吉林省高校體育俱樂部教學模式與運行機制研究

文/劉曉輝，長春科技學院

1 前言

體育俱樂部教學模式跟傳統(tǒng)的班級授課機制存在差異性，其不再受到傳統(tǒng)教學中教師的束縛，其體現了學生的學習主體地位，注重學生運動興趣的培養(yǎng)，實現了學生課內外活動的豐富。這樣一來，不但能夠激發(fā)學生的體育學習和鍛煉積極主動性，而且有助于提高學生的身體素質與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2 體育教學俱樂部模式的優(yōu)勢

2.1 傳統(tǒng)體育教學的教師、學生、上課時問、上課內容都是固定的，便于教學過程的安排與管理.但是相對學生就失去了自主性，既不利于調動學生上課的積極性，也不利于學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣和體育能力的提高。體育俱樂部教學模式主張把“教”建立在“學”的基礎上，不僅以“三個自主”為核心發(fā)揮學生的主觀能動性，同時也培養(yǎng)了學生的體育興趣，提高其體育能力，有利于學生終身體育觀念的形成。

2.2 傳統(tǒng)體育教學時數的不足和對學生管理的松懈，使得學生難以獲得增強體質所必需的運動量。而體育俱樂部模式可以讓學生自由選擇時間，發(fā)放俱樂部會員卡，使學生能夠充分利用其空余時間隨時進行比較感興趣的體育鍛煉，不僅提高了自身的體育能力，同時也使累積在課業(yè)繁重之下的壓力得到緩解，達到身心愉悅的狀況，從而真正實現“以人為本，健康第一”的目的。

2.3 保持體育教學與課余體育活動的連貫性和統(tǒng)一性，形成課內外一體化，把高校體育俱樂部納入體育教學管理體系，既可以使學生按照自己的興趣愛好和特長在俱樂部中學習體育知識、技術和技能，提高體育學習的積極性，又可以通過俱樂部有目的、有計劃、有組織地開展各項體育活動，對大學生課余體育活動進行引導，充分發(fā)揮體育俱樂部的主導作用，保持體育教學與課余體育活動的連貫性和統(tǒng)一性，形成課內外一化，有利于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的創(chuàng)造性、綜合型人才。

3 體育俱樂部教學模式的政策依據

“素質教育”與“健康第一”的指導思想是新時期，中共中央國務院提出《關于深化教育改革，全而推進素質教育的決定》明確指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的前提，是中華民族旺盛生命力的體現，學校教育要樹立健康第一的指導思想?！斌w育課程教學是素質教育和健康教育的重要途徑。教育部頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》提出：“根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應而向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有系別、班級制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要?！薄耙浞职l(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課的時間和空間。在教師的指導下，學生應具有自主選擇課程內容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍。”體育俱樂部教學模式，更符合《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的要求。

4 體育俱樂部教學模式理論基礎

教學模式是根據教學理論或教學思想具體反映，更是理論指導下的教學行為規(guī)范。根據教育觀念的不同，教學模式反映效果也不同。比如概念獲得模式和先行組織模式的理論依據是認知心理學的學習理論，而情境陶冶模式的理論依據則是人的有意識心理活動與無意識的心理活動、理智與情感活動在認知中的統(tǒng)一。體育俱樂部教學模式是一種社會組織，是人的集合，從事體育活動的自發(fā)性的社會組織;是一種由個人或者社會團體利用非政府財政撥款舉辦的體育活動，將開展體育活動的主要內容為基層體育組織。體育教學俱樂部的教學的理論依據是根據學校教學規(guī)律，在教師指導下，學生以自己的興趣、愛好和生理、心理特點，有自主選擇運動項目、自主選擇教師和上課時間的自由度，并有教學計劃和相對穩(wěn)定的課程設置及考核評價等。

5 吉林省高校體育俱樂部教學模式運行機制

5.1 組織機制

教學原則、教學規(guī)律、教學特點的體現形式就是教學組織形式，其承載了教學方法與教學知識，屬于組織教學過程中的關鍵性因素。師生都基于教學組織形式進行“教學”和“學習”的活動。在傳統(tǒng)的高校體育教學模式中，教學組織形式的時間固定，都是針對各個水平與參次的學生進行一致的講解。而體育教學俱樂部的組織形式實施分層教學模式，也就是劃分體育教學俱樂部為高、中、低幾個層次。高層次目標高、進度快、知識多、標準高，該層次重點而向身體素質高和具備相應體育實踐技能的學生；中層次的目標適中、進度適中、知識適中，該層次重點而向身體素質較高和具備一定體育基礎的學生；低層次的目標低、進度慢、多重復、重基礎。各個層次都具備與之相符合的教學大綱，在提高教學難度的影響下，逐步地增加了體育課的分值。在教學知識上，這幾個層次間并非一味地拼湊、增減有關的知識，而是需要結合各個層次學生的實際水平和能力設計教學指標、教學知識。

5.2 課余訓練機制

課余時問體育俱樂部教學采用會員制度的形式，以最優(yōu)惠的條件吸引廣大學生加入到俱樂部中來。俱樂部會員可以憑會員證參加體育俱樂部舉辦的任何一項體育活動或參加培訓，盡管在體育俱樂部的花費不是很大，但這種“花錢買健康”的理念讓諸多的大學生加倍珍惜體育活動時問，能夠最大限度的學習并掌握一項體育運動，為將來工作以后仍能堅持體育鍛煉打下良好基礎。高校課余運動隊訓練與參加各級比賽是體育工作一個重要方而學校各代表隊訓練工作歸納到單項體育俱樂部中去。教練員由教師擔任，隊員從俱樂部第一層次學生中挑選出來參加訓練和比賽。俱樂部教學、課余體育活動和課余運動訓練所需經費，由體育部室和學校體委經費中按各單項體育俱樂部的情況下?lián)?。也可以體育俱樂部的名義到效益較好的企業(yè)尋求贊助，以保證各項活動的開展。