高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探究

文/吳孟霖，鄭州財稅金融職業(yè)學(xué)院

物流作為近些年關(guān)注度十分高的行業(yè)，是促進(jìn)我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。隨著我國“一帶一路”的發(fā)展，物流行業(yè)具有發(fā)展速度快、所獲利潤高、人才需求大的特點(diǎn)，特別是在復(fù)合型技能技術(shù)人才需求方面，體現(xiàn)更為突出。由于當(dāng)今物流行業(yè)規(guī)模越來越大，對于能夠更快的適應(yīng)、學(xué)習(xí)、應(yīng)用相關(guān)物流專業(yè)技能的人才需求量也越來越大。2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出要完善學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，暢通技術(shù)技能人才成長渠道，高職院校作為物流管理技能型專業(yè)人才的主要輸出基地，承擔(dān)著培養(yǎng)更好的物流管理專業(yè)人才，充實和發(fā)展物流行業(yè)的重大使命，培養(yǎng)服務(wù)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，促進(jìn)物流管理專業(yè)人才的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。因此，確立更加完善的高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，值得進(jìn)一步探討。

1 高職院校物流管理專業(yè)及培養(yǎng)模式

1.1 高職院校物流管理專業(yè)

高職院校（高等職業(yè)院校）在教育上更加側(cè)重于學(xué)生在各行業(yè)生產(chǎn)過程中的實際應(yīng)用，學(xué)生在需要具備一定知識基礎(chǔ)的同時，也應(yīng)當(dāng)具備一定實踐技能。因此，高職院校的教育，是將技能與知識融合的教育。具體體現(xiàn)上，高職學(xué)生的綜合應(yīng)用能力相對較高，對于物流管理專業(yè)更是如此。物流管理專業(yè)旨在通過基礎(chǔ)知識教學(xué)與實際應(yīng)用實踐，培養(yǎng)學(xué)生的物流管理專業(yè)技能，更好規(guī)劃物流專業(yè)的未來走向。同時，物流管理專業(yè)在教育與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，還會交叉聯(lián)系到其他學(xué)科的知識。如物流管理專業(yè)需要對貿(mào)易、會計、電子商務(wù)以及法律等其他學(xué)科的部分知識進(jìn)行了解?？傮w來看，高職院校物流管理專業(yè)主要為滿足當(dāng)前社會需要，培養(yǎng)利于物流行業(yè)發(fā)展的相關(guān)人才。

1.2 物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

模式指在社會當(dāng)中人們通過一定的經(jīng)驗總結(jié)所得的抽象的思維程式。通常模式是對于社會生活當(dāng)中某類問題解決辦法的理論總結(jié)。通過對于已出現(xiàn)問題的分析，得出一定的應(yīng)對結(jié)論和解決方案，為此后應(yīng)對此類問題提供更好的解決方式。高職院校在物流管理專業(yè)方面的人才培養(yǎng)模式，是指依托高職院校擁有的教育資源及教材，配置專業(yè)的教師團(tuán)隊，同時相關(guān)的社會行業(yè)給予對應(yīng)的實踐支持而形成的一種培養(yǎng)模式。通過人才培養(yǎng)模式的建立和完善，達(dá)到物流管理體系的更好運(yùn)行以及物流行業(yè)的更好發(fā)展。

2 物流管理專業(yè)在高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)

2.1 培養(yǎng)具備高水平職業(yè)素養(yǎng)的人才

物流專業(yè)在當(dāng)今社會應(yīng)用廣泛的同時，也肩負(fù)著重大的責(zé)任與使命，同時會面臨諸多難題，因此高校物流管理職業(yè)對于學(xué)生的培養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。物流管理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具備銳意進(jìn)取、百折不撓的信心與勇氣，以及誠信、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，是物流管理專業(yè)學(xué)生的成才基礎(chǔ)。高職院校在物流管理專業(yè)的知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的過程中，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)精神，幫助學(xué)生在未來的工作生活當(dāng)中養(yǎng)成更好的習(xí)慣。

2.2 培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才

高職院校的物流管理教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生更為專業(yè)的物流基礎(chǔ)，成就更好的物流管理行業(yè)人才。在培養(yǎng)過程當(dāng)中，鼓勵高職院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，即應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)多種技能。當(dāng)今社會對人員的綜合素質(zhì)要求很高，學(xué)生只有掌握多種技能，才能夠獲得更多就業(yè)機(jī)會。比如，學(xué)生在物流管理專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，既需要得到物流營銷方面專業(yè)知識的培養(yǎng)與教育，也需要接受物流客戶服務(wù)相關(guān)方面的教育，學(xué)生實際應(yīng)用當(dāng)中，不但能夠勝任物流營銷員的工作，也對物流客服的工作有所熟悉。

3 高職院校物流管理專業(yè)培養(yǎng)模式存在的缺陷

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)模糊不清

培養(yǎng)目標(biāo)在高職院校物流管理專業(yè)當(dāng)中的重要性不言而喻，但是當(dāng)下多數(shù)設(shè)立物流管理專業(yè)的高職院校，設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。同時，在大部分高職院校的物流管理專業(yè)教育當(dāng)中，并未形成自身特色，普遍以理論知識教育為主，在具體實踐、工學(xué)結(jié)合等方面有所欠缺。高職院校的物流管理專業(yè)在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，培養(yǎng)物流管理方面的高級技能型人才的目標(biāo)不夠明確，教學(xué)方式與理論知識傳授無法做到與實際應(yīng)用實踐的更好結(jié)合。這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了在學(xué)與用上存在差異，學(xué)生所掌握的理論知識無法準(zhǔn)確快捷的施展到具體的應(yīng)用當(dāng)中。這既造成了學(xué)校學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)，也導(dǎo)致了學(xué)生不能夠做到學(xué)以致用，無法更好的適應(yīng)工作。同時也為企業(yè)增加了壓力，企業(yè)需要投入更多的實踐來對就業(yè)學(xué)生進(jìn)行崗前實訓(xùn)。因此，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)上的模糊不清，是物流行業(yè)盈利受限、發(fā)展緩慢的一個誘因，這對于物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)以及物流行業(yè)的發(fā)展，都會產(chǎn)生負(fù)面的效果。

3.2 行業(yè)發(fā)展與實際教學(xué)存在差異

物流行業(yè)的發(fā)展隨著信息時代的到來而飛速進(jìn)步。物流行業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)形成了完整的物流運(yùn)營體系，實現(xiàn)了與市場的更好融合。同時，隨著科技的進(jìn)步，物流行業(yè)發(fā)展的更為智能高效，物流管理越來越系統(tǒng)，涉及學(xué)科越來越多。在資源配置、各環(huán)節(jié)技術(shù)以及物流效率上都與以往大不相同。簡言之，我國物流發(fā)展到現(xiàn)在，具備了高度的科技化、智能化、集成化，與傳統(tǒng)的物流行業(yè)有很大的區(qū)別。但是在高職院校的物流管理專業(yè)的教育當(dāng)中，其知識傳授的主要依據(jù)還是傳統(tǒng)物流行業(yè)的理論與流程，教學(xué)的內(nèi)容以及方式與當(dāng)下的物流行業(yè)發(fā)展存在很大的差距。盡管有部分高職院校也為跟上物流發(fā)展做出過對應(yīng)的改變，但是考慮到學(xué)生的銜接與適應(yīng)的問題，改動幅度較小，跨越步伐不大，實際教學(xué)與行業(yè)發(fā)展之間的差距縮小體現(xiàn)的并不明顯。

3.3 教師隊伍結(jié)構(gòu)不夠健全

在部分高校的教師隊伍結(jié)構(gòu)當(dāng)中，實際上具有企業(yè)經(jīng)驗的“雙師型”教師缺乏。很多教師是通過考試評級獲得證書，其實對應(yīng)的企業(yè)實踐經(jīng)驗十分欠缺，同時還有一部分教師根本就沒有實踐經(jīng)驗，在本校研究生畢業(yè)之后直接留在院校進(jìn)行教學(xué)，缺乏企業(yè)技術(shù)人員、技能人才和高職院校教師的雙向流動。教師隊伍結(jié)構(gòu)的不健全，使得學(xué)生的專業(yè)、技能教育質(zhì)量得不到保障，學(xué)生也無法獲得更多實踐經(jīng)驗，不利于高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生的更好發(fā)展。

4 完善的培養(yǎng)模式探究

4.1 進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)

沒有培養(yǎng)目標(biāo)就難以做到合適的教育規(guī)劃，同時教師學(xué)生都無法獲得足夠的前進(jìn)動力。因此要想完善高職院校物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，首先應(yīng)當(dāng)對培養(yǎng)的目標(biāo)做出進(jìn)一步的明確。通常來說，云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能化技術(shù)背景下，對于設(shè)置物流管理專業(yè)的高職院校來說，要以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況與特色，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高質(zhì)量復(fù)合型技能人才，以培養(yǎng)模式的規(guī)劃與設(shè)置是以學(xué)生就業(yè)為主要導(dǎo)向的，明確培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)物流專業(yè)強(qiáng)、實踐能力高的物流人才。培養(yǎng)目標(biāo)的明確，是改進(jìn)與完善培養(yǎng)模式的首要前提。

4.2 深入推進(jìn)校企合作

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)幾乎全部是理論知識的學(xué)習(xí)，對于實踐實訓(xùn)相當(dāng)缺乏，也無法獲得更多的工作經(jīng)驗和實踐能力。對于物流管理這種實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，高職院校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)開展校企合作的模式，全面深入推進(jìn)校企合作，與企業(yè)達(dá)成人才輸出協(xié)議，建立學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的三方合作的新型企業(yè)學(xué)徒制模式，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案、建設(shè)學(xué)生到企業(yè)實踐、企業(yè)技能人才走入課堂的良性循環(huán)實踐模式，達(dá)成“合作就業(yè)、合作育人、合作發(fā)展”合作模式。這樣的合作模式，既能夠解決企業(yè)的人才需求，減少人力資源的成本；也能夠為學(xué)生提供良好的實習(xí)機(jī)會和實踐氛圍，幫助學(xué)生在實際實踐當(dāng)中獲得經(jīng)驗，增長知識，在實習(xí)的過程當(dāng)中積累學(xué)識與技能，為日后的工作打下扎實基礎(chǔ)；同時也能夠幫助學(xué)校提高院校的物流專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)校的教學(xué)效果。

4.3 全面推進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)

教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響人才培養(yǎng)模式的實施效果，高職院校物流管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)組織并鼓勵教師走入對口企業(yè)進(jìn)行實踐培訓(xùn)，提高同時引進(jìn)物流企業(yè)技能型人才走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，加快推進(jìn)高職院校教師與企業(yè)技能人才的雙向流動的，健全績效制度保障“雙師型”教師待遇，逐步建成全員“雙師型”教師隊伍。

5 結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物流行業(yè)的發(fā)展與當(dāng)前多行業(yè)的發(fā)展存在關(guān)聯(lián)，物流行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展前提是復(fù)合型技能人才的發(fā)展。因此，高職院校物流管理專業(yè)要以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，不斷完善人才培養(yǎng)模式，提高人才的專業(yè)知識與能力技能，才能夠更好促進(jìn)物流行業(yè)發(fā)展，滿足社會需求。