全面、和諧、自由的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主發(fā)展;自主管理;方法;策略

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包含三個(gè)方面，其中一項(xiàng)為自主發(fā)展。自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩的人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。

自主性是人作為主體的根本屬性。當(dāng)前小學(xué)生的特點(diǎn)是：1.自主、獨(dú)立和平等的意識(shí)增強(qiáng)。2.有著展示自己才華的心態(tài)。3.心理與行為有沖動(dòng)性和叛逆性。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校德育工作重視學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在自身德育成長(zhǎng)中的自主性和創(chuàng)造性。為促使學(xué)生在生活上會(huì)自理，學(xué)習(xí)上會(huì)自主，行為上會(huì)自律，學(xué)校形成了校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)、學(xué)生自主管理體系，管理內(nèi)容涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等。

學(xué)生自主管理能力包括學(xué)生管理班級(jí)的能力、學(xué)生管理學(xué)生的能力和學(xué)生管理自己的能力。而前兩項(xiàng)則屬于學(xué)生干部參與管理的范疇，筆者就我校實(shí)行自主管理為例，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生干部的策略。

俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，學(xué)校自主管理體系中培養(yǎng)學(xué)生干部是關(guān)鍵一環(huán)，讓學(xué)生干部在老師的引導(dǎo)下得到鍛煉，掌握自主管理的能力，從而影響并管理其他學(xué)生，學(xué)校自主管理體系才得以貫徹落地。

一、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生干部的方法與策略

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生干部的方法與策略的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)對(duì)所承擔(dān)崗位任務(wù)責(zé)任，并學(xué)習(xí)如何開(kāi)展自評(píng)和他評(píng)。胡志剛在《教育時(shí)機(jī)論》中指出：我們要選擇正確的教育時(shí)機(jī)給孩子們合適的教育。

低年級(jí)學(xué)生自律性不強(qiáng)，各方面仍需旁人督促、指導(dǎo)，因此培養(yǎng)有責(zé)任心且愿意為班級(jí)服務(wù)的班干部，讓班干部在早讀、課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、收發(fā)作業(yè)、衛(wèi)生值日、課間安全、就餐、坐車等方面發(fā)揮督促、指導(dǎo)，指定專人負(fù)責(zé)專項(xiàng)管理任務(wù)，例如：“早讀領(lǐng)讀員”負(fù)責(zé)組織班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行早讀;“紅領(lǐng)巾監(jiān)督員”督促同學(xué)戴好紅領(lǐng)巾……班級(jí)實(shí)行“崗位負(fù)責(zé)制”，對(duì)班委干部、課代表和其他同學(xué)都有明確具體的崗位職責(zé)，使班級(jí)的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人，實(shí)現(xiàn)班級(jí)精細(xì)化管理，人人有事做，事事有人做。

二、培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生干部的方法與策略

中年級(jí)的學(xué)生有一定的主見(jiàn)和組織能力，可塑性比低年級(jí)的學(xué)生干部強(qiáng)，可以參與班風(fēng)、班級(jí)公約的制定，以及“六一”兒童節(jié)、教師節(jié)、元旦等活動(dòng)的策劃、實(shí)施，學(xué)生干部帶領(lǐng)同學(xué)自己布置、自編自演，人人準(zhǔn)備;班內(nèi)的黑板報(bào)，班主任只是把每次板報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容講清楚，就把任務(wù)交到各小隊(duì)，各小隊(duì)根據(jù)總的目的要求各顯其能……對(duì)于中年級(jí)學(xué)生干部的培養(yǎng)，班主任要“扶”、“放”結(jié)合，敢于放手，及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生干部敢干、會(huì)做。

三、培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生干部的方法與策略

高年級(jí)則在原有班級(jí)工作基礎(chǔ)上，參與學(xué)校各種檢查、督促工作。德育處結(jié)合學(xué)校日常評(píng)比工作，通過(guò)競(jìng)選產(chǎn)生出校級(jí)學(xué)生干部，參與學(xué)校管理、檢查、督促、評(píng)比，如：星級(jí)班評(píng)比、優(yōu)秀板報(bào)評(píng)比、文明之星評(píng)比、就餐紀(jì)律評(píng)比、課間安全管理等。

評(píng)比有依據(jù)，落實(shí)才到位。如：課間安全管理，我們從十項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)比檢查：1.下課后要輕聲慢步走出教室，參加課間輕松愉快的有益活動(dòng)，不要做劇烈的活動(dòng)。2.上、下樓梯靠右行走，要有序上、下，不得擁擠，不推拉、不撞人，人多時(shí)等會(huì)再走。3.不得在走廊、走道、樓梯內(nèi)打鬧。禁止互相追逐、狂奔亂跑，防止互撞，不得怪聲喊叫。4.課間活動(dòng)時(shí)不準(zhǔn)隨意推打同學(xué)，不準(zhǔn)搞惡作劇傷害同學(xué)。5.禁止攀爬欄桿、窗臺(tái)、圍墻，禁止爬樹(shù)、爬高等不安全行為，禁止從窗戶往外扔任何東西，禁止高空拋物。6.課間不允許私自離校，不準(zhǔn)翻越圍墻離開(kāi)校園。7.嚴(yán)禁學(xué)生觸摸電器、多媒體電教設(shè)備，不損壞消防設(shè)施、設(shè)備。8.不得將刀具、有危險(xiǎn)的玩具槍和打火機(jī)等危險(xiǎn)品帶入校園、嚴(yán)禁在校園內(nèi)玩火。9.未經(jīng)許可，不得進(jìn)教師辦公室，不在辦公室周圍喧嘩，不得隨意串班。10.同學(xué)之間應(yīng)互相愛(ài)護(hù)、互相幫助、謙讓禮貌。不許打架罵人，做文明學(xué)生。

蘇霍姆里斯基指出：“真正的教育是自我教育?！睂W(xué)生自主管理，要把外在的強(qiáng)化、監(jiān)督和學(xué)生自覺(jué)地自我教育有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，從制度上保證了學(xué)生自主管理能真正落到實(shí)處。班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期或不定期地對(duì)自主管理的執(zhí)行情況進(jìn)行必要的檢查，并及時(shí)反饋，指導(dǎo)學(xué)生干部改進(jìn)管理方法，幫助學(xué)生、班干部不斷完善自己的工作，提高自主管理的水平。

四、恰當(dāng)?shù)淖栽u(píng)和他評(píng)對(duì)學(xué)生干部的成長(zhǎng)起到積極的作用

學(xué)生的自評(píng)和同學(xué)之間的互評(píng)（即他評(píng)）相結(jié)合，能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。例如：每天早讀前五分鐘，班主任可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在昨天的學(xué)習(xí)、生活中哪些事哪些人自覺(jué)主動(dòng)地做好了，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，樹(shù)立榜樣，同時(shí)，對(duì)事不對(duì)人，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自評(píng)、他評(píng)的方式知道哪里不足，該如何改進(jìn)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

總之，學(xué)生在自主管理的過(guò)程中，學(xué)生干部由以往的被動(dòng)適應(yīng)學(xué)校、老師的管理向主動(dòng)參與班級(jí)管理轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自我教育能力、管理班級(jí)的能力均得到了提高，成為教育活動(dòng)的主體，從而獲得全面、和諧、自由的發(fā)展。展望未來(lái)，我們會(huì)繼續(xù)在自主管理體系下，不斷優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生干部的策略，讓更多的學(xué)生干部成長(zhǎng)起來(lái)，成為學(xué)校自主管理的骨干力量。

參考文獻(xiàn)

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