高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的現(xiàn)狀研究

□ 羅俊波（廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510650）

高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的主陣地，而隨著時(shí)代的不斷發(fā)展變化，社會(huì)對(duì)職業(yè)技能型人才也提出了更高的要求。工匠精神是近幾年的熱詞，所謂的工匠精神指的是工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、追求完美的精神理念，而在實(shí)際的教育教學(xué)中，該理念則與體育精神中做追求“更快、更高、更強(qiáng)”在本質(zhì)上是一致的。將二者融合在一起，必然能夠碰撞出不同的火花，下面，筆者將對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析和論述。

1、工匠精神的內(nèi)涵及其歷史淵源

在對(duì)工匠精神進(jìn)行研究分析時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)于工匠精神的內(nèi)涵尚無(wú)明確的界定，而在總結(jié)分析了大量資料之后，筆者認(rèn)為工匠精神屬于職業(yè)精神的范疇，其實(shí)從業(yè)人員的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，其與個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀緊密相連，是個(gè)人從業(yè)過(guò)程中對(duì)職業(yè)的態(tài)度和精神理念，不同人對(duì)于工匠精神的理解和認(rèn)識(shí)可謂是各不相同。具體來(lái)說(shuō)，其實(shí)從業(yè)人員，尤其是工匠們，對(duì)于產(chǎn)品或者是自己所從事工作精雕細(xì)琢、精益求精、力爭(zhēng)最好的理念，其是一個(gè)不斷地雕琢產(chǎn)品、改善工藝、享受產(chǎn)品升華的過(guò)程。工匠精神的關(guān)鍵就在于對(duì)品質(zhì)堅(jiān)持不懈的追求。工匠精神的根本性目標(biāo)就是為了打造本行業(yè)的精品。其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）精益求精。即工匠對(duì)于精品執(zhí)著的堅(jiān)持和追求，其孜孜不倦，反復(fù)改進(jìn)，在工匠眼中一件產(chǎn)品是沒有百分之百的，沒有完美只有更完美；

（2）注重細(xì)節(jié)。在對(duì)細(xì)節(jié)的處理上工匠往往不吝時(shí)間和精力，其所追求的就是將每個(gè)產(chǎn)品做到極致，產(chǎn)品的品質(zhì)是一切；

（3）嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。態(tài)度嚴(yán)肅、謹(jǐn)慎、細(xì)致、周全，追求完美，注意在產(chǎn)品的細(xì)微處下功夫，進(jìn)而確保每個(gè)部件的質(zhì)量都符合規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)要求，并采取嚴(yán)格的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)；

（4）耐心、專注、堅(jiān)持。工匠在制作產(chǎn)品時(shí)持之以恒，專心注意產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，堅(jiān)決保持對(duì)品質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求；

（5）專業(yè)、敬業(yè)。為了打造質(zhì)量最優(yōu)的產(chǎn)品，從業(yè)人員在產(chǎn)品制作期間始終一絲不茍，以嚴(yán)格的態(tài)度對(duì)待自己的工作和產(chǎn)品。

2、高職院校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性分析

2.1、工匠精神是我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的需要

重視工匠精神的培育和傳承是國(guó)際制造業(yè)得以迅猛發(fā)展的重要因素。職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場(chǎng)所，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其要想在未來(lái)更好的走向社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)，那么其就必須有一個(gè)強(qiáng)健的身體，在體育教學(xué)中融入工匠精神，能夠使學(xué)生以更加積極、認(rèn)真的態(tài)度面對(duì)自身的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展是極為有力的。而縱觀日本、德國(guó)、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)看，其產(chǎn)品在制作時(shí)做工精細(xì)考究，究其根本性的原因就在于企業(yè)的精品理念和從業(yè)人員工作的一絲不茍、追求完美的態(tài)度。這些國(guó)家的從業(yè)人員常常將本職工作做得好壞與個(gè)人的榮辱聯(lián)系子一起，即使是毫不起眼的工作也力求盡善盡美。之所以如此，就是因?yàn)檫@些國(guó)家在開展職業(yè)教育是將職業(yè)精神教育灌輸?shù)搅私虒W(xué)中。而近些年來(lái)，我國(guó)的制造業(yè)技術(shù)雖然取得了一定的進(jìn)步，但是從根本上來(lái)說(shuō)卻并非制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，在未來(lái)制造業(yè)將會(huì)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，其要想使相關(guān)產(chǎn)業(yè)獲得更好的發(fā)展就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)從業(yè)人員的工匠精神。而體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，通過(guò)各類體育項(xiàng)目滲透工匠精神的內(nèi)涵，學(xué)生在理解時(shí)更加容易，這樣也能更好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.2、工匠精神是高職院校自身生存發(fā)展的需要

一直以來(lái)高職院校都堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)的為目標(biāo)，體育教學(xué)工作開展的根本目的也是為了幫助學(xué)生鍛煉健康的體魄，使其在未來(lái)能夠成長(zhǎng)為更加優(yōu)秀的人才，所以說(shuō)，在教育教學(xué)工作開展期間，必須要重視企業(yè)的人才需求。在調(diào)查研究中，筆者發(fā)現(xiàn)許多企業(yè)對(duì)的職業(yè)院校技能人才最大的希望和要求就是，其除了具備基本的職業(yè)技能之外，還應(yīng)當(dāng)懂得做人的道理，具備工作責(zé)任心，而這些都需要從學(xué)生開始著手培養(yǎng)。因此，高職院校在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)還應(yīng)想辦法加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，這也是高職院校自身發(fā)展的需要。高職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后，能力的高低，是否具備工匠精神，直接關(guān)系著學(xué)校的口碑和形象，這樣對(duì)于高職院校的生存和發(fā)展也有著極為重要的促進(jìn)作用。所以說(shuō)，在高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神就顯得極為有必要了。

2.3、工匠精神是學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

工匠精神作為一種職業(yè)精神，其對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)及發(fā)展有著極為重要的影響。一個(gè)具備良好的職業(yè)精神的人能夠增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在求職就業(yè)時(shí)其也具有更多的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前許多企業(yè)在人才招聘時(shí)往往會(huì)強(qiáng)調(diào)“工作嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，能吃苦，具有某項(xiàng)或者是多項(xiàng)特殊技能”。由此可見，負(fù)責(zé)的職業(yè)精神和態(tài)度對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)是極為重要的。

如上文所述，長(zhǎng)久以來(lái)高等職業(yè)教育是培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的應(yīng)用型人才的教育。在塑造學(xué)生職業(yè)精神時(shí)，如果能夠強(qiáng)化學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)，將其與教育教學(xué)內(nèi)容融合，那么學(xué)生在未來(lái)走向社會(huì)之后，其個(gè)人價(jià)值也將在潛移默化中提升。作為一名高職學(xué)生其應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于幫助其鍛煉健康的體魄，這是其未來(lái)健康工作的基礎(chǔ)，而工匠精神則能夠使其以更加嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待工作，二者之間的融合，能夠使學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，其是學(xué)生未來(lái)得以更好的立足于社會(huì)的基礎(chǔ)所在。

3、高職院校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的策略

3.1、轉(zhuǎn)變師生思想觀念，滲透工匠精神

在高職院校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，首當(dāng)其沖的就是要轉(zhuǎn)變師生的思想觀念，使其認(rèn)識(shí)到工匠精神的重要性，并在潛移默化中滲透該精神。當(dāng)前基本上是所有高職院校學(xué)生每周都有兩節(jié)體育課（體育專業(yè)學(xué)生除外），既有體育必修課也有選修課，學(xué)生可以結(jié)合自身的興趣愛好，靈活的選擇自己感興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其在體育知識(shí)的學(xué)習(xí)上有著較大的自主權(quán)。但同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前許多高職院校的體育教學(xué)都存在有形式化的現(xiàn)象，在部分高職院校中，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育鍛煉積極性，該門課程通常被設(shè)置為考試課，每學(xué)期有兩個(gè)學(xué)分，而當(dāng)前高職院校的考試科目呈現(xiàn)出單一封閉的趨勢(shì)，以籃球?yàn)槔?，由于學(xué)生的籃球素養(yǎng)參差不齊，男女生之間差距比較懸殊，因此許多學(xué)校在考試該科目通常是以簡(jiǎn)單的投籃為主，其難度不大，學(xué)生只要適當(dāng)練習(xí)就能夠掌握，尤其是對(duì)于男同學(xué)來(lái)說(shuō)。而且，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多教師雖然對(duì)工匠精神有一定的了解，但是其并沒有真正的認(rèn)識(shí)到其與體育這門課程之間的聯(lián)系，許多教師認(rèn)為教學(xué)時(shí)間有限，加之學(xué)生綜合素養(yǎng)不同，因此其在教學(xué)中往往不會(huì)有高要求，只需要學(xué)生通過(guò)考試即可，至于學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，能力和水平究竟如何，教師并沒有過(guò)多的關(guān)注。教師的教學(xué)思想和觀念在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了影響，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)時(shí)，也并沒有真正的認(rèn)識(shí)到體育知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，只是被動(dòng)的完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)考試。

所以說(shuō)，筆者認(rèn)為在實(shí)際的教學(xué)中，必須要想辦法轉(zhuǎn)變師生的思想觀念，使其從根本上認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，將二者結(jié)合在一起，滲透工匠精神的重要性，為其后期的培養(yǎng)落實(shí)做好準(zhǔn)備工作。

3.2、明確體育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

體育教學(xué)的目標(biāo)究竟是什么，教學(xué)是否僅僅只是為了幫助學(xué)生通過(guò)考試，或者是掌握一門體育技能，這是一個(gè)值得人思考的問(wèn)題。在教學(xué)中筆者認(rèn)為考試和技能的掌握固然重要，但是其只是體育教學(xué)的一部分，高職體育教學(xué)還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體育鍛煉的重要性，并且?guī)椭麄凁B(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，促使其理解體育的精神和內(nèi)涵。如上文所述，體育精神與工匠精神在內(nèi)涵表達(dá)上是一致的，其都在追求極致，如對(duì)于一名體育運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，其想要在比賽中獲得金牌是對(duì)極致追求的表現(xiàn)，而從工匠精神的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)產(chǎn)品不斷的精心雕琢，只希望其更加的完美何嘗不是對(duì)極致的不懈追求呢？所以說(shuō)，在高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，教師還需要明確教學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)，將工匠精神融入到教學(xué)的方方面面。

3.3、將工匠精神植根于體育項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)需要

高職體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)在滿足學(xué)生健身、娛樂、競(jìng)賽等多元化需求的同時(shí)，積極的發(fā)展學(xué)生的職業(yè)體能，為學(xué)生未來(lái)從事職業(yè)打下更加堅(jiān)實(shí)的職業(yè)體能基礎(chǔ)。與此同時(shí)，其還應(yīng)當(dāng)科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體育技能，樹立學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷完善、不斷超越、精益求精的價(jià)值觀，讓工匠精神在體育教學(xué)中得到更好的培養(yǎng)。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中，教師也需要認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，也并非是一朝一夕的事情，其必須要將工匠精神與一個(gè)個(gè)具體的體育項(xiàng)目融合在一起。在平時(shí)的體育教學(xué)中，體育項(xiàng)目是學(xué)生接觸最為頻繁的內(nèi)容，其也是學(xué)生考試必考的內(nèi)容，相信許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都有這樣的一種感受，教師的示范動(dòng)作十分的標(biāo)準(zhǔn)，但是自己在觀看完教師的示范動(dòng)作，自己做的時(shí)候好像總是不是十分的理想。在面對(duì)這種情況時(shí)，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，鼓勵(lì)其不要輕言放棄，要有工匠精神，反思自己在練習(xí)中存在的不足，并加以改正，精益求精。

總之，體育是一門鍛煉學(xué)生體魄，磨煉其意志的學(xué)科，體育精神中的“更快、更強(qiáng)、更高”的精益求精的理念，與工匠精神的內(nèi)核從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一致的。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，能夠更好的豐富體育學(xué)科與工匠精神的內(nèi)涵，達(dá)到教學(xué)的雙贏，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的體魄，幫助其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，同時(shí)其還能夠幫助學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)，在未來(lái)更好的融入社會(huì)。