新時代醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)研究

丁玉蘭

（川北醫(yī)學(xué)院，四川 南充 637000）

“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！?018年5月2日，習近平總書記同北京大學(xué)師生代表座談時指出：“教師隊伍素質(zhì)的第一標準應(yīng)該是師德師風。要引導(dǎo)教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。”高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，作為新青年成長路上的重要筑夢人，輔導(dǎo)員自身的道德情操、人格境界與價值品質(zhì)對培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)男聲r代大學(xué)生至關(guān)重要。

1 新時代醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的意義

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中指出：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友?！毙聲r代需要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)男虑嗄?，培養(yǎng)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的追夢者和圓夢人。輔導(dǎo)員在高校思政育人格局中具有特殊的地位，是與學(xué)生聯(lián)系最多、關(guān)系最密切的人，最容易了解學(xué)生的思想，也最能影響學(xué)生的思想。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員具備高尚的職業(yè)道德，樹立良好的教師形象，不僅關(guān)系到醫(yī)學(xué)生崇高醫(yī)德的培育與醫(yī)療事業(yè)的健康發(fā)展，也關(guān)系到能否培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，更關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)。因此，加強輔導(dǎo)員師德建設(shè)，解決建設(shè)過程中存在的問題，探究有效的對策建議，具有重要的現(xiàn)實意義。

2 新時代醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)現(xiàn)狀與問題

新時代高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)整體狀況良好，普遍具有較高的政治素質(zhì)和堅定的理想信念，能夠恪守愛國守法、敬業(yè)愛生、育人為本、終身學(xué)習、為人師表的職業(yè)守則，能夠貫徹執(zhí)行黨的基本路線和各項方針政策，有一定的政治敏銳性和政治辨別力。但高等教育大眾化的發(fā)展為輔導(dǎo)員工作的開展帶來了一系列問題，新時代對高校師德建設(shè)又提出了新的要求，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。

為更清晰地把握醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)現(xiàn)狀，筆者以川北醫(yī)學(xué)院為例，開展了問卷調(diào)查。參與此次調(diào)查的輔導(dǎo)員共有48名，輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)組成：男性16人，女性32人；30歲以下占8.1%，30~40歲占65.4%，40歲以上占26.5%；工作年限3年以下的占16.3%，3~8年的占30.6%，8年以上的占53.1%。

2.1 輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)理論素養(yǎng)欠缺

不斷提高隊伍的專業(yè)水平和職業(yè)能力是近年高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要方向之一。當前高校輔導(dǎo)員隊伍呈現(xiàn)出新人多、學(xué)歷高、年輕化的特點，具體表現(xiàn)為：新人輔導(dǎo)員較多；以研究生學(xué)歷為主（含在職學(xué)習）；學(xué)科背景復(fù)雜。調(diào)查顯示，川北醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員畢業(yè)于思政類、教育類、管理類專業(yè)的不到30.0%，具有醫(yī)學(xué)類專業(yè)背景的輔導(dǎo)員也僅有14.2%。輔導(dǎo)員是學(xué)生成長最直接的引導(dǎo)者，大學(xué)生在成長中會遇到思想、學(xué)習、戀愛和就業(yè)等多方面的困惑，對輔導(dǎo)員的專業(yè)理論素養(yǎng)有較高的要求。輔導(dǎo)員需具備思想政治、心理學(xué)、教育學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、管理學(xué)、職業(yè)咨詢等多方面的專業(yè)知識，最好還有本專業(yè)相關(guān)學(xué)科背景，只有這樣，輔導(dǎo)員才能當好大學(xué)生的人生導(dǎo)師，掌握學(xué)生思想行為特點及思想政治狀況，有針對性地幫助學(xué)生處理好思想認識、價值取向、學(xué)習生活、擇業(yè)交友等方面的具體問題。

2.2 輔導(dǎo)員工作壓力大，職業(yè)認同感低

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》對輔導(dǎo)員的職責有明確的規(guī)定，其中思想理論教育和價值引領(lǐng)是首要和最重要的職責。但現(xiàn)實情況是多數(shù)輔導(dǎo)員卻在扮演“學(xué)生保姆”的角色，疲于應(yīng)付繁雜的事務(wù)性工作。如川北醫(yī)學(xué)院實行校、院系兩級管理模式，也就是學(xué)生處、教務(wù)處、校團委等職能部門和院系都可向輔導(dǎo)員發(fā)號施令，輔導(dǎo)員開展工作往往需要跟學(xué)校多個部門進行請示匯報。在這種管理模式下，多重領(lǐng)導(dǎo)，多頭管理，班團建設(shè)、評優(yōu)評獎、宿舍管理、學(xué)生安全等所有與學(xué)生相關(guān)的事務(wù)都在輔導(dǎo)員的工作范圍，接收并轉(zhuǎn)發(fā)各種通知占用了大量的工作時間。此外，輔導(dǎo)員的配備比率偏低的情況更是加重了輔導(dǎo)員工作的負擔，如目前川北醫(yī)學(xué)院專職輔導(dǎo)員師生比為1∶326，其中有52.4%的輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)超過了300人，甚至有19.0%的輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)超過了500人，距教育部1∶200的要求有較大差距。本次調(diào)查中，64.3%的輔導(dǎo)員認為工作壓力比較大，21.4%的輔導(dǎo)員認為工作壓力非常大。在輔導(dǎo)員壓力來源方面，排在第一位的是“學(xué)生安全問題”，第二位是“社會、學(xué)校、家長、學(xué)生對輔導(dǎo)員的期望值”，第三位是“經(jīng)濟壓力”。一方面，在醫(yī)學(xué)院校，學(xué)生面臨的學(xué)習壓力非常大，因?qū)W業(yè)、戀愛等因素帶來的心理問題頻發(fā)，加上目前學(xué)生多為獨生子女，心理承受能力相對較弱，一旦產(chǎn)生心理問題，容易出現(xiàn)過激行為；另一方面，學(xué)校、家庭和社會習慣性認為學(xué)生出問題是因為輔導(dǎo)員工作沒有做好，應(yīng)該承擔責任。高壓狀態(tài)下造成了輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠，缺乏工作熱情，職業(yè)認同感和榮譽感缺失，輔導(dǎo)員流失嚴重。在對輔導(dǎo)員的職業(yè)傾向調(diào)查中，有40.5%的人準備往學(xué)校科研、教學(xué)、行政管理方向發(fā)展，4.8%的人準備考博，另尋發(fā)展機會，7.1%的人準備往其他方面發(fā)展，28.6%的人暫時還沒長遠打算，而愿意長期留在輔導(dǎo)員崗位的只有19.0%。

2.3 輔導(dǎo)員評價與發(fā)展機制不完善

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中指出：“高等學(xué)校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)作為教師隊伍和管理隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，不斷提高隊伍的專業(yè)水平和職業(yè)能力，保證輔導(dǎo)員工作有條件、干事有平臺、待遇有保障、發(fā)展有空間。”調(diào)查顯示，川北醫(yī)學(xué)院42.9%的輔導(dǎo)員平均每天工作時間在10小時以上，49.9%的輔導(dǎo)員每周只有不到兩天能按時下班。忙碌的工作狀態(tài)使輔導(dǎo)員在與學(xué)生交流時可能會缺乏耐心、細心和責任心，對待學(xué)生工作簡單粗暴，不能靜下心、俯下身傾聽學(xué)生心聲，幫助其解決實際問題。評價機制方面，輔導(dǎo)員從事的思想政治教育工作難以量化和定性考核，目前高校對輔導(dǎo)員的評價存在重結(jié)果、輕過程；重領(lǐng)導(dǎo)、輕指導(dǎo)；重近期、輕長遠；重使用、輕培養(yǎng)等問題。輔導(dǎo)員工作得不到及時、積極和有效的反饋。在激勵機制方面，川北醫(yī)學(xué)院雖年終考核評選“十佳”“優(yōu)秀”輔導(dǎo)員，但評選結(jié)果不與職位晉升等直接掛鉤，很難起到督促和激勵作用。在個人職業(yè)發(fā)展方面，輔導(dǎo)員可以走專業(yè)技術(shù)職務(wù)與行政職務(wù)兩條路，看似有發(fā)展前途，實則困難重重。許多高校針對輔導(dǎo)員沒有獨立的專業(yè)考評標準，專業(yè)技術(shù)職稱評定與專業(yè)教師共同競爭，職稱評定重視科研與教學(xué)成果，明顯是為專業(yè)教師量身打造。而通過行政職務(wù)獲得晉升，輔導(dǎo)員會面臨學(xué)校職能部門的大量競爭者，也難以脫穎而出。輔導(dǎo)員評價與激勵機制不完善，職業(yè)發(fā)展前景不明朗，多重因素導(dǎo)致責任感與動力缺失。

3 新時代醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的對策

新時代高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)要以習近平新時代中國特色社會主義教育思想為指導(dǎo)，以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)。學(xué)校要以輔導(dǎo)員“愿做事、能做事、做好事”為建設(shè)目標，形成完善的制度保障。輔導(dǎo)員自身應(yīng)牢記“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的時代責任，提高政治站位，提升責任意識，自覺加強理論學(xué)習，自覺做到“以生為本、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻”，培養(yǎng)高尚的道德情操。

3.1 創(chuàng)新理論學(xué)習，提高專業(yè)素養(yǎng)，堅定理想信念

輔導(dǎo)員師德培育要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，深刻學(xué)習領(lǐng)悟社會主義核心價值觀的思想要義，使社會主義核心價值觀成為大家的基本遵循。首先要豐富學(xué)習內(nèi)容，利用重大的時政熱點、時間節(jié)點開展相關(guān)學(xué)習教育活動，理論學(xué)習應(yīng)緊密結(jié)合輔導(dǎo)員平時所從事的大學(xué)生思想政治教育工作開展，廣泛涉及理想信念教育、心理健康咨詢、教育管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、社會主義榮辱觀、法制教育等方面的內(nèi)容。其次要創(chuàng)新學(xué)習形式，輔導(dǎo)員隊伍年輕有活力，理論學(xué)習就應(yīng)該“因時而進、因勢而新”，運用輔導(dǎo)員喜聞樂見的方式進行，讓學(xué)習“活”起來，“實”起來，將單項灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交流，提高學(xué)習效果。學(xué)習中盡量做到3個結(jié)合，即線上學(xué)習與線下相結(jié)合、個人自學(xué)與集體學(xué)習相結(jié)合、室內(nèi)學(xué)習與戶外拓展相結(jié)合，學(xué)習過程中充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，以身邊的榜樣激勵和鼓舞更多輔導(dǎo)員把育人作為光榮的使命和職責。再次要及時考查學(xué)習效果，學(xué)習成果有交流、有展示、有評比、有反饋，通過主題演講、理論考核、情景劇展示等形式交流匯報學(xué)習成果，發(fā)現(xiàn)問題及時改進，在學(xué)習中進步，在交流中成長。輔導(dǎo)員自身應(yīng)注重將所學(xué)知識內(nèi)化于心，外化于行，知行合一，及時將所學(xué)、所思、所獲轉(zhuǎn)化成自己的獨特見解，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)與從業(yè)能力。

3.2 明確工作職責，注重人文關(guān)懷，增強職業(yè)幸福感

高校應(yīng)以“輔導(dǎo)員是學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者和學(xué)生生活與學(xué)習的領(lǐng)路人”為基本遵循，全校上下創(chuàng)設(shè)“重視輔導(dǎo)員、尊重輔導(dǎo)員、善待輔導(dǎo)員”的良好氛圍，認識輔導(dǎo)員的工作價值，理解輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)，肯定輔導(dǎo)員的工作成效，切實保障輔導(dǎo)員的權(quán)利。首先要通過制度建設(shè)使學(xué)校上下明確輔導(dǎo)員的工作范疇，將輔導(dǎo)員從繁雜的日常學(xué)生管理事務(wù)中解脫出來，逐步建立與輔導(dǎo)員身份相匹配的職責體系和工作制度，實現(xiàn)由職責泛化的輔導(dǎo)員工作向科學(xué)化的思想政治教育工作的回歸，發(fā)揮角色功能的最大效應(yīng)，使輔導(dǎo)員能夠從工作中體驗成就和價值[1]。其次，學(xué)校要注重對輔導(dǎo)員的人文關(guān)懷，經(jīng)常了解輔導(dǎo)員的所需所惑，耐心傾聽輔導(dǎo)員心聲，千方百計為輔導(dǎo)員排憂解難，尤其是要在輔導(dǎo)員生病、結(jié)婚生子等特殊時刻給予關(guān)愛，這樣既可以凝聚人心，又能增進感情，形成一種溫暖的情懷，一種巨大的感染力，這種情懷會潤物細無聲地陶冶輔導(dǎo)員的情操，并自動轉(zhuǎn)化為工作的責任與熱情，使輔導(dǎo)員能自覺踐行“以生為本、無私奉獻”的工作理念，為學(xué)生成長與學(xué)校發(fā)展貢獻自己最大的力量。學(xué)校應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員的工作特點，積極為輔導(dǎo)員的工作和生活創(chuàng)造便利條件。如設(shè)置專職輔導(dǎo)員工作責任津貼，給予專職輔導(dǎo)員每月補貼適量的通訊經(jīng)費，擔任新生年級和畢業(yè)年級專職輔導(dǎo)員每月給予額外的補貼，給予專職輔導(dǎo)員超額工作量補貼。以上津貼每學(xué)期發(fā)放一次，對在聘期間考核不合格的輔導(dǎo)員，不發(fā)放工作責任津貼和超額工作量補貼，并根據(jù)情況予以解聘。再次輔導(dǎo)員自身應(yīng)明確工作重點，提高工作效能，善于找尋工作價值，育人過程中要真誠關(guān)愛學(xué)生，真心對待學(xué)生，耐心引導(dǎo)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。學(xué)生積極的反饋、與學(xué)生良性的互動能給予輔導(dǎo)員最大的工作動力，使輔導(dǎo)員將自身職業(yè)視為一種有意義的生命體驗，在服務(wù)和奉獻中綻放自我，實現(xiàn)人生理想，提升職業(yè)幸福感。

3.3 完善制度建設(shè)，嚴守師德規(guī)范，培育職業(yè)責任感

首先要通過廣泛調(diào)研建立完善、科學(xué)、可操作的輔導(dǎo)員考評機制。學(xué)生工作部門牽頭負責輔導(dǎo)員考核工作，同時要與院（系）黨委（黨總支）共同做好輔導(dǎo)員日常管理工作。學(xué)校應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準，制訂輔導(dǎo)員工作考核的具體辦法，健全輔導(dǎo)員隊伍的考核評價體系，全面考查輔導(dǎo)員在思想引領(lǐng)、服務(wù)學(xué)生、指導(dǎo)成才三方面的職業(yè)能力、敬業(yè)精神、責任意識和育人效果，以評價促發(fā)展。豐富創(chuàng)新考核方式，以平時考核為主、年終考核為輔，考核通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談、項目打分、案例分析、博文寫作等多樣化的形式進行。師德考核隊伍由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、院（系）黨委（黨總支）負責人、與輔導(dǎo)員有工作聯(lián)系的學(xué)校其他職能部門人員、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員同行、所分管的學(xué)生組成，力求對輔導(dǎo)員進行全方位的考核，最大限度保證結(jié)果公平、公正、公開，定期反饋考評結(jié)果。其次是建立與輔導(dǎo)員薪酬待遇、評優(yōu)評獎、業(yè)務(wù)進修、職稱評定等直接掛鉤的獎懲機制。一方面，學(xué)校每年根據(jù)綜合考評結(jié)果，評選表彰優(yōu)秀輔導(dǎo)員，在職務(wù)晉升等方面給予優(yōu)先考慮，線上線下向全校師生巡回展出優(yōu)秀輔導(dǎo)員的工作事跡，并給予優(yōu)秀輔導(dǎo)員適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵；另一方面，對于個別違反師德師風的現(xiàn)象嚴肅懲處，嚴格執(zhí)行“一票否決制”，有違必查，有違必究，促使輔導(dǎo)員心有所戒、行有所止，嚴守師德規(guī)范，并通過長期遵循內(nèi)化為自身的理想信念與道德品格。再次，學(xué)校應(yīng)以不斷提高輔導(dǎo)員隊伍整體素質(zhì)、增強輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定性為目標，著力建立長效機制，專職輔導(dǎo)員職務(wù)（職稱）評聘要單列計劃、單設(shè)標準、單獨評審。學(xué)校應(yīng)將輔導(dǎo)員培訓(xùn)納入師資隊伍和干部隊伍培訓(xùn)整體規(guī)劃，設(shè)立輔導(dǎo)員素質(zhì)能力提升中心，統(tǒng)籌推進輔導(dǎo)員在學(xué)習能力、人文素養(yǎng)、職業(yè)技能和創(chuàng)新發(fā)展等方面素質(zhì)的提升。積極選送輔導(dǎo)員參與國家、省級培訓(xùn)，學(xué)校負責對所有輔導(dǎo)員進行系統(tǒng)培訓(xùn)，實現(xiàn)全員化、全覆蓋的校級培訓(xùn)。

綜上所述，高校輔導(dǎo)員肩負著立德樹人的光榮使命，各高校應(yīng)深入貫徹落實《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，切實把師德建設(shè)擺在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的首要位置，引領(lǐng)輔導(dǎo)員將“鑄就高尚師德、培育新時代四有新青年”作為畢生的追求。