高中英語新課程改革背景下語法教學(xué)策略探究

張玲玲

摘 要：近幾年來，高中英語教學(xué)中關(guān)于語法部分的教學(xué)內(nèi)容被越來越多的教師所關(guān)注。語法教學(xué)在整個(gè)英語學(xué)習(xí)體系中占據(jù)著十分重要的地位，而隨著新課程改革的推行，相關(guān)教學(xué)策略也不得不做出相應(yīng)的改變?；诖?，將對(duì)新課改背景下高中英語語法教學(xué)策略做一些粗淺的探究，希望能對(duì)教師的教學(xué)工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語;新課改;語法

英語作為高考的重點(diǎn)科目之一，一直以來備受家長(zhǎng)和學(xué)生的重視。而由于英語本身的特點(diǎn)，英語的語法教學(xué)也是對(duì)老師的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)思路要求學(xué)生以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，對(duì)語法規(guī)則和知識(shí)點(diǎn)死記硬背。而隨著新課改的推行，新的教學(xué)目標(biāo)要求教師更注重學(xué)生的聽、說、讀、寫能力及對(duì)語言的掌握運(yùn)用能力。這就要求教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式做出相應(yīng)的改變，遵循新課改的教學(xué)原則，引入新的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生對(duì)英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)更加高效，更加靈活。

一、英語語法的本質(zhì)

從語法概念的發(fā)展上來看，人類對(duì)英語語法的認(rèn)識(shí)不斷深入和全面。結(jié)合高中英語教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)英語語法的本質(zhì)要有全面的認(rèn)識(shí)。其一就是語法具有雙重性質(zhì)，英語語法既是一套完善的規(guī)則系統(tǒng)，又是一套動(dòng)態(tài)的功能系統(tǒng)。語法集合了用法、語言形式、使用規(guī)則等多種功能。其二，從內(nèi)部的角度來看，語法除了詞法、句法以外還包括了篇章語法。

總之，語法的學(xué)習(xí)在高中英語的整個(gè)學(xué)習(xí)中具有極其重要的意義，是語言賴以形成的基本要素，是學(xué)習(xí)英語不可忽略的環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生學(xué)好英語的重要工具。只有理解了語法的本質(zhì)，全面地看待語法，學(xué)生才能學(xué)好英語這一門語言。

二、高中英語語法教學(xué)存在的問題

（一）語法教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

目前，很多學(xué)校都過于關(guān)注學(xué)生高考的成績(jī)，很多教師為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)，從而采用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課堂上將語法知識(shí)點(diǎn)一條條地念給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，而考查的方式也是讓學(xué)生不斷地做題，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒。再加上有些教師的專業(yè)素質(zhì)停留在以前，沒有及時(shí)更新。導(dǎo)致在新課改的背景下，很多教師的教學(xué)模式不能很好地適應(yīng)學(xué)生，面對(duì)新要求不知如何改變。這樣，即使學(xué)生最終的考試成績(jī)還算理想，其對(duì)語法規(guī)則的了解和掌握也是不全面的，在實(shí)際生活中并不能很好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，導(dǎo)致新課改之前很多學(xué)生出現(xiàn)的“啞巴英語”的情況并沒有得到改善。

（二）忽視語法的重要性

由于新課改提出的高中英語課程要注重學(xué)生的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，很多教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語溝通能力，這種看法是片面的。有的老師簡(jiǎn)單地認(rèn)為新課改就是淡化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注重學(xué)生多方面的培養(yǎng)，從而忽視英語的基礎(chǔ)知識(shí)教授，特別是語法知識(shí)，只是將教材的語法內(nèi)容簡(jiǎn)單地向?qū)W生講一遍，導(dǎo)致很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢?？雌饋黼m然能進(jìn)行口語表達(dá)和寫作，但其中漏洞百出，出現(xiàn)了很多“中式英語”的情況。在考試中，也因?yàn)閷?duì)基礎(chǔ)語法知識(shí)的理解不深刻，導(dǎo)致很多題目不會(huì)做。教師這種片面的理解只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上越學(xué)越不會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生消極、抵觸的情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，違反了新課改的初衷。

其實(shí)，在高中英語的教學(xué)過程中對(duì)于語法的學(xué)習(xí)并不是最終目的，而是途徑。語法基礎(chǔ)在英語學(xué)習(xí)中無處不在，只有學(xué)生掌握了最基礎(chǔ)的語法知識(shí)和規(guī)則，在學(xué)習(xí)英語時(shí)才能更清晰，更加系統(tǒng)化。

（三）缺乏語言環(huán)境

英語是一門語言，要學(xué)好一門語言最重要的就是語言環(huán)境。由于種種限制，中國(guó)的高中生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候并沒有一個(gè)良好的語言環(huán)境來幫助其將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中。我們?cè)趯W(xué)習(xí)自己的母語時(shí)，由于有一個(gè)良好的語言環(huán)境，無時(shí)無刻不在進(jìn)行積累，所以即使我們對(duì)語文的語法結(jié)構(gòu)了解不全面也不妨礙我們很好地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。但是因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)的局限性，就更突出地強(qiáng)調(diào)了語法知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生只有掌握系統(tǒng)的語法知識(shí)和基本結(jié)構(gòu)，才能提高英語學(xué)習(xí)的效率。

三、新課改背景下語法教學(xué)應(yīng)遵循的原則

在新的形勢(shì)下，遵循下列幾個(gè)重要的原則可以讓我們更好地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而更好地進(jìn)行高中英語的語法教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，達(dá)到新課改要求的標(biāo)準(zhǔn)。

（一）實(shí)踐性

要想真實(shí)地了解學(xué)生是否真的掌握了語法知識(shí)，最有效的辦法就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，通過聽力、對(duì)話、寫作等實(shí)踐活動(dòng)來檢驗(yàn)其對(duì)語法知識(shí)的掌握程度。要做到這一點(diǎn)，教師在平時(shí)的教學(xué)工作中就要注意多以學(xué)生為主體，在教授完一個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)后及時(shí)為學(xué)生提供針對(duì)性的練習(xí)。

（二）時(shí)效性

教學(xué)方式與內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)也是新課程改革的重點(diǎn)要求之一，雖然高中英語的語法規(guī)則和內(nèi)容每年基本都沒有大的改變，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，要想更好地開展教學(xué)工作，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語法知識(shí)。教師的教學(xué)模式和考查方式就得緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新。這樣才能更有效率地進(jìn)行教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

（三）漸近性

英語作為一門語言，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中尤其注重積累，而且語法的規(guī)則和知識(shí)點(diǎn)較多，也更復(fù)雜。所以，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該注意循序漸進(jìn)，切勿過于心急[1]。在日常的教學(xué)中慢慢地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行積累和掌握，從而使學(xué)生在不知不覺中由量的積累達(dá)到質(zhì)變的效果。這樣也能避免學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)對(duì)語法知識(shí)無法完全掌握導(dǎo)致產(chǎn)生消極心理。

四、新課改對(duì)語法教學(xué)改革的啟發(fā)

由于高中英語新課改的推行，高中英語的教學(xué)目標(biāo)和考查模式都有了較大的改變。而要適應(yīng)這一系列的改變就需要對(duì)高中英語的教學(xué)模式做出相對(duì)應(yīng)的改變。

（一）教學(xué)方式

高中英語教學(xué)模式應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的單一模式，采用多元化的教學(xué)方式，營(yíng)造靈活、歡快的課堂。將語法的教學(xué)置于真實(shí)的生活情境中，讓學(xué)生能更加直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。教師還應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)等新興的教學(xué)工具，讓學(xué)生從多種角度接受知識(shí)，全方位鍛煉其寫作能力和閱讀能力。還可以采用角色扮演、英劇配音等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中不知不覺地提高英語水平，讓學(xué)生感受英語的魅力。

（二）注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

從高考對(duì)英語語法相關(guān)考點(diǎn)的命題上來看，更多的是考查學(xué)生對(duì)語法基礎(chǔ)內(nèi)容的了解和掌握程度。因此，教師在日常教學(xué)過程中就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

例如，Hope（v/n）-hopeful（adj）-hopefully（adv）-hopeless（adj）-hopelessly（adv）-hopelessness（n）。對(duì)于這種詞根歸類衍生的教學(xué)方式，只要讓學(xué)生記住一個(gè)詞根，掌握該詞根的意思，在練習(xí)中學(xué)生就可以根據(jù)上下文的意思寫出正確的單詞及其詞性。另外，對(duì)一些容易記錯(cuò)的詞，比如拼寫相似的詞或者讀音相同的詞，就要從詞語的意思入手，掌握其中的區(qū)別和不同詞性的拼寫規(guī)則。注意一些在轉(zhuǎn)化詞性時(shí)不規(guī)則的詞，比如“explain”的名詞形式是“explanation”而不是“explaination”，這里應(yīng)該要注意將“i”給刪掉，然后再加上“ation”這個(gè)后綴。再比如形容詞“possible”的副詞形式是“possibly”，這里要先去掉字母“e”然后加上“y”，而不能像通常那樣直接加上“y”。

五、新課改背景下語法教學(xué)的具體策略

（一）加強(qiáng)對(duì)例句的解讀，理順結(jié)構(gòu)

高中英語教材中的語法教學(xué)涵蓋格式多樣的例句，包括疑問句、議論句等，教師在課堂教學(xué)的備課階段應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注例句的特點(diǎn)，對(duì)所涉及的語法知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些不同例句進(jìn)行區(qū)分。從而讓學(xué)生在例句中加深對(duì)語法的具體應(yīng)用規(guī)則的印象[2]。

基于此，在例句的閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行捕捉，基于關(guān)鍵詞分析整個(gè)句子的語法內(nèi)容，對(duì)相對(duì)應(yīng)的語法知識(shí)進(jìn)行理解及記憶，對(duì)例句進(jìn)行模仿造句，從而加深對(duì)語法知識(shí)的理解，鍛煉自己的寫作能力。

（二）課內(nèi)與課外相結(jié)合，加強(qiáng)積累

在英語的語法學(xué)習(xí)中，如果僅僅按照課標(biāo)的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于陌生的語法知識(shí)難以進(jìn)行有效的記憶，可能因此喪失對(duì)英語語法知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該注意課內(nèi)與課外相結(jié)合，多找一些有趣的課外相關(guān)文章讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師在授課之前，可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的某個(gè)語法知識(shí)查找相關(guān)資料，準(zhǔn)備發(fā)言稿，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行辯論。因?yàn)橹黝}相對(duì)于課文對(duì)學(xué)生更直接和簡(jiǎn)便，學(xué)生更容易上手，可以促使學(xué)生課外積極查閱有關(guān)材料，掌握文章背景。教師在課堂中進(jìn)行任務(wù)布置，給予學(xué)生一定壓力，可以促進(jìn)學(xué)生在課前的充分準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備過程中學(xué)生需要積累大量相關(guān)的知識(shí)，在課外閱讀中學(xué)生也能逐漸提高對(duì)英語文章的理解能力。在辯論中，教師應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生加入課堂的學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生所講述的演講稿的優(yōu)劣制訂教學(xué)方針。

（三）重視課后批注，課堂課后并抓

在一節(jié)高中英語課堂的語法學(xué)習(xí)中，學(xué)生所接受的、所反饋的內(nèi)容較為零散，這就需要教師在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行建議與批注以鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)。在課后批注中，教師可以安排學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)各自的所述所言，也可以由教師親自批評(píng)建議。在學(xué)生的互相點(diǎn)評(píng)中，學(xué)生可以相互發(fā)現(xiàn)各自所存在的缺陷和優(yōu)點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)判斷能力，教師的專業(yè)點(diǎn)評(píng)可以幫助學(xué)生改正缺陷。

在課后的鞏固中，學(xué)生對(duì)于自己語法知識(shí)的分析同樣重要。學(xué)生在做完幾道相關(guān)練習(xí)題之后，自行分析自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度及對(duì)應(yīng)的缺點(diǎn)并改正。在反思中學(xué)生也能積累鞏固，在下一次的練習(xí)中也能避免二次失誤。

（四）設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)興趣

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師可以為課堂設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，由學(xué)生合作完成。從而在課堂上營(yíng)造和諧、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在更輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)語法知識(shí)[3]。

在教師所開展的活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以積累知識(shí)，也能將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，并對(duì)學(xué)生好習(xí)慣的形成有積極作用，在對(duì)英語的學(xué)習(xí)中也能不再懼怕，有利于學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、總結(jié)

綜上所述，以當(dāng)前高中英語的語法教學(xué)中普遍存在的問題為切入點(diǎn)，提出了在新課改下語法教學(xué)應(yīng)該遵循的原則。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語法在整個(gè)高中英語教學(xué)中的重要性，充分結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)自身存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，注重從培養(yǎng)學(xué)生的讀寫、閱讀、寫作等多角度、全方位發(fā)展。以新課改的要求和目的為出發(fā)點(diǎn)，采用合適的教學(xué)模式進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。選取在新課改的背景下合適的語法教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)工作，從而幫助學(xué)生更好地理解語法規(guī)則和內(nèi)容，更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高英語知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司，朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]王學(xué)梅.新課程改革背景下高中英語語法教學(xué)策略探微[J].新課程（中學(xué)），2014（3）.

[3]杭程.論新課程改革背景下的高中英語語法教學(xué)[J].中學(xué)英語之友（下旬），2011（12）.