“互聯網+”在體育教學當中的應用研究

□ 徐守良（松原職業(yè)技術學院 吉林 松原 138000）

前言

針對高職教育來講，在其教育體制改革不斷深入背景下，雖然取得了較為顯著的發(fā)展成果，但是體育教育卻一直都未獲得足夠重視，且不論是課程體系設計，還是教學模式引用都難以適應新時代、學生認知發(fā)展方面提出的各項需求，這也是一些學生體育綜合素養(yǎng)一直難以得到顯著提升的主要原因。再加上高職體育課程安排一直都受到時間限制，學生難以對體育教學的意義做出透徹理解。因此，必須要重視互聯網+在體育教學中的應用研究。

1、體育教學現狀分析

首先，不利于長期體育教學的形成發(fā)展。不同于其他科目，體育學習、鍛煉也要在熟練掌握一定基礎知識之后再進行。對于高職院校來講，學生上學的時間一般都是三年，但體育課程的安排一般都是兩年。在相對較短的時間內，大多數學生都難以實現對體育要領的準確把握。而學生要想真正感受到體育運動的樂趣，就必須要實現對相應基礎知識的熟練掌握。但是就目前來看，高職院校在體育教學上投入的時間較少，再加上師資力量的缺乏，以及天氣等因素的影響。所以在有限時間內學生能掌握的體育知識與技能也是非常有限的，難以取得理想學習、鍛煉成果。

其次，學生個體存在較大差異。由于學習成長環(huán)境、方法等方面的具體情況都是各不相同的，所以學生個體間也存在一定差異，有的學生擁有良好的身體素質，所以通常都能夠全身心參與到各項體育活動當中，有的學生體育基礎則比較弱，難以積極主動參與到各項體育活動當中。但在實際授課中，很多體育教師都未正確認識到不同學生對不同體育活動擁有的不同態(tài)度，習慣引用統(tǒng)一的教學、訓練標準，進而難以促進學生的同步發(fā)展。另外，再加上體育教學時間十分有限，難以滿足不同層次學生提出的學習、訓練要求，甚至還會導致一些學生對體育學習、訓練失去興趣與信心。

最后，學生比較缺乏體育意識。很多大學生對體育課程的認識都較為片面，認為體育課程就是玩而已，對體育課程的意義未產生透徹理解。學校設置的體育課程并非只是為了幫助學生放松身心，真正的目的是鍛煉學生的身體素質，從整體上提升學生的意志力，為其今后的就業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。但是由于學生未對其課程產生正確認識，所以體育課程的真正作用也難以得到充分發(fā)揮。

2、互聯網+應用于體育教學當中的重要性

一是，有助于體育教學公平性的實現。在以往的體育課堂上，大多數教師都習慣以課上教學課下訓練的模式，這樣不論是學習還是訓練中，學生大多都處于被動、機械的學習狀態(tài)，不僅不利于學生學習、參與積極性的調動，教師也無法在課堂教學中實現對每位學生的照顧。而通過互聯網平臺的科學引用，教師便可以進行網課視頻的制作，以此來幫助基礎較差的學生來開展單獨的訓練指導，在促進學生各方面能力進一步發(fā)展的同時，也有助于教育公平性的實現。

二是，能夠促進體育教學效果的顯著提升?；ヂ摼W教學平臺的靈活引用與以往的教學模式存在顯著區(qū)別，其主要是通過基于網絡來完善知識與技巧的傳播，引導學生選擇更科學、適合自己的學習方式，進一步完善各階段學習規(guī)劃。另外，教育互聯網，學生能夠接觸到更新穎、豐富的體育知識，獲得更多實訓方面的示范指導。且能夠實現對相關視頻資料的反復觀看，以便于實現對相關動作技能的熟練掌握，進而使得整個學習過程更加靈活有效。

三是，有助于學生個人能力的進一步發(fā)展。通過網絡平臺教育模式的靈活引用，能夠有效突破傳統(tǒng)授課模式的種種局限，學生可以獲得更自由的學習時間與空間，能夠便于學生的在線學習，在全面調動學生主觀能動性的基礎上，學生也能夠實現對學習方式的靈活選擇，以及對學習時間的自由支配，在不斷拓展其認知視野的同時，其個人能力也能夠得到顯著提升。因此，為了將這些優(yōu)勢特點在高職體育教學中充分發(fā)揮出來，其教師應結合不同階段的教育培養(yǎng)目標，以及實際授課內容與學生具體情況，科學引用互聯網來開展更生動、高效的體育教學、訓練活動。

3、互聯網+在體育教學當中的應用策略

3.1、有機整合互聯網與體育課堂

在信息時代高速發(fā)展背景下，互聯網與體育課堂教學的有機整合已經逐漸成為信息與知識的重要載體，以及教學的主要場所。但就現階段來講，課堂上的面對面教學已然是高職教學中至關重要的一種教學模式，特別是體育課堂上，需要教師結合實際情況來為學生提供針對性指導，進一步規(guī)范學生各項動作。在此過程中，若能夠將互聯網恰當融入，既有助于創(chuàng)設生動、直觀的教學情境，也能夠吸引更多學生全身心參與其中。尤其是在信息時代背景下，手機已經不再局限于聊天這一功能，更是學生學習的一個重要工具。對此，在體育教學活動設計組織中其教師應充分重視、不斷優(yōu)化互聯網的應用研究。

3.2、科學靈活引用翻轉課堂教學

作為一種比較新穎、有效的教育模式，翻轉課堂在近幾年的應用取得了較為顯著的發(fā)展成果，這也在一定程度上有效突破了傳統(tǒng)教學模式存在的種種局限。尤其是在社會經濟、科技高速發(fā)展背景下，通過信息技術、多媒體工具的靈活引用，可以引導學生在課前基于相應教學視頻來開展自學探究，在課堂上，基于教師的指導，學生能夠從不同方面做出更深層次的討論分析，同時開展針對性練習活動。這樣的教學方式會吸引更多學生主動參與其中，積極與教師、同學互動交流，能夠從不同角度來激發(fā)其主觀能動性。通過真正讓學生掌握課堂主動權，鼓勵學生引用自己擅長、喜歡的方式來進行學習、訓練，自主安排時間，既有助于學生自主、合作學習能力的全面提升，也能夠真正體現出以人為本的教育理念，為學生各方面潛能優(yōu)勢的挖掘發(fā)揮創(chuàng)造了有力條件。

3.3、完善互聯網融入課下學習

作為一種長期性的學科，體育這一學科通常都需要教師開展長期的鍛煉訓練，不斷加強聯系，也只有這樣才能夠對其一系列動作做出進一步規(guī)范，才能夠發(fā)揮出強身健體的作用。針對以往體育課堂上引用的教學模式來講，大多都局限于課上學習訓練，很少會對課下的監(jiān)督指導給予足夠重視。而在體育課堂上，通過恰當引用互聯網，既可以有效拓展體育課堂，也能夠確保學生可以隨時參與到課下訓練活動當中。在此過程中，教師可以通過相關交流軟件的恰當引用來為學生呈現一些有意義的體育運動視頻，鼓勵學生積極利用課余時間去鍛煉，或者是在線對學生的體育鍛煉提供科學指導，方便學生與教師的及時溝通?；谶@種相互交流方式，既有助于學生學習、參與積極性主動性的全面調動，也能夠幫助教師更進一步的了解、照顧每一位學生。但也要注意，基于互聯網來開展各項教學活動過程中，一定要充分考慮到，為學生傳播的信息資源必須要是健康、有意義的，時刻強調其規(guī)范性，不能單純的局限在傳播這一層面。

3.4、體育教學中有效引用微信

在體育教學中，通過微信的靈活引用，其教師可以基于網絡來實現視頻、文字，以及圖片等素材的快速、免費發(fā)送。對于大學生來講，其作為社交群體中極為活躍的一股力量，在體育教學中通過恰當引用微信媒介，能夠隨時隨地實現對體育教學相關消息的發(fā)布，如，在微信群里進行體育鍛煉技巧、體育賽事等內容的推送，可以逐漸促使體育運動真正融入到學生的學習生活當中，并成為其日常學習生活不可或缺的一部分。另外，基于微信具有的雙向互動性，也能夠為平等師生關系的構建帶來積極影響，真正做到相互尊重、信任。針對不同性別、不同體質，以及不同興趣愛好的學生，教師也便于因材施教，通過體操、足球等不同興趣愛好討論區(qū)的建立來促進體育教學水平的不斷提升，引導更多學生真正愛上體育知識學習與運動鍛煉。

3.5、應用慕課提升教師核心素養(yǎng)

慕課就是大規(guī)模開放在線課程，也是近幾年獲得人們廣泛關注的一種在線課程開發(fā)模式，主要是為了促進知識與技能的廣泛傳播，是一些具有良好的分享、協(xié)作精神的個人，或者是團體，在互聯網發(fā)布的大型開放課程。其與微課存在的最大區(qū)別是，基于網絡的開放性，慕課擁有極大的受眾量，其學員人數是非常所的。而針對體育課程來講，慕課的核心并非是像其他文化課一樣，由名師授課，而是對體育教學大綱規(guī)定的一系列訓練項目、技巧做出進一步規(guī)范和更精準的展示。為此，參與其慕課設計的每一位教師，都要實現對教學大綱要求的深入體會，真正設計出與展示技巧相符合的慕課內容，以此來為高水平精品課程的創(chuàng)作展示提供一定便捷，也只有這樣才能夠取得“萬人觀看”的效果。不同于微信、微課等教學手段，慕課擁有較為廣泛的影響面，且創(chuàng)作、制作難度也相對較大，給觀看者帶來的影響也是極為深刻的。也正因如此，慕課在體育教學中的應用也有助于教師核心素質的進一步提升，能夠在不同程度上給體育教學模式的創(chuàng)新探索提供有力支持。

4、結語

綜上所述，在新時代背景下，互聯網+可以說是未來社會發(fā)展的必然趨勢。對此，各院校在教育改革創(chuàng)新探索中，要重視、完善互聯網平臺的科學、靈活引用，以此來豐富、優(yōu)化體育教學內容與環(huán)節(jié)，順利落實各階段教育培養(yǎng)目標，為學生今后的學習成長奠定堅實基礎。另外，還要鼓勵學生基于互聯網來進行知識延伸，不斷拓展自身認知視野，幫助學生掌握更新穎的體育知識與適合自己的鍛煉方法，以此來促進學生綜合素質的全面發(fā)展。