基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的工科專業(yè)學(xué)位研究生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

王禮剛

(重慶交通大學(xué) 人事處，重慶 400074)

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，我國迫切需要大批具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高層次專門人才。自2009年起，教育部決定擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展[1]。對工科全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育而言，實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是其培養(yǎng)的主要目標(biāo)[2]。

一、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式

(一)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力是工科專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)學(xué)位研究生教育是我國培養(yǎng)高層次工程技術(shù)人才的重要途徑之一，在服務(wù)國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮了非常重要的作用[3]。根據(jù)教育部對工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的定位要求，高校作為承擔(dān)主要培養(yǎng)任務(wù)的主陣地，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。工科專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是針對某一專業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的掌握程度，使其具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，獨(dú)立承擔(dān)技術(shù)專業(yè)與管理工作的高水平應(yīng)用型人才。職業(yè)能力指的是個(gè)人將獲取的技能、經(jīng)驗(yàn)、知識和態(tài)度在特定的情境或職業(yè)活動(dòng)中，進(jìn)行整合與類化遷移所形成的一種完成職業(yè)任務(wù)的能力。職業(yè)能力在構(gòu)成要素方面主要包括社會能力、方法能力和專業(yè)能力三大部分[4]。

(二)工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

工科專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式是由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)理念、導(dǎo)師隊(duì)伍、培養(yǎng)組織、方案實(shí)施、平臺建設(shè)、培養(yǎng)評價(jià)等重要部分構(gòu)成的人才培養(yǎng)模式[5]。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來選擇適合的培養(yǎng)模式，再通過適合的培養(yǎng)模式來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。由此可以看出，工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式應(yīng)主要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來選擇，以加強(qiáng)工科研究生的職業(yè)能力為重點(diǎn)，構(gòu)建全面有效的實(shí)施機(jī)制。

(三)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的重要部分

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是利用學(xué)校、科研院所和企業(yè)等豐富的教學(xué)環(huán)境與資源，充分發(fā)揮協(xié)作和自身的優(yōu)勢，通過理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)市場需求培養(yǎng)社會和用人單位所需要的高層次應(yīng)用型人才[6]。在總結(jié)歐美發(fā)達(dá)國家專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，廣泛調(diào)研，結(jié)合我國研究生教育現(xiàn)狀，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加快構(gòu)建適應(yīng)我國國情的以增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為導(dǎo)向的工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。

二、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的主要問題

(一)課程體系設(shè)置缺乏職業(yè)針對性

研究生培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體是課程體系，其設(shè)置集中展現(xiàn)了教育理念與教育思想。目前，與學(xué)術(shù)型碩士相比，專業(yè)學(xué)位碩士在課程設(shè)置上區(qū)分度不大，甚至有的完全照搬，課程體系總體上缺乏一定的專業(yè)有效性、針對性和實(shí)踐性。可見在設(shè)置現(xiàn)階段專業(yè)學(xué)位碩士課堂體系的過程中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的思想雖然有所體現(xiàn)，并且與企業(yè)的實(shí)際需求有所聯(lián)系，但是在講授專業(yè)知識方面還缺乏一定的針對性，且存在一定的滯后性。

(二)研究生指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中缺乏職業(yè)規(guī)劃性

研究生指導(dǎo)教師作為培養(yǎng)研究生過程中的直接參與者和規(guī)劃者，在整個(gè)研究生培養(yǎng)過程中占據(jù)著十分重要的地位。為了最大程度上發(fā)揮出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)優(yōu)勢，充分運(yùn)用企業(yè)良好的人力資源，同時(shí)學(xué)校在培養(yǎng)過程中采取“雙導(dǎo)師”制度，讓合作單位與高校各派遣一名導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生。此外，學(xué)校還應(yīng)重視構(gòu)建導(dǎo)師隊(duì)伍，聘請具有一定經(jīng)驗(yàn)和資格的指導(dǎo)教師，形成強(qiáng)大的導(dǎo)師隊(duì)伍，此過程中應(yīng)注意學(xué)生與導(dǎo)師之間的互動(dòng)交流。

(三)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有完全有效地落到實(shí)處

雖然學(xué)校在制定專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案時(shí)，一般規(guī)定保證不少于半年的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)際培養(yǎng)過程中，由于學(xué)校實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的不足及實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對滯后，遠(yuǎn)不能滿足近年來專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)?？焖僭鲩L的需要，學(xué)生到高校實(shí)踐平臺、實(shí)驗(yàn)室以及企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉的機(jī)會總體偏少，同時(shí)缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系和考核方法。

三、提高工科專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的主要舉措

(一)構(gòu)建“校企共贏”的合作機(jī)制，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力

圖1 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研究生培養(yǎng)模式

通過校企合作，充分利用社會資源，建立研究生的培養(yǎng)基地及研究生工程實(shí)訓(xùn)平臺，改革和創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。學(xué)校應(yīng)更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)對研究生的專業(yè)指導(dǎo)性，不斷拓寬研究生的知識容量，提升工科研究生的綜合素質(zhì)及專業(yè)能力，從而提升工科專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方全程參與培養(yǎng)方案制定，課程教學(xué)，實(shí)踐鍛煉，學(xué)位論文，畢業(yè)就業(yè)等工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的全過程，突出以工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為本，形成以增強(qiáng)職業(yè)能力為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，見圖1。

(二)建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，增強(qiáng)研究生的實(shí)踐能力

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍能夠有效地提高工科專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的軟實(shí)力，同樣能夠有效地增強(qiáng)研究生的社會能力。堅(jiān)持“走出去”和“請進(jìn)來”，建設(shè)一支“雙師型”師資隊(duì)伍，完善校內(nèi)外雙導(dǎo)師制度。一方面定期選派工科教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高實(shí)踐教學(xué)能力和水平；另一方面，學(xué)校要大力引進(jìn)工程大師、行業(yè)專家擔(dān)任學(xué)校兼職教師和指導(dǎo)教師，助推學(xué)生成長。校外導(dǎo)師參加的指導(dǎo)工作主要包括項(xiàng)目研究、課程與論文以及實(shí)踐過程等環(huán)節(jié)，而校內(nèi)導(dǎo)師則應(yīng)給予研究生最主要的指導(dǎo)工作。校內(nèi)外導(dǎo)師通力合作，各司其職，不斷增強(qiáng)研究生的社會能力，進(jìn)而促進(jìn)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。

(三)構(gòu)建靈活的課程體系，增強(qiáng)研究生的專業(yè)能力

設(shè)置課程體系是工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式中不可缺少的一環(huán)，也是加強(qiáng)研究生專業(yè)能力的重要基礎(chǔ)。制定課程體系應(yīng)以增強(qiáng)研究生的應(yīng)用知識與能力和專業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，以就業(yè)需求為目標(biāo)，以實(shí)際應(yīng)用為核心。高校應(yīng)根據(jù)社會與企業(yè)的需求，合理制定課程體系，充分發(fā)揮企業(yè)的能動(dòng)性，形成具有靈活性的課程機(jī)制。在設(shè)置課程的過程中，應(yīng)將培養(yǎng)專業(yè)性應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力和基礎(chǔ)理論，為研究生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)重視提升課程的專業(yè)性，強(qiáng)調(diào)知識體系的交叉學(xué)習(xí)，從而更好地奠定研究生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性與理論性的結(jié)合，借助現(xiàn)場研究、案例分析、模擬訓(xùn)練以及團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等方式，或是聘請行業(yè)企業(yè)專家來舉辦講座，進(jìn)而有效提高研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

(四)構(gòu)建工程實(shí)踐創(chuàng)新教育體系，提高研究生綜合素質(zhì)

著力構(gòu)建校內(nèi)工程實(shí)踐、企業(yè)工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新實(shí)踐等一系列工程實(shí)踐創(chuàng)新教育體系，全面提升專業(yè)學(xué)位研究生適應(yīng)市場需求的綜合實(shí)踐能力[7]。在校內(nèi)導(dǎo)師引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺開展前期工程實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決跨學(xué)科、復(fù)雜工程問題的能力。在企業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)下，以具體的工程項(xiàng)目為載體，在行業(yè)和企業(yè)一線強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐技能，提升職業(yè)素養(yǎng)，完成學(xué)位論文的選題、開題，為后續(xù)的學(xué)位論文撰寫和答辯做好充分準(zhǔn)備，大力提升研究生解決復(fù)雜工程實(shí)際問題的能力。在校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，面向工程實(shí)際，在工藝改造、流程優(yōu)化、發(fā)明專利、產(chǎn)品研發(fā)、智能制造、技術(shù)創(chuàng)新、新工藝、新材料和新設(shè)備等方面實(shí)現(xiàn)突破，不斷提升專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

通過校企合作、校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)，形成育人合力，修訂培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，著力構(gòu)建工程實(shí)踐創(chuàng)新教育體系。在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加注重工程創(chuàng)新實(shí)踐能力的鍛煉和職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而大大提升全日制專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。隨著國家關(guān)于提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量相應(yīng)政策的不斷出臺與付諸實(shí)施，高校要緊緊圍繞“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的辦學(xué)特色，以社會需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，力爭為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用研究型人才。