論專業(yè)選修課中的“公能”教育

趙麗娟

(南開大學(xué)物理學(xué)院,天津 300071)

專業(yè)選修課是在高等學(xué)校中學(xué)生修完本學(xué)科(Ⅰ級)基礎(chǔ)知識后開設(shè)的與專業(yè)(Ⅱ級)相關(guān)的選修課程，不同于專業(yè)必修課，專業(yè)選修課的題目一般與Ⅲ級學(xué)科相同或相近，知識范圍限定于某一領(lǐng)域，供感興趣的學(xué)生選修。專業(yè)選修課涉及的知識內(nèi)容是從基礎(chǔ)到前沿，知識進(jìn)展的時間跨度大，知識更新節(jié)點(diǎn)和涉及的物理學(xué)史內(nèi)容較多，教學(xué)中如果重視“公能”教育，不僅激發(fā)學(xué)生潛在興趣，還能為社會培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膰覘澚??？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力, 高等教育是科教興國和人才培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，不容小覷。

“公能”思想源于南開大學(xué)校訓(xùn)“允公允能，日新月異”?！肮笔侵概囵B(yǎng)學(xué)生具有公德心、社會責(zé)任感和使命感，建立兼濟(jì)天下的正確價值觀，為服務(wù)中國服務(wù)社會做好思想準(zhǔn)備。“能”是指知識和能力，通過教師的知識和技能的傳授使學(xué)生具有基本科學(xué)素養(yǎng)和報效祖國之能力?！肮堋苯逃闹髦际桥囵B(yǎng)愛國敬業(yè)德才兼?zhèn)涞娜瞬??！肮堋彼枷肱c國際視野下的通識教育具有相通性，與國家倡導(dǎo)的在教學(xué)中融入思政教育具有高度一致性，主旨都是強(qiáng)調(diào)教書的同時要育人。

“允公允能，日新月異”校訓(xùn)旨在培養(yǎng)兼具人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的德才兼?zhèn)淙瞬?，如何把“公能”教育貫穿于專業(yè)選修課的始終，注重專業(yè)選修課的“通識”性[1,2]，是每一位任課教師需要認(rèn)真思考的問題。本文根據(jù)作者多年專業(yè)選修課的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬I(yè)選修課中的“公能”教育。

1 從課程設(shè)置中為“公能”教育做好備案

專業(yè)選修課一般講述Ⅱ級學(xué)科下某一領(lǐng)域的內(nèi)容，一門好的專業(yè)選修課除了建立基本知識框架，還應(yīng)該讓學(xué)生了解這一領(lǐng)域的研究歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，應(yīng)該成為了解該領(lǐng)域的 “專業(yè)科普”型課程，屬于專業(yè)性較強(qiáng)的“通識”類課程。教師準(zhǔn)備課程時既要考慮課程的深度，又要考慮課程廣度，通過教學(xué)使學(xué)生了解這個領(lǐng)域的科學(xué)體系，在建立科學(xué)體系中為“公能”教育做好備案。

在理科專業(yè)選修課的設(shè)置中，是以本科階段學(xué)過的基礎(chǔ)課程為起點(diǎn)，拓展至某領(lǐng)域的前沿科技或者知識邊界。因為涉獵的知識范圍廣，為滲透“公能”思想提供了廣闊空間。這就要求教師在設(shè)置課程時，要更多地了解與專業(yè)知識相關(guān)的歷史背景，了解該領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)展史，了解該領(lǐng)域的知識為推動人類進(jìn)步所做的貢獻(xiàn)，了解該領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題和未來發(fā)展趨勢，時刻提醒自己在教書中育人。

以“發(fā)光物理”為例，知識起點(diǎn)是玻爾假說，該領(lǐng)域范疇內(nèi)的科技前沿已經(jīng)觸及諾貝爾物理學(xué)獎，在課程設(shè)置之初，教師要充分了解與本專業(yè)相關(guān)的諾貝爾獎項。比如2009年諾貝爾物理學(xué)獎“光在纖維中的傳輸及在光學(xué)通信方面的應(yīng)用”，涉及的是玻璃光纖的近紅外發(fā)光，獲獎人之一的華裔科學(xué)家高錕解決了光纖通訊的關(guān)鍵科學(xué)問題，而光纖通訊是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)基礎(chǔ)。2014年諾貝爾物理學(xué)獎“藍(lán)光發(fā)光二極管”涉及的是半導(dǎo)體發(fā)光，由此誕生的白光光源已成為新型節(jié)能環(huán)保光源，已經(jīng)在世界范圍內(nèi)逐步取代傳統(tǒng)的白熾燈。通過這些獎項可以強(qiáng)調(diào)科學(xué)改變?nèi)祟惿罘绞胶蜕姝h(huán)境，現(xiàn)在的知識儲備是為服務(wù)中國服務(wù)全人類做準(zhǔn)備?？茖W(xué)的發(fā)展是以促進(jìn)人類進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)，課程設(shè)置要達(dá)到的目標(biāo)除了要學(xué)生掌握知識和技能，還要讓學(xué)生感受只有儲備了一定的知識和技能后才能在社會發(fā)展中做貢獻(xiàn)，只有具備了“能”，才能付諸于“公”，實(shí)現(xiàn)“允公允能”。

2 在教學(xué)過程中融入“公能”教育

教師在教學(xué)過程中，實(shí)際上在不經(jīng)意間也會觸及知識以外的育人工作，尤其是理科的專業(yè)選修課。除了學(xué)術(shù)內(nèi)容，還要發(fā)掘諾貝爾獎項的歷史素材，比如面對人類發(fā)展需求，科學(xué)家是如何克服困難解決問題的，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生精益求精和“日新月異”的基本科學(xué)素養(yǎng)。

專業(yè)選修課雖然只限于某一領(lǐng)域知識，但不同于以科研為終極目標(biāo)的研究生課程，它比研究生課程的知識范圍寬，涵蓋某領(lǐng)域的整個知識框架和知識進(jìn)展，而每一次科技進(jìn)步，一定伴隨科學(xué)家對科學(xué)難點(diǎn)的突破，這也正是培養(yǎng)學(xué)生面對困難勇于探索、主動思考、發(fā)現(xiàn)并解決問題等基本科學(xué)素養(yǎng)的重要契機(jī)，只要教師強(qiáng)調(diào)這些科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，于無聲處之中就能把科學(xué)家“兼濟(jì)天下”的優(yōu)秀品質(zhì)滲透給學(xué)生，“允公”才能“允能”。

教師應(yīng)該注重對學(xué)生獨(dú)立思考和辨析能力的培養(yǎng)，教學(xué)中教師要有目的地讓學(xué)生閱讀標(biāo)志知識進(jìn)展的若干科學(xué)文獻(xiàn)，組織學(xué)生討論在科技進(jìn)步的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)遇到哪些問題？面對人類發(fā)展需求，科學(xué)家是如何克服困難解決問題的？哪些研究工作能體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新性？通過課堂討論和交互性學(xué)習(xí)，在學(xué)術(shù)上要對科學(xué)問題有深邃的理解和明晰的判斷力，學(xué)術(shù)以外要培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、獨(dú)立思考和辨析的責(zé)任感、精益求精和“日新月異”的基本科學(xué)素養(yǎng)、以及在人類發(fā)展中扮演重要角色的使命感，通過科學(xué)家的學(xué)術(shù)知識和人格魅力影響和培養(yǎng)學(xué)生建立服務(wù)于社會的正確價值觀。

事實(shí)上，本科階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程是決定一切科技進(jìn)步的基礎(chǔ)，發(fā)展和創(chuàng)新是科技進(jìn)步的必經(jīng)之路，而科技進(jìn)步直接推動人類進(jìn)步，通過主動學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受和提煉科學(xué)發(fā)展的精髓。前沿科技離本科知識并不遙遠(yuǎn)，在專業(yè)選修課中讓學(xué)生體驗學(xué)有所用。有了專業(yè)知識儲備和社會責(zé)任感，未來每個人都可以在社會發(fā)展中起到重要作用，實(shí)現(xiàn)“允公允能”之目標(biāo)。

3 在考核方法中體現(xiàn)“公能”教育核心內(nèi)涵

專業(yè)選修課的考核主要以開卷考試或者說開放式考題為主，以檢驗學(xué)生是否掌握了專業(yè)知識，是否具備了運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。通過考題設(shè)置，發(fā)掘?qū)W生“公能”潛質(zhì)并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，對于本專業(yè)領(lǐng)域目前尚未解決的問題是否可以提出自己的意見和建議?從專業(yè)角度在國家層面和世界層面闡述我們能做哪些可以推動人類進(jìn)步的事情?通過這些考核也可以檢驗教師是否完成了教書和育人的工作目標(biāo)。

在“發(fā)光物理”教學(xué)中，其中一個知識點(diǎn)是稀土發(fā)光原理及應(yīng)用，我們以此為例具體闡述如何在考核中體現(xiàn)“公能”教育的內(nèi)涵。我國是稀土大國，在稀土提純和應(yīng)用方面尚存在許多問題?？己祟}目設(shè)置包括兩方面內(nèi)容，一是根據(jù)稀土發(fā)光原理設(shè)計一種稀土發(fā)光材料并闡述其應(yīng)用，目的是考核學(xué)生是否掌握了專業(yè)知識，是否可以利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，是否能夠直面困難迎刃而上，用所學(xué)知識服務(wù)于社會。二是通過學(xué)術(shù)調(diào)研，分析稀土礦在國家和世界范圍內(nèi)的分布比例，預(yù)測我國稀土產(chǎn)業(yè)和稀土發(fā)光材料的發(fā)展前景。目的是考核學(xué)生是否知中國和服務(wù)中國，強(qiáng)化年輕學(xué)子的家國情懷。

專業(yè)選修課為“公能”教育提供了廣闊空間，以專業(yè)知識為源，使學(xué)生具備學(xué)以致用的能力。以知識進(jìn)展為例，了解科學(xué)家如何用知識改變世界和推動人類發(fā)展，讓學(xué)生了解社會和建立社會責(zé)任感，建立正確價值觀。通過專業(yè)選修課的科學(xué)設(shè)計力求使學(xué)生在掌握知識的同時，具有科學(xué)思維方式和具備解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的基本科學(xué)素養(yǎng)。

80年前，愛因斯坦在紐約州立大學(xué)舉行的“美國高等教育300周年紀(jì)念會”上發(fā)表專題演講“培養(yǎng)獨(dú)立工作和獨(dú)立思考的人”[3]，演講中強(qiáng)調(diào)“學(xué)校教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動和獨(dú)立思考的個人，不過他們要把為社會服務(wù)看作是自己人生的最高目標(biāo)?！睈垡蛩固沟慕逃^和“公能”教育思想如出一轍，都是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中對人的培養(yǎng)，既有基本科學(xué)素養(yǎng)，又能天下為公。教師的工作承載著國家和民族的命運(yùn)，教師更要嚴(yán)于律己，重視教書育人，傳遞正能量，莫辜負(fù)社會賦予的神圣使命, 在專業(yè)選修課的教學(xué)中融入“公能”思想，為社會培養(yǎng)更多“允公允能”的高素質(zhì)人才。