微視頻資源在高中物理教學中的應(yīng)用初探

摘 要：隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，并與教育領(lǐng)域相融合，微視頻資源是基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而發(fā)展起來的學習資源。目前微視頻資源已經(jīng)應(yīng)用到高中物理教學中，為學生提供了更豐富的教學資源。主要從四個方面出發(fā)，闡述微視頻資源在高中物理教學中的應(yīng)用，以期為其他學者提供新的研究視角。

關(guān)鍵詞：微視頻資源;高中物理;應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也開始步入信息化時代，在高中物理教學中引入微視頻資源進行輔助教學。微視頻資源的引入改變了傳統(tǒng)的學習方式，學生可以突破時間和空間的限制學習物理知識，同時教師還可以利用微視頻資源進行課前引導、實驗教學等，在一定程度上提高了教學效率。

一、利用微視頻激發(fā)學生學習興趣

高中物理是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科，學習難度大，因此提高學生的學習效率，提高教學質(zhì)量成為高中物理教學的難點。在傳統(tǒng)教學模式下，教師很少關(guān)注學生的學習心理，只按照自己的教學計劃教學，教學方式單一，課堂靈活性較差，學生缺乏學習興趣[1]。微視頻資源是以圖像、聲音、動畫等方式給學生傳遞知識，其形式新穎，具有時代性，微視頻資源中的許多內(nèi)容都與當今時代緊密結(jié)合，能夠抓住學生的關(guān)注點，吸引學生的注意力，所以在教學過程中利用微視頻資源能夠激發(fā)學生的學習興趣。比如在學習“伽利略對自由落體運動的研究”時，教師可以通過微視頻給學生介紹伽利略的故事，讓學生了解伽利略的研究目的和研究過程，讓學生對伽利略產(chǎn)生興趣，進而再給學生講解課程中的理論知識，幫助學生更好地吸收物理知識。教師在選擇微視頻資源時要結(jié)合學生的心理和情感需求，高中階段學生的學習壓力比較

大，教師在選擇視頻時可以選擇趣味性的教學視頻，方便學生理解教材內(nèi)容，同時活躍課堂氣氛，讓學生可以更好地融入物理學習之中。

二、利用微視頻突出重難點

微視頻最主要的特征就是視頻的時間比較短，重點突出，分模塊教學，內(nèi)容全面，緊密貼合教材，比如宋曉磊教師就是將高中物理必修一四章的內(nèi)容一共分為27講，在本文中只展示前5講（如下表所示），每一小節(jié)的內(nèi)容都分為上和下，可以幫助學生更好地了解課程知識。與傳統(tǒng)的教學方式相比，微視頻資源具有可存儲、可重復(fù)的特征，在學習過程中如果學生在課堂上沒有聽懂，在課下還可以利用微視頻繼續(xù)學習[2]。每一章節(jié)的微視頻都會有配套的習題，學生在聽完視頻以后，還可以通過習題檢驗自己的學習程度，讓學生能夠更好地掌握重難點。此外，教師還可以利用微視頻將重難點給學生標注出來，讓學生在課下反復(fù)觀看，在課堂上教師就可以和學生探索更難的物理知識，這樣也可以提高教學質(zhì)量。

三、利用微視頻引導自主學習

高中學習壓力大，課程內(nèi)容較多，學習速度快，部分學生跟不上教師的教學計劃，因此學生可以利用微視頻進行課下學習，選擇適合自己的學習方式和學習速度，從而提高學習效率。比如在學習“加速度”時，學生只掌握勻加速運動等基本知識，但是無法解決探究性的問題，因此學生就可以通過微視頻進行學習。除此之外，微視頻資源可以幫助學生進行假期學習，在傳統(tǒng)教學模式下，學生在假期遇到的問題需要在開學時才能詢問教師，這種學習方式效率低下，但是有微視頻資源后，學生在家登錄賬號就可以選擇對應(yīng)的課程進行自主學習，解決疑惑，提高學習效率[3]。此外，對于物理基礎(chǔ)較好，學習能力比較強的學生，可以利用微視頻進行超前學習。微視頻資源豐富，高中物理微視頻資源包括課堂導入、重難點講解、課后復(fù)習多個模塊，學生可以根據(jù)自己的學習情況制定相應(yīng)的學習計劃進行學習。

四、利用微視頻進行實驗教學

高中物理以實驗教學為主，學生通過實驗探究物理知識，在傳統(tǒng)教學模式下都是教師先演示實驗，然后再讓學生做實驗。這種教學方式存在很大的弊端。首先，高中物理都是大班教學，教師不可能指導每一個學生進行實驗，因此學生在實驗過程中會出現(xiàn)諸多的問題[4]。其次，教師一邊演示一邊講解浪費課堂時間，影響教學效率，因此在教學過程中教師可以利用微視頻資源讓學生提前學習。比如在進行“用打點計時器測速度”的實驗時，學生可以通過微視頻更加直觀地了解實驗過程以及實驗器材的使用，不用耽誤課堂時間，可以提高學習效率，而學生在實驗過程中可以不用再糾結(jié)實驗過程，進行探究性學習。

綜上所述，微視頻資源作為一種新的教學資源，已經(jīng)在高中物理教學中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得很好的教學效果，但是在教學過程中教師還需要遵循教學大綱，從學生實際出發(fā)，不能過度依賴微視頻資源，應(yīng)制訂合理的教學計劃，合理應(yīng)用微視頻資源，提高高中物理教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]郭興平.微視頻資源在高中物理教學中的應(yīng)用初探[J].學周刊，2018，368（20）：143-144.

[2]高麗娜.微視頻資源在高中物理教學中的應(yīng)用初探[J].新課程，2017（24）：112.

[3]李明.微視頻資源在高中物理教學中的應(yīng)用初探[J].學周刊，2017，10（10）：163-164.

[4]申進會.微課在高中物理教學中的應(yīng)用研究[J].學周刊， 2019，392（8）：147.

作者簡介：袁富國，男，二級教師，高中物理教師，甘肅省白銀市人，就職于甘肅省白銀市會寧縣第五中學。