MOOC課程融入鄭州市民辦高校公共體育課教學(xué)改革研究

□ 岳新佳（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院體育學(xué)院 河南 鄭州 451150）

1、慕課的發(fā)展概述

在教育部的支持和慕課浪潮的沖擊下，我國的高等教育領(lǐng)域正在不斷探索適合我國國情的慕課平臺(tái)，為此，“上海高校課程中心”和“EWUCC東西部高校課程共享聯(lián)盟”率先成立，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，促進(jìn)東西部高校教育資源的交流、共享與融合。通過大學(xué)慕課課程平臺(tái)的建立，積極了推進(jìn)高校教學(xué)改革，為廣大社會(huì)民眾和普通高校在校學(xué)生提供了優(yōu)秀課程資源。

不同于其他文化課程，體育課程有其特殊性，它是一項(xiàng)學(xué)社必須由身體參與，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，通過不斷地練習(xí)，直至掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的課程。也有很多高校體育工作者應(yīng)用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段對(duì)部分體育課程資源進(jìn)行了整合與創(chuàng)新，對(duì)體育學(xué)習(xí)模式與方法進(jìn)行了積極的探索。

2、高校公共體育課教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)訴求

2.1、高校公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀

高校公共體育課是一門非常重要的公共基礎(chǔ)課，它關(guān)系到學(xué)生身心健康發(fā)展，培育良好的身體和心理素質(zhì)，在體育課堂上，教師向?qū)W生教授一定的體育基礎(chǔ)知識(shí)和衛(wèi)生保健知識(shí)，使學(xué)生掌握一到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和身體技能，為學(xué)生終身體育打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

高校體育課在教學(xué)方法上主要以實(shí)踐教學(xué)為主，教師在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)中，主要以教授學(xué)生掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能為教課內(nèi)容，通過讓學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生的身體器官進(jìn)行鍛煉，最終將學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況作為教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)依據(jù)，來開展體育教學(xué)。高等院校通過開展公共體育課，能夠幫助學(xué)生鍛煉身體，促進(jìn)學(xué)生身體和學(xué)習(xí)方面的綜合提高。

2.2、當(dāng)前高校公共體育課教學(xué)改革的時(shí)代訴求

隨著社會(huì)物質(zhì)水平的不斷提高，人們對(duì)體育文化生活的需求日益強(qiáng)烈，學(xué)校體育教育是全民體育的基礎(chǔ)，重視高校體育教育不僅是學(xué)校全面發(fā)展的需要，更是增進(jìn)學(xué)生身心健康的需要。大學(xué)校園的體育生活以其豐富多彩、形式多樣的內(nèi)容手段來吸引廣大學(xué)生參與要求，既能使學(xué)生獲得享受文化體育的能力，又能直接參與健身娛樂中區(qū)，因此現(xiàn)階段的高校公共體育課必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，開發(fā)新的課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

2.3、高校公共體育課教學(xué)改革的內(nèi)在價(jià)值訴求

高校公共體育課程的主要教學(xué)目標(biāo)是提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，增進(jìn)大學(xué)生的身體與心理健康。在現(xiàn)實(shí)高校公共體育課教學(xué)過程中，部分高校出現(xiàn)了指導(dǎo)思想不明確，與多種思想并存的情況。從最初的以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主，到快樂體育、終身體育，以及目前提出“健康第一”的指導(dǎo)思想，公共體育教學(xué)理念不夠明確，沒有確定的指導(dǎo)理念，從當(dāng)前我國大學(xué)生體質(zhì)健康水平呈逐年下降的趨勢(shì)可以看出，“健康第一”的指導(dǎo)思想與高校公共體育具體教學(xué)實(shí)施情況相脫節(jié)。

3、基于慕課課程的高校公共體育課程教學(xué)改革預(yù)期效果

慕課平臺(tái)有其自身的優(yōu)點(diǎn)，慕課是憑借網(wǎng)絡(luò)載體進(jìn)行知識(shí)傳播的，且免費(fèi)向?qū)W習(xí)者進(jìn)行傳播，這極大擴(kuò)大了知識(shí)受眾面的廣度。高校大學(xué)生是接收知識(shí)能力極強(qiáng)的受眾群體，通過慕課的開展，有利于積極吸引更多學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)中，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

3.1、師生線上、線下互動(dòng)加強(qiáng)

高校在開展公共體育課程時(shí)，可以將體育課程當(dāng)中專項(xiàng)課程的基礎(chǔ)知識(shí)利用慕課的形式開展，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也能豐富學(xué)生的知識(shí)面。教師在教學(xué)中，還可以利用慕課將學(xué)生日常完成作業(yè)的情況以及測(cè)驗(yàn)成績，作為體育教學(xué)的理論部門納入體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。另外，體育課程在開展結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生將課程當(dāng)中的學(xué)習(xí)心得在慕課上進(jìn)行討論。例如，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能會(huì)遇到某些技術(shù)操作上有難度的問題，這時(shí)就可以在慕課平臺(tái)上說出來，而其他學(xué)生針對(duì)該同學(xué)提出的問題給予自己的見解，那么該學(xué)生通過吸取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，改變自身的鍛煉方法，就可以解決自己在鍛煉時(shí)出現(xiàn)的問題。

3.2、教師利用慕課了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

教師可以利用慕課，從學(xué)生身上了解自己在教學(xué)過程以及組織管理當(dāng)中的問題，通過和學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法以便采取更加科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，這樣能夠拉近教師和學(xué)生間的關(guān)系，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3、教師自身業(yè)務(wù)水平不斷提高

教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該注重利用慕課平臺(tái)，積極和國內(nèi)外的其他高校體育教師進(jìn)行交流，豐富自身的見聞，拓寬自身專業(yè)知識(shí)層面，積極吸取其他高等院校教師教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，不斷提高自身的教學(xué)水平。在利用慕課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師會(huì)面臨慕課制作的問題。通常情況下，慕課在制作過程中，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間、精力和心血，但教師制作一次課程，也可以提供給多人使用。教師在教學(xué)中，要注意資源共享，將自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與其他教師多多交流，融會(huì)貫通，并將其積極融入到慕課制作中，提高慕課的制作水平，讓學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)過程中，不斷提高自身的運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)。

4、基于慕課課程的高校公共體育課程教學(xué)改革的路徑選擇

4.1、將慕課與傳統(tǒng)高校體育課程有機(jī)結(jié)合，加快推動(dòng)體育課程融入慕課模式的信息化步伐

慕課是由5-15min左右的微視頻串聯(lián)起來的，包括講授、參與、討論、作業(yè)、反饋、評(píng)價(jià)、考核與證書的發(fā)放等多方面，有完整的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且開放程度高、規(guī)模較大、容易獲得，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和互動(dòng)。通過體育慕課課程開發(fā)，將慕課模式融入傳統(tǒng)體育教學(xué)模式之中去，可以深化體育教學(xué)改革，將優(yōu)質(zhì)體育課程資源重新分配，每個(gè)獨(dú)立的入口都將通過本平臺(tái)獲得自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這對(duì)于當(dāng)下高校公共體育課教學(xué)改革與時(shí)俱進(jìn)。突破創(chuàng)新，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，提高學(xué)校發(fā)展實(shí)力，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，建立高校公共體育課教學(xué)新模式有著級(jí)級(jí)的促進(jìn)作用。

4.2、加強(qiáng)教師慕課制作技能培訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

體育教師要提高自己的思想認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)體育慕課的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與意義，高校教學(xué)部門要加大對(duì)體育教師的慕課技能培訓(xùn)，包括制作慕課課程和采用慕課課程新的教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等，體育慕課課程的本意不僅是學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，鍛煉身體，還要教會(huì)學(xué)生，知其然更要知其所以然，將體育運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)通過慕課課程使學(xué)生主動(dòng)去獲取，同時(shí)教育學(xué)生心理衛(wèi)生知識(shí)，生活安全知識(shí)和一些基本的急救知識(shí)。因此，健康教育課程的開發(fā)要強(qiáng)調(diào)把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為體育教育的出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的身體和能力，強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生怎樣科學(xué)有效鍛煉身體，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)本身帶給學(xué)生愉悅身心的作用。

4.3、以慕課為平臺(tái)，信息技術(shù)為載體，共享優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)資源

建立校園慕課共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用信息技術(shù)，借助于網(wǎng)絡(luò)、多媒體平臺(tái)，開發(fā)制作和超越體育院校的術(shù)科課程虛擬案例體系，體育教師可以在這個(gè)平臺(tái)上分享一些優(yōu)質(zhì)的課程資源供大學(xué)生學(xué)習(xí)，體育教師把所授內(nèi)容單元化，并添加媒體教學(xué)資源。虛擬案例設(shè)計(jì)的素材應(yīng)來源于公共體育課程現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，案例既可以是一節(jié)完整的教學(xué)課，也可以是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)片斷。教師在這一過程中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生通過校園共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流、互評(píng)，更有助于教師在體育課上有針對(duì)性的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的效果。

慕課課程的興起給高校公共體育課教學(xué)改革與實(shí)踐提供了一個(gè)新的思路和視角，通過構(gòu)建慕課課程平臺(tái)，建立翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉積極性的提高，從而達(dá)到增強(qiáng)身體素質(zhì)，身心健康發(fā)展的目標(biāo)。誠然，慕課課程正在我國風(fēng)生水起地快速發(fā)展，將其引進(jìn)高校公共體育課堂中時(shí)仍要注意與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的融合，結(jié)合本校實(shí)際教學(xué)情況合理采用慕課教程，使之真正為高校體育教學(xué)改革服務(wù)。