基于教學(xué)信息化能力提升的中職藥物分析技術(shù)微課平臺(tái)構(gòu)建

陳芊茜 ，許耀瓏 ，羅心賢，陸穎翀 ，陳智勇

（1.玉林市中西醫(yī)結(jié)合骨科醫(yī)院，廣西 玉林 537000；2.玉林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 玉林 537000）

1 研究背景

藥物分析技術(shù)是一門方法學(xué)科，課程內(nèi)容涵蓋了有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物制劑等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，具有理論綜合性高以及實(shí)踐操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。各種藥品質(zhì)量檢驗(yàn)原理和技術(shù)貫穿于各個(gè)章節(jié)，重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容較多，而中職學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，使這門課程成為中職藥劑專業(yè)教學(xué)中難啃的硬骨頭[1]。

近年來，為解決藥物分析技術(shù)教學(xué)中存在的問題，教育專家提出要在中職醫(yī)藥學(xué)教育中引入啟發(fā)式、討論式、提問式教學(xué)等教學(xué)方法[2]，其中比較有特色的是Sandwich教學(xué)法和Seminar教學(xué)法。Sandwich教學(xué)法的基本流程是“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)”，是一種理論實(shí)踐相交替、集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相交替的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中穿插了學(xué)生小組討論、交叉學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)匯報(bào)等環(huán)節(jié)，是一種提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)以及探索新知識(shí)能力的新型教學(xué)方式[3]。Seminar教學(xué)模式可以有效將教學(xué)與科研結(jié)合，一般組織形式是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)研究題目，學(xué)生以研究小組的形式自由選擇題目，通過自主查閱資料來準(zhǔn)備小論文和課堂講解。教師通過Seminar課題的準(zhǔn)備，可以實(shí)現(xiàn)自己的再學(xué)習(xí)再提高，學(xué)生也能拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)科學(xué)思維方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[4]。然而，經(jīng)典教學(xué)法始終關(guān)注的都是課堂教學(xué)，教育信息化技術(shù)的快速發(fā)展大大促進(jìn)了教學(xué)媒介的變革，使教學(xué)方法從師生直接教育關(guān)系轉(zhuǎn)向間接教育，并具有教學(xué)高效性，其中最具代表性的就是微課的發(fā)展和應(yīng)用。我國微課程的研究是從2010年開始，率先在高校課程教學(xué)中應(yīng)用，并得到了政府的大力支持，其熱度持續(xù)至今。2012年的全國首屆高校微課教學(xué)比賽便是微課在高等教育領(lǐng)域建設(shè)和應(yīng)用的典型事例，雖然微課在高校、高職院校中的應(yīng)用已經(jīng)取得了不小的成果，但是在中職院校中推廣還不夠[5-13]。

本文通過把課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課，利用微信公眾平臺(tái)的信息儲(chǔ)存、發(fā)布和交互功能，建設(shè)微課平臺(tái)，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生課程預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)或課堂操作練習(xí)，將微課資源當(dāng)成課后可以隨時(shí)請教的教師[14-16]。

2 中職藥物分析技術(shù)微課平臺(tái)的構(gòu)建

2.1 微課團(tuán)隊(duì)的組建

教師團(tuán)隊(duì)：選擇專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線藥物分析技術(shù)專業(yè)課教師和具有嫻熟多媒體教學(xué)信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)課程教師，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作。

學(xué)生團(tuán)隊(duì)：選擇藥劑專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)和基本實(shí)驗(yàn)操作較熟練的學(xué)生。

2.2 平臺(tái)內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.2.1 主題設(shè)置 為方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，按照課程由易到難，循序漸進(jìn)，理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)趨勢，將平臺(tái)內(nèi)容設(shè)置為微課視頻、微課教材和理論學(xué)習(xí)3個(gè)主題，其中微課視頻按照微課內(nèi)容性質(zhì)分為基本操作、儀器操作和藥品檢驗(yàn)三大類；微課教材包括《微課制作指導(dǎo)手冊》《微課教學(xué)設(shè)計(jì)》等；理論學(xué)習(xí)中有課程的PPT課件和隨堂練習(xí)題，方便學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，檢測學(xué)習(xí)成果，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.2.2 微課視頻 本文所使用的教材是戴君武和王軍編寫的“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《藥物分析技術(shù)》，共有6章理論內(nèi)容和15個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)教學(xué)大綱選擇了15個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容來制作微課視頻。

2.3 微課平臺(tái)的構(gòu)建

2.3.1 平臺(tái)開通 登錄微信公眾平臺(tái)進(jìn)行注冊，選擇的賬號(hào)類型是訂閱號(hào)，簡單方便，功能菜單中的自動(dòng)回復(fù)、自定義菜單、投票管理、消息管理、素材管理和分類統(tǒng)計(jì)等都非常適合用于教學(xué)實(shí)施。

2.3.2 模塊設(shè)置 首先是一級菜單的設(shè)置，為方便快速檢索，公眾號(hào)首頁導(dǎo)航欄規(guī)定最多只能定義3個(gè)一級模塊，因此將上述3個(gè)主題，即“微課視頻”“微課教材”和“理論學(xué)習(xí)”定為一級模塊。具體操作是點(diǎn)擊自定義菜單，輸入模塊名稱，選擇模塊內(nèi)容，上傳資料，點(diǎn)擊保存并發(fā)表完成一級菜單設(shè)置。其次是二級菜單的設(shè)置，二級子模塊最多可以添加5個(gè)，通過自定義菜單，將“微課視頻”設(shè)為第一個(gè)欄目，同時(shí)添加“基本操作”“儀器操作”“藥品檢驗(yàn)”作為它的3個(gè)二級子模塊；“微課教材”為第二個(gè)欄目，下設(shè)“指導(dǎo)手冊”“教學(xué)設(shè)計(jì)”兩個(gè)二級子模塊；“理論學(xué)習(xí)”為第三個(gè)欄目，下設(shè)“PPT課件”1個(gè)二級子模塊。

2.3.3 微課開發(fā)（1）制訂微課腳本：包括主題、人員分工安排、拍攝地點(diǎn)及環(huán)境的選擇、需要的儀器和道具、拍攝場次及鏡次、演員著裝、操作動(dòng)作及鏡頭特寫、講解臺(tái)詞、講解配音和字幕、難點(diǎn)和重點(diǎn)的呈現(xiàn)方式等。（2）拍攝微課視頻：全體人員提前熟悉劇本→確認(rèn)人員到位→確認(rèn)攝影器材到位→開拍→及時(shí)回看視頻效果→教學(xué)設(shè)計(jì)方案和劇本的調(diào)整及視頻的補(bǔ)拍。（3）制作微課視頻：包括素材的收集、根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案完成視頻的裁剪和拼接、加入片頭和片尾、加入圖片、背景及背景音樂、色彩、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、控制微課視頻播放時(shí)間及大小、格式的轉(zhuǎn)換等。（4）編寫微課教材：先從概念、起源、發(fā)展類型等方面對微課進(jìn)行概述，然后講述微課的設(shè)計(jì)流程和要求、具體制作步驟、微課團(tuán)隊(duì)的組建以及微課常用軟件介紹，最后對微課制作的常見誤區(qū)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

2.3.4 微課視頻的導(dǎo)入（1）單個(gè)視頻導(dǎo)入：主要利用左側(cè)菜單里的“素材管理”來實(shí)現(xiàn)，通過素材管理可以編輯文字消息、圖片、語音和視頻等。具體操作是點(diǎn)擊“視頻”，看到已經(jīng)添加的視頻列表，點(diǎn)擊“添加”，選擇要上傳的視頻，輸入視頻的標(biāo)題、分類和標(biāo)簽，點(diǎn)擊“發(fā)布”。（2）設(shè)置視頻目錄：在首頁點(diǎn)擊“新建群發(fā)”，新建3個(gè)分別命名為“基本操作”“儀器操作”“藥品檢驗(yàn)”的組群，上傳相應(yīng)的封面。同時(shí)，將視頻名稱按編號(hào)順序列入對應(yīng)的組群編輯框，選擇編輯頁上方功能項(xiàng)中的“添加超鏈接”，輸入地址，點(diǎn)擊“保存”，即可完成視頻目錄設(shè)置。

2.3.5 教學(xué)素材的導(dǎo)入（1）學(xué)習(xí)資料導(dǎo)入：在“素材管理”里選擇“新建圖文素材”，輸入標(biāo)題、作者、正文，每一章教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)一個(gè)圖文素材，保存并發(fā)布。（2）設(shè)置資料目錄：與視頻目錄設(shè)置流程一致，新建組群名字為“微課教材”和“課件目錄”，上傳相應(yīng)的封面。將章節(jié)名稱按編號(hào)順序列入對應(yīng)的“課件目錄”編輯框，選中其中的一個(gè)章節(jié)名，選擇編輯頁上方功能項(xiàng)中的“添加超鏈接”，輸入地址，點(diǎn)擊“保存”，即可完成資料目錄設(shè)置。

3 結(jié)語

通過微課平臺(tái)的建設(shè)，較好地解決了藥物分析技術(shù)課程在中職教學(xué)中遇到的問題，大幅度提升了教師的教學(xué)信息化水平，減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步加強(qiáng)了師生之間的教學(xué)互動(dòng)，更好地保證了教學(xué)質(zhì)量。此外，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們也參與微課的制作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、動(dòng)手能力等，達(dá)到了教學(xué)相長的效果。由于各方面的條件限制，平臺(tái)建設(shè)還存在一定不足，將在后續(xù)的推廣和應(yīng)用中不斷完善和改進(jìn)，充分發(fā)揮信息化智能化技術(shù)優(yōu)勢，調(diào)整課程和教學(xué)設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)思路和方法，使中職藥學(xué)教育從“化學(xué)”模式向“實(shí)踐”模式轉(zhuǎn)變，提高中職藥學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。