影響我國高校田徑課開展的原因分析

□ 荊碩（鄭州財稅金融職業(yè)學(xué)院 河南 鄭州 450000）

在全民健身、健康中國背景下，學(xué)校不斷進行體育改革，各項球類、武術(shù)等項目進校園，選項課平臺逐次推行，高校大學(xué)生的體育課更加的隨意性、娛樂性、輕松性，大學(xué)生以興趣性為主導(dǎo)，自由選課，個性化的選項方式把較為傳統(tǒng)型田徑課“孤立”了，很多同學(xué)不愿意選擇相對枯燥的田徑課，缺乏創(chuàng)新的田徑教學(xué)，兩者惡性循環(huán)，使得傳統(tǒng)型田徑課在高校難以發(fā)展。田徑課作為體育課的基礎(chǔ)，不能順利開展，不能發(fā)揮其基礎(chǔ)課的作用，作為一名田徑教育者靜心反思，這也應(yīng)值得高校體育改革的反思。據(jù)有關(guān)部門研究調(diào)查，在至2010年后我國大學(xué)生素質(zhì)測試呈下降趨勢，以全國大學(xué)生體質(zhì)測試為例，多半學(xué)生引體向上不達標、1000m、800m不及格，力量和耐力兩項下降較為明顯，肥胖與瘦弱兩種極端，體質(zhì)的下降的原因有很多，社會原因、家庭原因、學(xué)校原因等，單從學(xué)校角度分析，體育課作用應(yīng)該是主要原因，體育課的改革，田徑課的被取締等等綜合因素。這種現(xiàn)象出現(xiàn)田徑課的參與性有密切關(guān)系，目前有很多高校已經(jīng)取消了田徑課，學(xué)校取消的原因是選擇田徑課的學(xué)生太少，不具備開課條件。但是學(xué)生為什么選擇田徑課的很少，這個問題應(yīng)該值得我們?nèi)ニ伎己徒鉀Q。我國高校的教育改革從未停止，特別近些年大學(xué)生體質(zhì)測試成績已經(jīng)被部分高校納為畢業(yè)的標準之一，田徑課作為發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的主要手段，加快解決高校田徑課開展困境十分重要。

1、我國高校田徑課開展情況

隨著全面健身與健康中國戰(zhàn)略的實施，校園體育活動得以快速發(fā)展，校園的體育改革也應(yīng)聲而起，高校體育教學(xué)改革成為先頭兵，以適應(yīng)新時代的人才需求。在當(dāng)前形勢下，學(xué)生可以自主選擇體育課程。當(dāng)前的情況是普通大學(xué)生有權(quán)自主選擇體育課程。他們認為田徑課程是一門枯燥的課程，自然會選擇其他“更有趣”的體育課程。高校大學(xué)生的體育開展是以學(xué)生為主導(dǎo)在選課平臺上選擇自己喜愛的體育項目，但是多部分高校因選擇田徑課的學(xué)生較少而取消了田徑課。在選項過程中，田徑課被取消是選課改革中的必然結(jié)果，從小至中田徑課給人灌輸?shù)木褪桥懿郊案黜椝刭|(zhì)練習(xí)，枯燥且缺乏競技性和趣味性，學(xué)生選擇自己喜歡的籃排足等體育項目，滿足了學(xué)生的運動所需，但是，因項目的不同、場地及體育設(shè)施的限制，部分同學(xué)在一節(jié)體育課中沒有達到足夠運動量。目前我國高校田徑課開展的情況并不樂觀，有個別高校取消了田徑課，部分高校對田徑課的開展缺乏熱情，以學(xué)生為主導(dǎo)的選課形式正在把田徑課從體育選項中邊緣化。一是學(xué)生不愿意選，二是學(xué)校項目的多樣化，正在替代田徑課。

2、田徑運動的價值所在

田徑運動是體育運動的先驅(qū)，具有悠久的運動歷史，最具觀賞性，每年四一次的夏季奧運會就是最好證明，群眾喜歡，群眾基礎(chǔ)廣，是運動中的基礎(chǔ)。田徑具有易開展，無需場地限制、無需器材限制、無需年齡性別限制，但是隨著時代發(fā)展各項體育項目發(fā)展迅速，校園足球、校園籃球等奪取了更多的校園參與者，被更多青年人喜愛，田徑在校園逐漸失去光彩，田徑課也被其他項目取代。曾被人們稱為“運動之王”，田徑比賽在奧運會上素有“主旋律”之稱，“得田徑者得天下”也被人們所共識。經(jīng)常參加田徑鍛煉，能有效提高人體的基本活動能力，促進人體生長發(fā)育，提高人體的肌肉力量以及協(xié)調(diào)能力，田徑運動是一項全身體的參與性運動，是人們增強體質(zhì)、保持健康的重要運動手段，是田徑存在最主要價值所在。同時，田徑運動還具有很高的人文精神價值和教育功能，通過田徑課能夠增加學(xué)生的意志品質(zhì)，提升心理素質(zhì)，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的競爭意識和團隊精神。若想把其他體育水平提高，田徑是提高的基礎(chǔ)，通過田徑運動能夠更好的提高跑跳投能力，為其他項目做好身體素質(zhì)基礎(chǔ)，為其他項目能夠更好的發(fā)揮起到重要作用。

3、對田徑課出現(xiàn)困境的原因分析

3.1、傳統(tǒng)田徑課程教學(xué)方法的限制

田徑運動被我們所熟知，項目的特點以高度、速度、遠度，以此也體現(xiàn)了奧林匹克精神的中的更高、更快、更強的精神，然而這種最高尚的體育精神被當(dāng)代大學(xué)生簡化為跑、跳、投，田徑項目的很多技術(shù)動作都要以良好的身體素質(zhì)支撐，校園的傳統(tǒng)田徑課程始終以身體素質(zhì)為基本發(fā)展手段，所以，上田徑課傳到給大學(xué)生的感覺就是累，再加之當(dāng)前大學(xué)生的運動量偏小，田徑課的大消耗，讓學(xué)生對田徑課產(chǎn)生排斥。另外，傳統(tǒng)田徑教學(xué)過程中，教師們默認的重點是技術(shù)，是身體素質(zhì)的練習(xí)，然而，這也恰恰成為學(xué)生們不愿意上田徑課程的原因。為此，田徑課堂氣氛冷清的出現(xiàn)也是不可避免的。

3.2、對體育教師的培養(yǎng)意向

對體育教師的培養(yǎng)是高校教師隊伍建設(shè)的重要因素，在培訓(xùn)過程中主要以體育教學(xué)能力、組織訓(xùn)練能力、品德教育能力、科研能力等，但是由于體育項目的復(fù)雜性，僅以田徑項目就多達幾十種，學(xué)校人才建設(shè)方面又要考慮全面性，田徑教師不足是常見的問題，反過來講，各個項目的體育教師都可以去教田徑，就導(dǎo)致了田徑課的專業(yè)性下降。而從實際的培養(yǎng)過程中很難再達到一定的專業(yè)性，比如說從事籃球?qū)I(yè)的老師去教授田徑課，在這種情況下教授內(nèi)容不夠深入，教授方法專業(yè)化不夠和教學(xué)手段單一。

3.3、教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新能力

由于田徑項目的特殊性，一個技術(shù)動作反反復(fù)復(fù)要練習(xí)上千次，如果在田徑課開展過程中，教學(xué)方法、手段沒用創(chuàng)新，很難讓普通大學(xué)生產(chǎn)生興趣，沒有學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生會覺得田徑時間過得很慢，體育課很枯燥，對體育喪失信心，基于此，體育教師必須大膽創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)，提升教學(xué)效果，讓學(xué)生們覺得田徑課與其他課程一樣，有樂趣不枯燥、能學(xué)到基本的田徑項目技術(shù)，因此，教學(xué)方法，教學(xué)手段需要在繼承中得到創(chuàng)新和發(fā)展。

3.4、田徑課需要取其精華去其糟粕

田徑的項目很多，但是整體上歸納為跳類、投擲類、短跑、中長跑等，作為普通大學(xué)生沒有必要全部的項目都要嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有過多的時間和精力學(xué)習(xí)，應(yīng)發(fā)展其所好的項目并以精細化，保證學(xué)生此項學(xué)以致用，由了解到專業(yè)。在新項目的沖擊下，各別田徑內(nèi)容可以被替代，或者給與歸類，若不精細化必然會影響田徑課開展的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，影響高校田徑課的開展，如若不能對這些內(nèi)容進行剔除，田徑課程就不能適應(yīng)現(xiàn)階段大學(xué)生的實際需要。

3.5、課程內(nèi)容重復(fù)單調(diào)，無法引起學(xué)生興趣

田徑作為體育課的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，從步入校園起所有的體育教學(xué)內(nèi)容都與田徑密不可分，對于現(xiàn)代的學(xué)生來講再熟悉不過，有些甚至是十幾年的體育受教過程反反復(fù)復(fù)的學(xué)習(xí)同一種項目技能，小學(xué)學(xué)田徑，高中學(xué)田徑，大學(xué)還在學(xué)田徑，這個重復(fù)單調(diào)過程讓同學(xué)們難以產(chǎn)生興趣，由于這些內(nèi)容的重復(fù)性，學(xué)生對新事物的學(xué)習(xí)需求難以滿足，教學(xué)手段和方法的變化也很小。知識學(xué)習(xí)需要有機地聯(lián)系在一起，但田徑課各環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的微小變化并不意味著它實現(xiàn)了有機的聯(lián)系，而是缺乏一定的創(chuàng)新和活力。

3.6、田徑課程內(nèi)容缺乏與時俱進

社會的發(fā)展速度已經(jīng)成為跳躍式，對人才的要求也正在發(fā)生著巨大變化，甚至有些入學(xué)時還是熱門專業(yè)，到大四畢業(yè)已經(jīng)成為過去式，大學(xué)的教育目標是為了滿足社會進步的需求，而非是讓社會適應(yīng)學(xué)生，這隨與體育田徑的教學(xué)并無關(guān)聯(lián)，但從教學(xué)理念及大學(xué)生綜合素質(zhì)角度田徑課程內(nèi)容卻是密切的，田徑課程在教學(xué)過程中是以技術(shù)教學(xué)為主要內(nèi)容的，學(xué)生很少有機會鍛煉綜合能力，田徑項目也很少有機會進行。大部分是由一個人完成的，學(xué)生很少有機會在這個過程中進行鍛煉和其他人類形式的鍛煉，交流與合作。如今，素質(zhì)教育逐漸成為我國教育發(fā)展的主流。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)由于缺乏素質(zhì)教育環(huán)節(jié)而偏離了主流教學(xué)理念，這也是田徑課程價值不被認可的原因之一。

4、結(jié)語

影響我國高校田徑課開展的原因有很多，主觀的與客觀的、內(nèi)部的與外部的，學(xué)校的重視程度、教師的教授方法、學(xué)生對田徑的認識以及社會環(huán)境的影響，都是影響田徑課開展的原因，本研究主要從五個方面：傳統(tǒng)田徑課程教學(xué)方法的限制、對體育教師的培養(yǎng)意向、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新能力、田徑課需要取其精華去其糟粕、課程內(nèi)容重復(fù)單調(diào)缺少趣味性、田徑課程的教學(xué)理念不符合社會發(fā)展需要等各方面因素，再加之陳舊的教學(xué)方法，使教師在田徑課程教學(xué)中以技術(shù)教學(xué)為主導(dǎo)，這使廣大大學(xué)生在田徑課程學(xué)習(xí)中得不到成功的體驗，并且承受了過大的運動負荷。被體育其它項目影響，田徑課開展困難成為必然，如不盡快解決改善，會有更多高校關(guān)閉田徑課。田徑課在高校體育教學(xué)中任然有很高的價值和作用，并且不可以被其他項目替代，特別是人文精神、教育功能、運動基礎(chǔ)，取消和替代田徑課是不可取的，也是不可取的，提升學(xué)生、家長、教師的田徑價值認識，提高學(xué)生們的參與樂趣，改革選課方式，讓田徑課繼續(xù)成為高校運動的基礎(chǔ)。因此田徑課程要緊隨高校體育教學(xué)的改革而作出全面的創(chuàng)新和發(fā)展，要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)出田徑課程對學(xué)生身體素質(zhì)的促進作用，讓田徑課程更好地服務(wù)于廣大大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。