高校英語教學(xué)中“中國文化失語證”淺析與探究

易紹春 鄧卉

【摘要】本文主要是針對(duì)中國文化的在國際文化中的地位失衡，在英語教學(xué)中出現(xiàn)的弊端深入淺出的剖析了目前高校英語教學(xué)存在的中國文化失語證的問題。以及探究如何去解決這些問題的策略與方法，使高校教師在英語教學(xué)過程運(yùn)用這種方法能夠讓學(xué)生更好地去理解中國傳統(tǒng)文化，以及傳播中國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化在國際上的地位。

【關(guān)鍵詞】高校英語教學(xué);中國文化失語癥;解決對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】易紹春（1967.10-），女，漢族，江西宜春人，江西省宜春學(xué)院，講師，大學(xué)本科，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)、大學(xué)英語教學(xué);鄧卉（1962.10-），女，漢族，江西宜春人，江西省宜春學(xué)院，副教授，文學(xué)學(xué)士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)、大學(xué)英語教學(xué)。

目前我國綜合國力的不斷提高，我國對(duì)外交往的活動(dòng)也日益頻繁。為了可以增強(qiáng)國際話語權(quán)，促進(jìn)我國走向世界的程度更加開放，必須要培養(yǎng)大量的英語人才。在高校英語教學(xué)的過程中，對(duì)于這種出現(xiàn)中國文化失語癥的問題，最主要原因的還是目前大學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解不足，尤其是很多的高校大學(xué)生思想觀念存在誤差，出現(xiàn)了少部分崇洋媚外的情緒。在很大情況，都會(huì)造成中國傳統(tǒng)文化的流失，也不利于中國傳統(tǒng)文化在世界范圍內(nèi)的推廣與傳播。解決中國文化失語癥的現(xiàn)象已經(jīng)成為當(dāng)前高校英語教學(xué)過程中最重要的問題。

一、高校英語教學(xué)中，中國文化失語癥的成因

1.在教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)英語文化，忽視中國傳統(tǒng)文化。在目前的高校英語教學(xué)過程中，由于教學(xué)要求和課程設(shè)置，都非常偏向于純英文授課的教學(xué)方式，在這種情況下，學(xué)生們可以有效地接觸到大量的英語練習(xí)環(huán)境。但是卻很少有大學(xué)設(shè)置中國文化傳統(tǒng)課程。在這樣的過程中，中國文化的傳播受到了制約。長(zhǎng)期以來一直形成重英語、輕漢語的學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)讓廣大學(xué)生失去對(duì)于中國文化的熱情與了解，很容易產(chǎn)生中國文化失語癥的問題。

2.在母語遷徙的過程中無法平衡遷移效果。語言的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來說，就是一種文化遷移。在文化遷移的過程中，包括正遷移和負(fù)遷移兩種形式。在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)中，由于英漢文化進(jìn)行融合，通過英語進(jìn)行本地化的表達(dá)，這樣能夠形成極大的負(fù)遷移效果。很多的中國傳統(tǒng)文化被忽視，造成正負(fù)遷移不平衡。在很大程度上，大學(xué)生在討論的過程中最先想到的是英語，其次是漢語。這樣的不均衡遷移情況對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)，以及學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)會(huì)造成非常嚴(yán)重的消極影響。

3.大學(xué)英語教材，本土文化內(nèi)容所占比例較少。由于在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中，為了掌握更加純正的英語，目前大學(xué)英語教材主要采用國外流行的課本。在教材內(nèi)容選擇與編排的過程中，完全按照國外先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行編排。在這樣的情況下，雖然英語教材不斷的改革與完善，并且也適當(dāng)?shù)卦黾恿藗鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容，但是教材設(shè)計(jì)的大多數(shù)內(nèi)容還是以西方文化為主。通過對(duì)于西方宗教文化、民俗文化、生活文化等方面的介紹，讓學(xué)生形成良好的西方文化歷史。

二、高校英語教學(xué)中中國文化失語癥的解決方案

1.制定合理的教學(xué)大綱，完善英語教學(xué)方法。在進(jìn)行英語大綱教學(xué)制定的過程中，首先應(yīng)該明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍、教學(xué)深度、課程結(jié)構(gòu)、教育模式。改變中國文化失語癥的現(xiàn)象，必須在教學(xué)大綱中明確要求增加中國文化的教育，提高中國文化在英語教學(xué)中的課堂比例。同時(shí)形成雙語教學(xué)的課堂內(nèi)容和環(huán)境，在英語教育課堂學(xué)習(xí)的過程中，最重要的目的在于提高學(xué)生對(duì)于英語交流溝通的能力。中國文化的學(xué)習(xí)也可以提高跨國文化之間的交流。通過教師在英語教學(xué)中，增加中國文化的相關(guān)理念和知識(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生養(yǎng)成正確的文化觀念，平等對(duì)待中西方文化，客觀理性地看待中國文化與外國文化之間的差異，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生在本國文化的基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)與拓展，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)，更加積極地運(yùn)用中國傳統(tǒng)文化。在英語的中進(jìn)行溝通和交流的過程中，例如通過用英語向外國友人介紹中國的傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)、古跡等，通過這樣的方式，可以避免中國文化失語癥問題的出現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的文化價(jià)值觀念。中國文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。作為世界文化的一枝獨(dú)秀，必須要充分發(fā)揚(yáng)并且傳承中華文化。在大學(xué)生英語教學(xué)的過程中，教師在講解西方文化價(jià)值的同時(shí)，更應(yīng)該有效的提高中國文化的認(rèn)同感，這樣才能夠讓大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。中國文化在走向國際的過程中，必須通過英語作為連接的紐帶。在日常教學(xué)中，教師為了可以培養(yǎng)學(xué)生跨文化心理，形成跨文化素養(yǎng)，必須要積極的介紹中國文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，包括國畫書法，筆墨紙硯四大發(fā)明，這些舉世矚目的成就。并且用英語的方式來將深刻的中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行表達(dá)與翻譯，讓中國傳統(tǒng)文化更加具有現(xiàn)代感和國際性，從而促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化的交流與發(fā)揚(yáng)，大學(xué)生在中西方文化價(jià)值觀確立的過程中，教師應(yīng)該采取到積極引導(dǎo)的作用，通過確立堅(jiān)持理解，平等尊重的原則能夠提高中國文化的地位。并且在中國文化和西方文化溝通的過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的良好客觀。如果在中外文化交流過程中表述生硬或者產(chǎn)生歧義則會(huì)影響中西方文化之間的交流。此外，在英語教學(xué)的過程中，必須將學(xué)生的文化價(jià)值觀念與素質(zhì)教育進(jìn)行緊密的結(jié)合。通過語言教學(xué)、文化的統(tǒng)一整合，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展更加適應(yīng)社會(huì)的需求。同時(shí)通過中國文化的學(xué)習(xí)與傳承，可以增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和自信心，更好地將本國文化與西方文化進(jìn)行融合。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生在日常的交際過程中，積極探索中國文化表達(dá)的方式和表達(dá)的途徑，也能夠向更多的國際友人宣傳中國文化，主動(dòng)克服中國文化失語癥的問題。

3.優(yōu)化英語教材，提升教師的英語教學(xué)水平。教材是開展教學(xué)的重要工具，也是整個(gè)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段大學(xué)生的教材在內(nèi)容編排方面有了較大的進(jìn)步，對(duì)于英語知識(shí)點(diǎn)、英語文化習(xí)慣等內(nèi)容都有所包括。但是由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師必須深入挖掘課本教材內(nèi)容，整合相關(guān)教學(xué)元素，形成全面的、立體的中國傳統(tǒng)文化教育體系。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于教師的重點(diǎn)在于教學(xué)成績(jī)，忽視了對(duì)于大學(xué)生傳統(tǒng)文化方面的培育，大學(xué)生無法形成主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的觀念。但是通過深入挖掘教材課本內(nèi)容，結(jié)合大學(xué)生實(shí)際生活，可以讓課本教材的知識(shí)活起來。如何才能夠讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊、環(huán)環(huán)緊扣，成為考驗(yàn)教師教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。

在大學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，由于教學(xué)壓力較小，課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該做到張弛有度，在深入淺出的過程中培養(yǎng)大學(xué)生的中國傳統(tǒng)文化。而且，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該重視語言聯(lián)系，并且通過語言練習(xí)的方式來強(qiáng)化大學(xué)生的中國傳統(tǒng)文化。這樣就要去教師必須具有良好的課堂教學(xué)把控能力，將各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，全面提高大學(xué)生的英語中國傳統(tǒng)文化。教師在安排教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)該結(jié)合文本內(nèi)容，根據(jù)大學(xué)生的中國傳統(tǒng)文化要求精心編排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓中國傳統(tǒng)文化在潛移默化的過程中提高大學(xué)生的英語水平。另一方面，在教學(xué)的過程中，教師還必須積極的引領(lǐng)大學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化能力，讓大學(xué)生在相互討論的過程中形成良好的探究意識(shí)，并且能夠用英語思維和邏輯在分析問題。

通過在課前播放相關(guān)國家的資料片來為大學(xué)生展現(xiàn)這個(gè)國家的自然景觀、人文環(huán)境，讓大學(xué)生對(duì)這個(gè)國家產(chǎn)生好奇心，幫助大學(xué)生產(chǎn)生深入探究的意愿。大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)一直以來都存在比較多的問題，首先，大部分的大學(xué)生由于缺乏自我約束能力，所以在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中無法有效地提高自主學(xué)習(xí)效率。并且由于受過多年的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，大部分的學(xué)生無法有效的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。在這種模式下，為了能夠更好地加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于新環(huán)境、新方式的適應(yīng)與理解，從而更好地提高自主學(xué)校英語的能力，必須在通過恰當(dāng)?shù)姆绞讲拍軌蚋玫赝瓿勺灾鲗W(xué)習(xí)。由于手機(jī)軟件網(wǎng)絡(luò)視頻具備很多方面的優(yōu)點(diǎn)，所以才能夠更好地幫助大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

首先，網(wǎng)絡(luò)視頻與傳統(tǒng)的英語互聯(lián)網(wǎng)課程存在較大的區(qū)別就是不需要任何費(fèi)用，完全可以通過自主選擇的方式進(jìn)行下載，只需要一部智能手機(jī)，就能夠做到英語課堂隨身帶的使用效果，不僅打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，更加符合大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還能夠有效的提升大學(xué)生對(duì)于碎片化的時(shí)間進(jìn)行充分的利用，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。另一方面，網(wǎng)絡(luò)視頻還能夠?yàn)閷W(xué)生定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，在第一次進(jìn)入軟件之后，系統(tǒng)會(huì)提示學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，并且通過朗讀“I will study English very hard ”這句英語來判斷學(xué)生的口語和音色，從而更好地完成學(xué)習(xí)模式的定制。第三個(gè)方面是趣味性，網(wǎng)絡(luò)視頻不僅具有真人互動(dòng)的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且從整體的軟件設(shè)計(jì)和UI操作來看，都非常的符合大學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的獨(dú)特趣味。

三、結(jié)論

通過英語教學(xué)中增強(qiáng)“中國傳統(tǒng)文化”的相關(guān)內(nèi)容和理念，讓現(xiàn)階段的大學(xué)生更好的形成愛國意識(shí)，通過這樣的方式方法，能夠增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于大學(xué)生的文化自信心，同時(shí)避免“中國文化失語癥”的問題產(chǎn)生。還可以利用高新技術(shù)以及智能網(wǎng)絡(luò)來提高大學(xué)生的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建道.以茶文化為例探討大學(xué)英語教學(xué)中的中國文化失語癥現(xiàn)狀[J].福建茶葉，2017，39（02）：207-208.