醫(yī)學(xué)影像技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索
——以徐州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例

闞仁建，劉汪洋

（徐州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)院，江蘇 徐州 221004）

1 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)述

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)系技術(shù)類(lèi)理學(xué)門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，是與醫(yī)學(xué)影像學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、圖像處理技術(shù)緊密結(jié)合的交叉學(xué)科，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、技術(shù)性和實(shí)踐性。它以醫(yī)學(xué)知識(shí)為專(zhuān)業(yè)背景，同時(shí)又交叉融合了相關(guān)工學(xué)與理學(xué)的知識(shí)。20世紀(jì)以前，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)一般稱(chēng)為放射技術(shù)，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才培養(yǎng)主要依靠醫(yī)藥類(lèi)職業(yè)院校。20世紀(jì)以來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才需求增加，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式正發(fā)生著變化，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的院校出現(xiàn)了以高職院校為主，本科教育、研究生教育逐步興起的形勢(shì)。近年來(lái)，人工智能等技術(shù)在醫(yī)學(xué)影像領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸深入，傳統(tǒng)的速成式高職或成人教育已不能滿(mǎn)足當(dāng)下影像業(yè)的發(fā)展需要，醫(yī)藥類(lèi)高校需要依據(jù)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)探索醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

2 徐州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才培養(yǎng)模式

為適應(yīng)新時(shí)期醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需求，拓展醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展空間，與國(guó)際優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)教育接軌，徐州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)院于2003年9月率先在江蘇省開(kāi)設(shè)了五年制本科“醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)（方向）”，培養(yǎng)了該專(zhuān)業(yè)方向畢業(yè)生200余人。2012年教育部頒布的普通高等學(xué)校本科目錄中，在醫(yī)學(xué)技術(shù)類(lèi)下新增設(shè)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)（代碼：101003），屬?lài)?guó)家二級(jí)學(xué)科，畢業(yè)后授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。按照普通高等學(xué)校本科目錄，徐州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)于2013年開(kāi)始招生，學(xué)制四年，授予理學(xué)學(xué)位，2013—2018年招生近300人。

2.1 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)理念

我校在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，秉承“育人為本、德育優(yōu)先、能力為重、全面發(fā)展”的教育理念，根據(jù)目前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)人才需求，在五年制醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向辦學(xué)基礎(chǔ)上，2013年制定了具有科學(xué)性、前瞻性的專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的五年規(guī)劃，提出了“走理工醫(yī)結(jié)合之路，培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才”的辦學(xué)理念，制定了“挖掘開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，積極改善辦學(xué)條件，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路，確立了“拓寬培養(yǎng)口徑，增強(qiáng)適應(yīng)能力；夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，注重個(gè)性發(fā)展；強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)動(dòng)手與創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。逐步培育“基礎(chǔ)理論扎實(shí)，注重理、醫(yī)、工結(jié)合，實(shí)踐操作能力突出，綜合素質(zhì)全面”的專(zhuān)業(yè)特色。以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)和制度建設(shè)為保障，以教學(xué)改革和科學(xué)研究為重點(diǎn)，堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展，致力于培養(yǎng)能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和要求、迎接醫(yī)學(xué)影像技術(shù)快速更新挑戰(zhàn)的高素質(zhì)交叉復(fù)合型專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才，力爭(zhēng)把醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為立足蘇北、服務(wù)江蘇、輻射全國(guó)的具有鮮明特色的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)和輸出基地。

2.2 課程設(shè)置與師資隊(duì)伍建設(shè)

課程設(shè)置是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)涵和抓手。在課程設(shè)置過(guò)程中，堅(jiān)持整體規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從課程體系、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源等諸方面進(jìn)行研究與改革。以建好校級(jí)精品課程為基礎(chǔ)，以打造省級(jí)精品課程為重點(diǎn)，以爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)精品課程為目標(biāo)，努力進(jìn)行課程建設(shè)，開(kāi)發(fā)個(gè)性化、有特色的專(zhuān)業(yè)課程資源，保證專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量。

該專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置包括六大模塊：（1）思想道德修養(yǎng)課程12學(xué)分；（2）自然科學(xué)課程44.4學(xué)分；（3）生物醫(yī)學(xué)課程24學(xué)分；（4）人文社會(huì)課程23.6學(xué)分；（5）臨床醫(yī)學(xué)課程 26.8學(xué)分；（6）醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課程29.4學(xué)分。通過(guò)課程優(yōu)化重組與整合，著力解決好基礎(chǔ)與臨床、理學(xué)與醫(yī)學(xué)、理學(xué)與工學(xué)、理論與實(shí)踐、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，突出通才教育與專(zhuān)才教育相結(jié)合。

師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的根本保證。根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求，該專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)為：努力建設(shè)一支理、醫(yī)、工結(jié)合、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、梯隊(duì)整齊、優(yōu)質(zhì)高效的師資隊(duì)伍。該專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人為江蘇省醫(yī)學(xué)會(huì)影像技術(shù)分會(huì)候任主委，擁有前后期教師60余名，師資力量雄厚。構(gòu)建了“五個(gè)合理結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍：知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次合理、年齡比例合理、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理。

2.3 教學(xué)條件建設(shè)與管理

2.3.1 理論教學(xué) 我校專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)涵蓋醫(yī)學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)，為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)主要依托我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院相關(guān)教研室、影像工程教研室、醫(yī)學(xué)圖像處理教研室、影像診斷教研室、超聲診斷教研室及影像技術(shù)教研室等。通過(guò)理論教學(xué)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)、物理以及電子科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)及其在影像科中的應(yīng)用，具有對(duì)各種醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的操作、應(yīng)用、技術(shù)開(kāi)發(fā)的能力，系統(tǒng)掌握一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及常見(jiàn)疾病影像學(xué)診斷的必備知識(shí)，特別是X線(xiàn)診斷、CT診斷、MR診斷理論、掌握醫(yī)學(xué)影像質(zhì)量保證與質(zhì)量控制的基本原理和方法以及放射防護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉有關(guān)放射防護(hù)的法律法規(guī)等。

2.3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)以我院省級(jí)醫(yī)學(xué)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、醫(yī)學(xué)影像學(xué)科綜合訓(xùn)練中心和醫(yī)學(xué)仿真工程技術(shù)研究中心為依托。針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，研發(fā)了系列化大型虛擬仿真醫(yī)療系統(tǒng)與設(shè)備，包括CT、MRI、ECT等仿真操作訓(xùn)練系統(tǒng)與模型，血管介入治療操作教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字X線(xiàn)機(jī)擺位操作訓(xùn)練教學(xué)系統(tǒng)、DR教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字胃腸機(jī)操作訓(xùn)練系統(tǒng)、鈷60實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝置等。實(shí)驗(yàn)室環(huán)境安全、環(huán)保，符合國(guó)家規(guī)范，保證學(xué)生能在良好的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間參加C語(yǔ)言、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、醫(yī)院信息系統(tǒng)及標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施、電子病例與病案管理等專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)。其中，醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)中的門(mén)診收費(fèi)系統(tǒng)模塊、門(mén)診醫(yī)生站模塊、護(hù)理系統(tǒng)模塊、住院管理模塊、電子病歷模塊、病案統(tǒng)計(jì)模塊、PACS（影像歸檔和通信系統(tǒng)）模塊的學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用是人才培養(yǎng)與社會(huì)需求有效銜接的重要保證。

2.3.3 實(shí)踐教學(xué) 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理論知識(shí)向臨床技能轉(zhuǎn)化的必然手段，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐不但掌握了設(shè)備操作的步驟，還受到醫(yī)院文化和職業(yè)道德的熏陶，達(dá)到專(zhuān)業(yè)技能和人文素質(zhì)雙教育的目的[1]。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)要與基礎(chǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，與社會(huì)的需求、專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結(jié)合。

積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，探索先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教育技術(shù)手段，完善學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索相結(jié)合的教學(xué)模式。在鞏固基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，構(gòu)建層次化的實(shí)踐教學(xué)體系。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)安排在第四學(xué)年下半學(xué)期。12月中旬到6月初進(jìn)入實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)基地涵蓋上海、北京、南京、杭州、徐州等地十余家大型綜合三甲醫(yī)院。實(shí)習(xí)期間，學(xué)院定期走訪(fǎng)實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)檢查，聽(tīng)取實(shí)習(xí)單位的反饋意見(jiàn)，并定期寫(xiě)出書(shū)面匯報(bào)向?qū)W校有關(guān)部門(mén)匯報(bào)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，使所學(xué)的基礎(chǔ)理論密切聯(lián)系工作實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科研素養(yǎng)，提升了學(xué)生從事該專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力。

2.4 學(xué)生綜合素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)

努力探索反映醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，探尋出一條理、醫(yī)、工相結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)的特色之路。在“創(chuàng)新研發(fā)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，綜合培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合”的學(xué)生培養(yǎng)模式下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展等手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。積極參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽。本科生在全國(guó)影像技術(shù)大賽上屢獲佳績(jī)。

2.5 畢業(yè)要求

在修滿(mǎn)該專(zhuān)業(yè)規(guī)定的學(xué)分后，順利通過(guò)計(jì)算機(jī)二級(jí)、英語(yǔ)四級(jí)的情況下，學(xué)生6月初回學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)考試，畢業(yè)考試合格后，頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。所有專(zhuān)業(yè)課程學(xué)分平均績(jī)點(diǎn)達(dá)2.0才可頒發(fā)學(xué)位證書(shū)。

3 畢業(yè)生就業(yè)情況

目前，我校該專(zhuān)業(yè)已經(jīng)開(kāi)辦兩屆，畢業(yè)生人數(shù)總計(jì)88人，截至2018年底，就業(yè)率達(dá)97.7%，其中在醫(yī)院系統(tǒng)工作69人，占比78.4%；在三級(jí)醫(yī)院工作畢業(yè)生有57人，占比64.8%；6名畢業(yè)生升學(xué)讀研，占總?cè)藬?shù)6.8%；靈活就業(yè)10人，占11.4%?？傮w來(lái)說(shuō)，就業(yè)率高，就業(yè)吻合度好，就業(yè)質(zhì)量較好。

4 結(jié)語(yǔ)

我校醫(yī)學(xué)影像學(xué)院立足于醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)對(duì)新型影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求的形勢(shì)下，在多年醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)影像技術(shù)方向辦學(xué)的基礎(chǔ)上，遵照2012年教育部頒布的普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)辦四年制醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)，積極探索該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，取得了良好社會(huì)效益，為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展起到了示范作用。