巧借問(wèn)題清單提質(zhì)中職班級(jí)管理

唐 寶

（浙江省永康衛(wèi)生學(xué)校，浙江 永康 321300）

隨著我國(guó)職業(yè)教育的不斷發(fā)展，中職院校已經(jīng)成為為社會(huì)輸送大量技術(shù)型人才的重要機(jī)構(gòu)。中職班主任作為肩負(fù)教育、教學(xué)、管理三重責(zé)任的主體，是整個(gè)班級(jí)管理工作中的組織者和實(shí)踐者，同時(shí)也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。做好中職班級(jí)管理工作能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)潛能，提升綜合素養(yǎng)。清單式管理具體是指在某項(xiàng)職能范圍內(nèi)的管理活動(dòng)，通過(guò)對(duì)流程的分析來(lái)建立臺(tái)賬，逐步對(duì)流程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化和量化，形成管理項(xiàng)目清單，繼而明確控制要點(diǎn)，對(duì)整個(gè)工作成效的考核按照清單嚴(yán)格執(zhí)行。當(dāng)前中職班級(jí)管理工作現(xiàn)狀并不樂觀，并且管理模式較為陳舊，不能夠充分突出學(xué)生的主體地位，管理效果不理想。將問(wèn)題清單管理模式應(yīng)用于中職班級(jí)管理工作中能夠?qū)崿F(xiàn)管理模式的創(chuàng)新，進(jìn)而一定程度改善管理現(xiàn)狀，提升管理效率。

1 明確中職班級(jí)管理工作內(nèi)涵，分析存在的問(wèn)題

班級(jí)管理工作是教師日常教育教學(xué)工作的重要組成部分，如何準(zhǔn)確解讀班級(jí)管理內(nèi)涵并掌握班級(jí)管理重點(diǎn)對(duì)提升班級(jí)管理效果有十分重要的作用。

1.1 明確中職班級(jí)管理內(nèi)涵，深入解讀班級(jí)管理工作

班級(jí)管理工作具體是指班主任以班級(jí)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為根本目的，在教學(xué)工作展開的過(guò)程中所進(jìn)行的維持班級(jí)秩序、開展相關(guān)教育活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)環(huán)境等整個(gè)為教育目標(biāo)服務(wù)的一系列工作。班級(jí)管理同時(shí)也是班主任教師充分發(fā)揮自己的才華幫助學(xué)生提升自我管理能力、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值并推動(dòng)學(xué)生個(gè)體實(shí)現(xiàn)社會(huì)化發(fā)展的過(guò)程。班級(jí)管理工作能夠?yàn)閷W(xué)生打造一個(gè)和諧、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)。無(wú)論在任何一個(gè)教育階段，班級(jí)管理工作均占有十分重要的地位，關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。

1.2 了解中職班級(jí)管理現(xiàn)狀，分析班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題

中職教育為社會(huì)輸送大量的技術(shù)型人才，中職教育與義務(wù)教育不同，中職教育更加偏向于為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)一些有技術(shù)、有職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)型人才。韓紅亮等[1]認(rèn)為，現(xiàn)代職業(yè)教育中很多學(xué)生思維較為活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，不愿意接受“填鴨式”教學(xué)方式。因此，中職班級(jí)管理工作在管理理念、管理模式以及管理內(nèi)容方面應(yīng)不同于義務(wù)教育。很多中職班級(jí)管理工作依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教師為本的管理方式，班主任作為班級(jí)管理工作的中心，學(xué)生則處于被動(dòng)管理狀態(tài)。由于中職生源素質(zhì)參差不齊，很多班主任在班級(jí)管理工作中多采用強(qiáng)制手段對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管教，影響了班級(jí)管理效果。

2 發(fā)揮問(wèn)題清單的重要作用，提升中職班級(jí)管理效果

問(wèn)題清單在中職班級(jí)管理工作中的應(yīng)用有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)班級(jí)管理理念，并推動(dòng)了中職班級(jí)管理模式的發(fā)展，突出了中職生的主體地位，促進(jìn)其成長(zhǎng)。

2.1 問(wèn)題清單能夠有效引領(lǐng)學(xué)生自主參與班級(jí)管理

隨著我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的支持力度逐漸增大。中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，近年來(lái)辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件等均得到了顯著提升。辦學(xué)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大使中職生數(shù)量不斷增加，生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑，違紀(jì)現(xiàn)象頻發(fā)，管理難度大大提升。通過(guò)問(wèn)題清單的應(yīng)用能夠增強(qiáng)中職班級(jí)管理的有效性，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，并制訂與自身成長(zhǎng)相適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)成長(zhǎng)成才。

2.2 問(wèn)題清單能夠促進(jìn)中職班級(jí)管理工作規(guī)范化

當(dāng)前中職班級(jí)管理工作中，班主任依舊發(fā)揮著主體作用。很多班主任依舊采用傳統(tǒng)的班級(jí)管理辦法，存在管理工作規(guī)范性差、管理程序混亂、管理責(zé)任劃分不清、隨意性突出、考評(píng)缺失、管理標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題清單的應(yīng)用能夠讓班級(jí)管理工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和科學(xué)化，繼而顯著提升實(shí)效性。問(wèn)題清單的應(yīng)用消除了當(dāng)前中職班級(jí)管理工作弊端，讓班級(jí)管理工作走向正規(guī)，還能有效激發(fā)中職生的自主管理能力，將班主任從繁雜的班級(jí)管理工作中解脫出來(lái)，提升管理效果。

2.3 問(wèn)題清單構(gòu)建了良好的班級(jí)管理環(huán)境并減輕了班主任管理負(fù)擔(dān)

胡丹[2]認(rèn)為，環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的影響極為重要。在中職院校，班級(jí)作為基本的單位是學(xué)校各項(xiàng)工作開展的基石。因此，要注重構(gòu)建良好的班級(jí)管理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，中職班主任作為肩負(fù)教育、教學(xué)、管理三重責(zé)任的主體，工作量巨大，通過(guò)問(wèn)題清單在中職班級(jí)管理中應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理工作的量化、細(xì)化，有效減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，讓班主任能夠?qū)⒏嗟木ν度虢虒W(xué)中，繼而有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

3 巧借問(wèn)題清單優(yōu)化中職班級(jí)管理，提質(zhì)減負(fù)踐行教學(xué)新思路

實(shí)施問(wèn)題清單管理能夠?qū)⒅新毎嗉?jí)管理工作細(xì)化，將最終的考核目標(biāo)具體化，從而優(yōu)化整個(gè)班級(jí)管理工作。在中職班級(jí)管理工作中巧借問(wèn)題清單能夠幫助班主任教師減輕管理負(fù)擔(dān)，并顯著提升班級(jí)管理質(zhì)量，促進(jìn)中職生健康成長(zhǎng)。

3.1 制訂問(wèn)題清單，引領(lǐng)中職生參與班級(jí)管理

隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位得到了進(jìn)一步明確和肯定。在中職教育中，班主任教師在組織班級(jí)管理工作時(shí)需要不斷更新自己的工作理念，從當(dāng)前中職班級(jí)管理現(xiàn)狀出發(fā)制訂科學(xué)、合理、高效的班級(jí)管理問(wèn)題清單。秦雪蓮[3]認(rèn)為，中職班主任要深入了解學(xué)生的心理，抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，制訂有效的管理制度。首先，班主任教師要以中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)制訂班級(jí)管理工作問(wèn)題清單，明確班級(jí)管理工作內(nèi)容、工作目標(biāo)、工作方法、責(zé)任人和完成時(shí)間等內(nèi)容。班主任教師在制訂問(wèn)題清單的過(guò)程中要注重以中職班級(jí)管理工作現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，深入分析造成中職班級(jí)管理現(xiàn)狀的原因，使管理方式與管理目標(biāo)、完成時(shí)間與預(yù)期效果等有機(jī)結(jié)合，突出問(wèn)題清單引領(lǐng)下中職班級(jí)管理工作的時(shí)代性、創(chuàng)新性和思想性，繼而有效提升管理效果。

3.2 對(duì)照清單解決問(wèn)題，創(chuàng)新班級(jí)管理工作新模式

在制訂好問(wèn)題清單之后，重點(diǎn)工作轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)照清單解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，班主任要注重實(shí)現(xiàn)中職班級(jí)管理工作模式的創(chuàng)新發(fā)展。實(shí)踐中要發(fā)揮問(wèn)題清單規(guī)范性、實(shí)效性特征，認(rèn)真貫徹落實(shí)問(wèn)題清單之上的每一個(gè)管理項(xiàng)目，促進(jìn)整體管理效果不斷提升。

首先，班主任教師要嚴(yán)格按照問(wèn)題清單轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中職班級(jí)管理觀念，以學(xué)生為主體開展對(duì)照清單解決問(wèn)題的管理工作，并對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行嚴(yán)格考核。其次，要充分發(fā)揮班干部的作用，以問(wèn)題清單為依據(jù)將班級(jí)管理工作責(zé)任到人，繼而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效果的不斷提升。再次，要注重加強(qiáng)對(duì)照清單解決問(wèn)題的過(guò)程管理工作。班主任教師要注重問(wèn)題解決的過(guò)程管理。建立過(guò)程管理指導(dǎo)下的動(dòng)態(tài)問(wèn)題解決機(jī)制，不斷創(chuàng)新管理工作模式。

3.3 評(píng)價(jià)問(wèn)題清單，提質(zhì)減負(fù)提升班級(jí)管理成效

客觀、科學(xué)的問(wèn)題清單評(píng)價(jià)能夠讓中職班主任教師更加清楚地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題清單實(shí)施背景下班級(jí)管理工作的弊端和問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)采用有效措施提升管理成效。校方要注重建立公正、客觀的問(wèn)題清單完成情況評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓問(wèn)題清單評(píng)價(jià)有章可循，繼而顯著提升中職班主任班級(jí)管理工作效果。

中職班級(jí)管理實(shí)踐中，校方要組織評(píng)價(jià)小組，對(duì)階段問(wèn)題清單完成情況進(jìn)行“追溯式”評(píng)價(jià)，找出班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題和不足，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，擬定提升計(jì)劃，促進(jìn)班級(jí)管理工作質(zhì)量的提升。

通過(guò)對(duì)問(wèn)題清單的評(píng)價(jià)，讓中職班主任教師更加清楚地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題清單的執(zhí)行情況，以結(jié)果為導(dǎo)向深入分析工作中存在的問(wèn)題，讓班級(jí)管理工作更高效，繼而有效減輕班主任教師的工作負(fù)擔(dān)并顯著提升工作質(zhì)量。

綜上所述，中職教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，在教學(xué)實(shí)踐中，良好的班級(jí)管理工作能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。班主任教師作為班級(jí)管理工作的主要責(zé)任人，有義務(wù)、有權(quán)利、有責(zé)任將班級(jí)管理工作完成得更好。問(wèn)題清單式管理能夠讓管理工作實(shí)現(xiàn)量化、細(xì)化、目標(biāo)化，既能讓學(xué)生有章可循，又能幫助管理者更好地對(duì)管理目標(biāo)完成情況進(jìn)行考核，繼而提升管理效果。在進(jìn)行中職班級(jí)管理過(guò)程中，班主任教師要從班級(jí)管理現(xiàn)狀出發(fā)，圍繞班級(jí)管理內(nèi)涵，應(yīng)用問(wèn)題清單創(chuàng)新管理模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作成效的提升。