網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL教學(xué)方法在西班牙語教學(xué)中的重要性

【摘要】在網(wǎng)絡(luò)時代的今天，網(wǎng)絡(luò)改變生活，網(wǎng)絡(luò)改變教育。PBL這個以問題為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向的新型教學(xué)方法，在結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)西班牙語在線課程的應(yīng)用后，得以成功實施。通過不斷的實踐與探索，讓教師們深刻意識到PBL這一教學(xué)方法在西班牙語教學(xué)中的重要性。

【關(guān)鍵詞】PBL;西班牙語;問題

【作者簡介】敬露陽（1987.09-）， 女，吉林長春人，長春師范大學(xué)，講師，碩士研究生，研究方向：教學(xué)法，跨文化交際。

【基金項目】課題名稱：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題——《基于移動終端的PBL教學(xué)方法在基礎(chǔ)西班牙語教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題編號：GH180717。

在當今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，PBL教學(xué)方法以及教學(xué)體系無論是在基礎(chǔ)教育階段還是在高等教育階段都愈發(fā)的重要。這種培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，獲取知識能力，分析和解決問題能力以及合作與交流能力的新型教學(xué)方法在外語教學(xué)中，特別是多語種教學(xué)中已經(jīng)越來越重要。這種“以問題為中心”的教學(xué)模式，不僅僅符合外語教學(xué)的改革目標，也能讓多語種的實踐教學(xué)更具創(chuàng)造力，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其在教學(xué)中的地位也是愈發(fā)重要。在高等教育階段的《基礎(chǔ)西班牙語》課堂教學(xué)中，教師一改以往只講不練的教學(xué)方法，利用全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，借助全新的教學(xué)資源，錄制西班牙語微課，西班牙語慕課，讓班級里所有學(xué)習(xí)西班牙語的學(xué)習(xí)者們做到提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。通過觀看網(wǎng)絡(luò)在線課程，自主預(yù)習(xí)西班牙語課程，帶著問題學(xué)習(xí)。在西班牙語的課堂教學(xué)中，教師就能夠真正地做到“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向”，以“解決問題”為課堂教學(xué)之根本，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，開展協(xié)作式教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)。通過研究與討論找出西班牙語學(xué)習(xí)的重點與難點。PBL教學(xué)方法的根本，也就是最基礎(chǔ)的三要素即為問題，教師以及學(xué)生。PBL教學(xué)方法要想在西班牙語的課堂中能夠有效地實施，就必須要做到以下幾點：

1.問題設(shè)計的重要性。我們深知在學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)在線課程的學(xué)習(xí)之后，必須要做到的就是提出問題，這就勢必要求學(xué)習(xí)者能夠做到創(chuàng)設(shè)情境，在情境中設(shè)法解決問題并獲取新的知識技能。因此，問題的提出既需要學(xué)習(xí)小組相互之間的學(xué)習(xí)交流配合，也需要教師的合理引導(dǎo)，這都是相輔相成的。在問題的設(shè)計過程中，對于西班牙語專業(yè)的學(xué)生而言，最為重要的是問題的難易程度，難易度的適中是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的主要因素。無論是學(xué)生還是教師都可以根據(jù)一篇文章的主題，從多個角度提出不同深度的問題，從詞匯，語法，句型，文章理解幾個方面合理搭建問題構(gòu)架。通過西班牙語網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，找出最適合的問題答案而不是最準確的答案。其次，問題的設(shè)計應(yīng)該能夠充分反映社會現(xiàn)實，通過新版《現(xiàn)代西班牙語》教程的學(xué)習(xí)，可以看出很多文章的主要內(nèi)容都是和現(xiàn)實相結(jié)合，那么找出最具有吸引力的問題，最具有話題性的問題就顯得格外重要。最后，也是最重要的一點，所有問題的設(shè)計不能夠脫離教學(xué)大綱，教師一定要設(shè)計出最基礎(chǔ)，最有意義和價值的問題，只有階梯式，有梯度的問題才能成為最吸引學(xué)生眼球的問題。

2.學(xué)習(xí)小組建立的重要性。學(xué)習(xí)小組的組建，是整個PBL教學(xué)得以合理完成的基礎(chǔ)。首先，西班牙語專業(yè)的學(xué)生可以圍繞一個語法點的問題進行討論，例如簡單過去時，通過這一個單一的知識點的學(xué)習(xí)，可以結(jié)合學(xué)過的現(xiàn)在完成時以及過去完成時的使用展開討論，讓知識點與知識點之間形成關(guān)聯(lián)。其次，小組之間的交流與討論能夠充分激發(fā)小組學(xué)生的思維，讓學(xué)習(xí)者們走出自己的學(xué)習(xí)瓶頸，通過交流找出新的出口，充分借鑒他人的經(jīng)驗，完成自身的學(xué)習(xí)反思，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。第三，通過小組的合作，也可以打破原本單一的問題，一個話題的討論，能夠充分調(diào)動每一個學(xué)習(xí)者的參與度，以及學(xué)習(xí)的主觀能動性。與此同時，也是有利于學(xué)習(xí)者之間的人際交往與合作，幫助問題學(xué)習(xí)者走出情感的黑暗地帶，完善心理健康。

3. 指導(dǎo)教師角色準確定位的重要性。 在PBL教學(xué)中，教師的角色雖然重要，但是需要明確的是教師也只是教學(xué)過程的指導(dǎo)者。告別傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不能夠再單一地告訴學(xué)習(xí)者“1+1=2”這類答案式問題。更多的是要通過問題的提出，通過一系列問題的引入，通過不同教學(xué)情境的設(shè)計，把學(xué)習(xí)者帶入到自己精心設(shè)計的“圈套”之中。通過問題，舉例以及鼓勵等活動的設(shè)計，讓學(xué)習(xí)者成為本堂課的主人。在通過不斷地指導(dǎo)后，教師應(yīng)當關(guān)注的是自己的學(xué)生是否掌握了本課的知識點，但是更應(yīng)當注重的是如何能夠幫助一位缺乏學(xué)習(xí)能力的困難學(xué)習(xí)者完成自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。西方一位著名的教育學(xué)專家曾經(jīng)說過，PBL教學(xué)方法要求教師必須是一個智慧的學(xué)科專家，同時也是一個合格的指導(dǎo)專家。因此可以看出，一個合格的教師必須具備雙重技能，自身的學(xué)科能力和指導(dǎo)能力。教師不再應(yīng)該是把自己曾經(jīng)大學(xué)四年學(xué)習(xí)過的西班牙語知識，語法點機械且單一的傳播給自己的學(xué)生，更重要的是如何重新整合信息，精心設(shè)計課堂活動，不斷提高自身技能，完善教學(xué)改革。

由此可以看出，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，結(jié)合《西班牙語初體驗》的網(wǎng)絡(luò)在線課程的應(yīng)用實施，合理運用PBL教學(xué)方法，真正做到教師參與問題的編寫，教師指導(dǎo)學(xué)生展開問題的討論，學(xué)生在課堂中積極參與討論，這些都是PBL教學(xué)方法在西班牙語教學(xué)實踐中的重中之重。一門外語的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識固然重要，但是只要借助最有利的教學(xué)手段，完成教學(xué)改革，才能讓原本傳統(tǒng)的西班牙語教學(xué)更加富有“生命力”。讓每一位西班牙語教師的課堂更加精彩。