立足英語(yǔ)核心素養(yǎng)，探究高三詞匯復(fù)習(xí)

王美珍

摘 要：語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是交流，是核心素養(yǎng)的形成，高三詞匯復(fù)習(xí)應(yīng)遵循這一原則，立足語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，構(gòu)建語(yǔ)義場(chǎng)，學(xué)生積極主動(dòng)思考參與，才能達(dá)到既積累復(fù)習(xí)詞匯，又實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境;語(yǔ)言背景;詞義場(chǎng);網(wǎng)狀思維;詞匯鏈

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。詞匯是語(yǔ)言的基本要素之一，英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wilkins說：“Without grammar，very little can be conveyed;without vocabulary，nothing can be conveyed.”因此，詞匯是提高聽、說、讀、寫、譯等各種語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，是促成學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)形成的根本保證。高三詞匯復(fù)習(xí)應(yīng)遵循“詞不離句，句不離篇”的教學(xué)原則，環(huán)環(huán)相扣，逐步由詞匯知識(shí)向語(yǔ)用能力轉(zhuǎn)變，從而完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo) 。

近幾年高考英語(yǔ)有一個(gè)變化：就是詞匯量加大。詞匯復(fù)習(xí)是高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)最基礎(chǔ)，也是最難最關(guān)鍵的一環(huán)。正所謂“得詞匯者得天下”，因此，把所學(xué)過的詞匯系統(tǒng)地歸納整理，牢固地掌握運(yùn)用是重中之重。高三學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最高效的復(fù)習(xí)成果，是每個(gè)學(xué)生都關(guān)注的問題，也是每位教師要探究的問題。教師應(yīng)通過激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生按照符合記憶規(guī)律的方法有效記憶單詞，以達(dá)到事半功倍的效果。

一、關(guān)注詞匯的語(yǔ)用意義，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)記憶單詞

語(yǔ)言學(xué)習(xí)總是與一定的文化背景相聯(lián)系，在實(shí)際的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同化學(xué)習(xí)新的知識(shí)。語(yǔ)言能力不是簡(jiǎn)單的單詞碎片，而是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體。培養(yǎng)語(yǔ)言能力要在一個(gè)整體的語(yǔ)言環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激活語(yǔ)言背景，是高三詞匯復(fù)習(xí)的重要策略，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力不可或缺的一環(huán)。比如在復(fù)習(xí)以A字母開頭的單詞，如announce，academic， abandon，anxious，average，ashamed，ability，analyze，absolute，

accident時(shí)，我會(huì)創(chuàng)設(shè)如下的語(yǔ)境，激活詞匯背景，讓學(xué)生進(jìn)行缺詞填空。

Reflection on my English Exam

The instant my English teacher announced （宣布）my poor English grades were below average（平均），I abandoned（放棄） myself into despair. I feel ashamed of my poor academic（學(xué)業(yè)的） performance and I am anxious（渴望）to be left alone. I even doubt my ability （能力）to learn English.

Anyhow（不管怎樣），my failure is not an accident（偶然）. Faced with the absolute（絕對(duì)的） failure，its time for me to analyze （分析）my English study.

接著復(fù)習(xí)abstract，awful，account for，absent-minded，acquire，ambition，appealing，appropriate，a large amount of，acknowledge，abroad，approach，accurate，attach importance to， add to 這些單詞和短語(yǔ)時(shí)，我會(huì)延續(xù)上面創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境，利用這些詞匯，分析考試失利的原因。

The following reasons may account for（解釋）the awful（糟糕的）result. First，I am sometimes absent-minded（心不在焉的）in class. As a consequence，I havent acquired（學(xué)到）some abstract（抽象的）concepts. Second，a lack of a large amount of （大量的）vocabulary adds to （增加） my difficulty in understanding the accurate （精確的） information that the reading material conveys. Third，though the ambition（志向）of studying abroad（國(guó)外）is rather appealing（吸引人的）to me，I acknowledge （承認(rèn)）I havent attach importance to（重視）English. Whats more，I havent grasped appropriate （合適的） approaches（方法）to English learning.

最后是對(duì)今后如何學(xué)英語(yǔ)的反思，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，達(dá)到教書育人的教學(xué)目的，同時(shí)復(fù)習(xí)adjust， assistance，all in all，on no account，attitude，take advantage of，achieve success 這些詞匯。

All in all（總之），to learn English well，I must adjust （調(diào)整） my attitude（態(tài)度） towards English. I will take advantage of （利用）every opportunity to seek assistance（幫助） from others. I am convinced that only those who hold onto their goals to the end can achieve success（取得成功）. On no account（絕不）will I withdraw from difficulties.

通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)境，以語(yǔ)篇為單位，進(jìn)行無詞填空或選詞填空來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地思考參與，既避免了詞匯復(fù)習(xí)的枯燥乏味，又提高了學(xué)生的語(yǔ)用能力，可謂一舉兩得。

二、建構(gòu)語(yǔ)義場(chǎng)，拓展詞匯積累

詞匯習(xí)得單靠短時(shí)記憶無法實(shí)現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立具有自我個(gè)性、符合自己記憶特點(diǎn)的語(yǔ)義場(chǎng)。以核心詞匯為中心，衍生出與其相關(guān)的詞匯，有助于鍛煉學(xué)生的網(wǎng)狀思維能力，促進(jìn)單詞的長(zhǎng)時(shí)間有效記憶。比如我們可以以一部戲劇A play的制作為中心詞，從劇本（script）、演員（cast）、舞臺(tái)（stage）和其他（others）四個(gè)方面復(fù)習(xí)與其相關(guān)的詞匯。

或者我們還可以以戲劇的內(nèi)容為核心詞匯，復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)。如以crime and justice為主題復(fù)習(xí)crime犯罪—murder/kill 謀殺—explode 爆炸—attack 攻擊—abuse 虐待;濫用—flee （from） 逃跑—blow up/off 炸掉—steal sth from sb/sp 偷竊—rob sb of sth 搶劫—break in/into a house 闖入—break/go against the law 違法等動(dòng)詞及短語(yǔ)。復(fù)習(xí)theft偷竊/thief （thieves）—robbery搶劫/robber—burglary盜竊/burglar盜匪—criminal 罪犯—violence 暴力—victim 受害者—weapon 武器等名詞，還有l(wèi)egal—illegal 非法的—violent暴力的—criminal 犯罪的等形容詞。順便還可以強(qiáng)化defend sb against （the charge）針對(duì)指控進(jìn)行辯護(hù)—win/lose a case （官司）—get away with （doing） sth 做錯(cuò)……而不受懲罰—escape punishment/being punished 逃避懲罰—be sentenced to death/... years in prison 被判……年監(jiān)禁—serve a sentence 服刑—escape from prison 越獄—come out of prison 出獄等短語(yǔ)。這樣的詞匯復(fù)習(xí)課擺脫了以往詞匯復(fù)習(xí)的枯燥乏味，以新穎有趣的形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極聯(lián)想，把散落的詞匯用一根繩子，圍繞一個(gè)主題串起來，幫助學(xué)生創(chuàng)建詞義場(chǎng)，形成完整的詞匯鏈，從而達(dá)到高效長(zhǎng)久的記憶。

高三詞匯復(fù)習(xí)的重要性是不言而喻的，教學(xué)應(yīng)盡量避免孤立的講解和機(jī)械的操練，每個(gè)教師可根據(jù)所授班級(jí)具體情況，不斷探究多元的詞匯復(fù)習(xí)策略，堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正做到“學(xué)中用”“用中學(xué)”，在不斷的探索和研討中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)科學(xué)復(fù)習(xí)記憶，促進(jìn)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，最終促成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提高。

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