幼兒園創(chuàng)意手工教學(xué)有效開(kāi)展的策略

焦靜

摘 要：相較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，創(chuàng)意手工著重強(qiáng)調(diào)個(gè)性和創(chuàng)意，主張兒童結(jié)合不同的材料和表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作，并看重兒童技能的發(fā)展和個(gè)性的發(fā)揮。在幼兒園開(kāi)展創(chuàng)意手工教育意義重大，不僅能增強(qiáng)學(xué)前兒童的觀察力，更能鍛煉他們的想象力，提高他們對(duì)藝術(shù)和創(chuàng)造的興趣，滿足當(dāng)代教育的個(gè)性化發(fā)展需求。本文著眼于此，試析在幼兒園如何開(kāi)展創(chuàng)意手工教學(xué)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意手工 幼兒園創(chuàng)意手工教學(xué) 策略

幼兒園的創(chuàng)意手工教育意在突破傳統(tǒng)美術(shù)教育的桎梏，將幼兒創(chuàng)造和專業(yè)美術(shù)理論有機(jī)結(jié)合，著重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意技能;通過(guò)創(chuàng)意思維，幫助幼兒獲取創(chuàng)造性審美能力。教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，在幼兒園課堂中為孩子們展現(xiàn)多元化的手工表現(xiàn)方式。美術(shù)是理性和感性結(jié)合的藝術(shù)，因此，創(chuàng)意手工也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的感性和理性思維，反對(duì)灌輸式的學(xué)習(xí)，規(guī)避填鴨式教育。

一、如何開(kāi)展創(chuàng)意手工教學(xué)

1.新理念，新方法

幼兒園開(kāi)展創(chuàng)意手工教育，要著重“新”，即新理念和新方法。在教師方面，要以幼兒發(fā)展為本，以適應(yīng)不同幼兒的發(fā)展趨勢(shì)。教師要鼓勵(lì)幼兒，讓他們勤于動(dòng)手，引導(dǎo)他們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞。

教師需要勤于制定教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)引導(dǎo)，幫助幼兒掌握創(chuàng)意手工的基本制作技巧，創(chuàng)作技巧是幼兒今后能夠自由表達(dá)創(chuàng)意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)教師也要注意，課堂教學(xué)并非教育過(guò)程的全部，要滲透到幼兒園的日常生活中，不斷鍛煉他們的創(chuàng)造性思維。通過(guò)這一新的理念，幫助幼兒豐富經(jīng)驗(yàn)，拓展他們的知識(shí)層次，為今后深層次的手工制作做準(zhǔn)備。正所謂文藝不分家，在制作創(chuàng)意手工時(shí)，教師也可以為學(xué)生展示不同形式的文化藝術(shù)作品，提升他們的審美情趣，為自己的作品做借鑒，盡情插上想象的翅膀[1]。

2.寓教于樂(lè)和不吝稱贊的學(xué)習(xí)機(jī)制

愛(ài)玩是人的天性，幼兒更是如此。因此，在幼兒園開(kāi)展創(chuàng)意手工也要著重強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)，培養(yǎng)孩子的興趣，這是保證他們學(xué)習(xí)積極性的前提。

有些時(shí)候，孩子所做的創(chuàng)意手工效果并不理想，亂涂亂畫(huà)時(shí)有發(fā)生。但成品是否美觀只是其次，關(guān)鍵是幼兒通過(guò)創(chuàng)作獲得了愉悅的體驗(yàn)。這就是寓教于樂(lè)的過(guò)程。寓教于樂(lè)還需要和不吝稱贊相結(jié)合，在幼兒毫無(wú)拘束地展現(xiàn)自己的創(chuàng)意時(shí)，即使手工成品不理想，教師也不應(yīng)該橫加指責(zé)，這樣不但會(huì)破壞孩子的積極性，更會(huì)傷害它們的自尊心。幼兒階段，孩子十分關(guān)注他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以此為依據(jù)評(píng)判自身。如果孩子常常受到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，自信心便會(huì)提高。所以，在幼兒園開(kāi)展創(chuàng)意手工教育，另一有效的策略就是不吝稱贊，不要用激烈的言辭批評(píng)孩子，幫助其獲取成就感[2]。

二、行之有效的教學(xué)手段

1.結(jié)合教學(xué)范例

幼兒園在進(jìn)行手工教育時(shí)，要為不同的課程設(shè)定主題，由教師結(jié)合范例范進(jìn)行示范。在這個(gè)過(guò)程中，孩子能夠產(chǎn)生自己的理解，也能在創(chuàng)作的時(shí)候不脫離要求，過(guò)于自由化，從而訓(xùn)練孩子的命題創(chuàng)作能力。具體來(lái)講，教師可以使用多樣化范例法。也就是說(shuō)，在課程中提供的范例難度由淺到深，供孩子自由選擇。有的孩子喜歡挑戰(zhàn)，有的孩子喜歡步步為營(yíng)，讓他們根據(jù)自己的喜好選擇，不桎梏他們的選擇權(quán)[3]。另外還有范例拆裝法。教師為孩子展示完成的手工作品，讓幼兒觀察，然后經(jīng)過(guò)拆裝，自己學(xué)習(xí)制作同樣的手工作品。這個(gè)過(guò)程中，不但培養(yǎng)了孩子的觀察能力，更提高了動(dòng)手能力，可謂一舉兩得。

2.同伴合作法

團(tuán)隊(duì)合作是成功的關(guān)鍵。幼兒園創(chuàng)意手工課程的成功實(shí)施也離不開(kāi)教師和兒童間的親密合作。老師可以把孩子們進(jìn)行分組，在小組合作的基礎(chǔ)上，共同高效完成手工活動(dòng)課程。同時(shí)通過(guò)一系列主題活動(dòng)，為每堂課制定不同的主題和目標(biāo)，制作不同難度的手工作品。讓孩子們之間明確分工，互相協(xié)作，既鍛煉溝通能力，也培養(yǎng)合作能力，不知不覺(jué)中促成了孩子的全面發(fā)展。

3.親子合作法

僅在同伴之間進(jìn)行合作往往是不夠的，孩子的行為更要得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。家長(zhǎng)作為成年人，他們無(wú)論在思維還是動(dòng)手能力上都較為成熟。因此，能夠?yàn)楹⒆訋?lái)老師所不能提供的引導(dǎo)。通過(guò)各自不同的潛能，在不同主題的手工制作課程中幫助孩子，指導(dǎo)孩子。讓所創(chuàng)作的作品承載整個(gè)家庭的想象力和創(chuàng)造力，不但能增進(jìn)孩子和家長(zhǎng)之間的感情，更能讓二者體會(huì)到日常生活中所感受不到的樂(lè)趣，認(rèn)可幼兒園開(kāi)展的創(chuàng)意手工課程。不同孩子的家長(zhǎng)在創(chuàng)作過(guò)程中也會(huì)互相欣賞和交流;在溝通各自心得時(shí)，互相吸取經(jīng)驗(yàn)。所以，這是一個(gè)活躍孩子思維、創(chuàng)造力和想象力的過(guò)程，也是一個(gè)為家長(zhǎng)和孩子之間構(gòu)筑溝通橋梁的過(guò)程。

4.教師儲(chǔ)備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、素養(yǎng)和能力

教師是一切教育的主體，決定教學(xué)質(zhì)量，地位重要。所以，教師也不應(yīng)忽視自我提升，要在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，以應(yīng)對(duì)孩子們的不同狀況。一名具備廣泛知識(shí)面，且素養(yǎng)深厚的教師，必然會(huì)給予孩子以熏陶。教師在幼兒園創(chuàng)意手動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，要做到親力親為，并不是定下手工主題后，單一的展示圖片和文字。舉例來(lái)看，課堂主題是制作和歷史文化有關(guān)的手工作品，那么教師就應(yīng)該在課前深度了解背景知識(shí)，通過(guò)不同途徑收集其中的有趣故事，提高孩子們對(duì)課程的興趣。同時(shí)這也是對(duì)教師自身知識(shí)儲(chǔ)備的提高，經(jīng)過(guò)活學(xué)活用，豐富自身文化素養(yǎng)，為今后更多的孩子提供指導(dǎo)，使教學(xué)更有針對(duì)性[4]。

結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行創(chuàng)意手工教育時(shí)，不能忽視受教育的主體。教師在這個(gè)過(guò)程中扮演著關(guān)鍵角色?？偟膩?lái)說(shuō)，在教學(xué)策略的選擇上，要具備正確的教育觀，結(jié)合支持性策略，促使幼兒熱愛(ài)手工，使其通過(guò)創(chuàng)意手工教育掌握自主性，鍛煉自身的能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性。在教育理念上，要以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，尊重幼兒的個(gè)性化創(chuàng)造?？傮w上，教師要以身作則，設(shè)計(jì)出包含趣味性、多元性的幼兒創(chuàng)意手工制作活動(dòng)，以期提升幼兒能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陸玉.淺談?dòng)變簣@手工制作活動(dòng)的指導(dǎo)策略[J].新課程小學(xué)，2013（02）.

[2]程亭亭.探索幼兒園手工制作活動(dòng)有效指導(dǎo)策略[J].教育，2017（02）.

[3]陸美.創(chuàng)意手工的開(kāi)展與指導(dǎo)的策略[J].啟迪與智慧（教育），2019（01）.

[4]高美琴.創(chuàng)意手工啟迪智慧[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（01）.