我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展存在的問題及對(duì)策探析

□ 蘇坤霞（河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院 河南 鄭州 453000）

前言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技水平的飛速發(fā)展，人們的衣食住行都逐漸發(fā)生了許多變化，人們的生活更加便捷。然而，這隨之而來的問題就是人們運(yùn)動(dòng)量的減少，這也直接影響到國(guó)民整體的身體健康素質(zhì)發(fā)展。因此，近年來國(guó)家大力推動(dòng)體育業(yè)的發(fā)展，從小學(xué)到中學(xué)、高校、各企業(yè)單位，無(wú)不正在實(shí)行相關(guān)貫徹落實(shí)的具體舉措。在這種社會(huì)大環(huán)境的影響下，全國(guó)各個(gè)高校也開始設(shè)置了運(yùn)動(dòng)康復(fù)這一專業(yè)。在以往，這是一項(xiàng)專門針對(duì)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的崗位儲(chǔ)備專業(yè)，所以這方面的人才培養(yǎng)比較小眾，也鮮少具有專業(yè)醫(yī)療體育知識(shí)的教師隊(duì)伍。然而，隨著我國(guó)體育事業(yè)的崛起，設(shè)計(jì)這一專業(yè)崗位的各大訓(xùn)練基地、健身房等場(chǎng)所紛紛需要這類人才，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)也逐漸普及開來。就長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，高校開設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)可以有效幫助學(xué)生更好的了解體育，防止受傷，規(guī)避運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生，且對(duì)于康復(fù)治療崗位也能夠做出很大的貢獻(xiàn)，對(duì)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展也具有很大的現(xiàn)實(shí)作用。

1、我國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展背景

1.1、當(dāng)前我國(guó)社會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)知識(shí)的重視和需求

就當(dāng)前來說，一方面人口老齡化的現(xiàn)象開始顯現(xiàn)。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，預(yù)計(jì)2025年，我國(guó)年級(jí)在60歲以上的老人將達(dá)到3億，隨之而來一系列的老齡人口健康問題也有待解決；再者，許多殘障人士也需要社會(huì)予以更多的扶持與幫助，這對(duì)于康復(fù)專業(yè)方面的人才來說具有很大的需求量。另一方面，隨著我國(guó)體育事業(yè)的日漸繁榮，大到國(guó)家專業(yè)運(yùn)動(dòng)員參與體育賽事，小到個(gè)人的健身運(yùn)動(dòng)需求，都離不開運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)有關(guān)內(nèi)容的保障。綜上種種，現(xiàn)今局面對(duì)于運(yùn)動(dòng)康復(fù)業(yè)內(nèi)來說無(wú)疑是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，其需求的對(duì)口專業(yè)人才也極度緊缺。

針對(duì)這一局面，國(guó)家對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)逐漸予以重視，陸續(xù)出臺(tái)了一些相應(yīng)的法規(guī)政策，體育與醫(yī)療相結(jié)合的新型專業(yè)也在傳統(tǒng)專業(yè)上開始了變革，各大高校也積極響應(yīng)國(guó)家政策，在面臨一些現(xiàn)實(shí)困境的同時(shí)從未停止探索前進(jìn)的腳步，推動(dòng)了我國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)在全社會(huì)普及工作的全面發(fā)展。

1.2、運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展前景

雖然運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)近年來才被大眾所關(guān)注，但我國(guó)對(duì)于運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)的目光早在九十年代初就聚焦于此。1990年，上海體育學(xué)院和首都體育學(xué)院曾設(shè)置體育保健康復(fù)專業(yè)，并且開展了大范圍的招生工作，這為后來運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的成型奠定了基礎(chǔ)。2004年，我國(guó)一些高校正式開設(shè)了運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)并進(jìn)行了招生，至此，這一專業(yè)正式走入了大眾的事業(yè)當(dāng)中，并開始了穩(wěn)步的發(fā)展。自2004年至今，我國(guó)已經(jīng)有40余所高校開設(shè)了運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)，并取得了一定的成績(jī)。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地、醫(yī)藥衛(wèi)生系統(tǒng)、社區(qū)康復(fù)治療師；體育科研機(jī)構(gòu)研究人員；各級(jí)各類教學(xué)單位師資運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地、運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要在專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、各級(jí)醫(yī)院的康復(fù)機(jī)構(gòu)、體育運(yùn)動(dòng)基地、健康休閑俱樂部、職業(yè)運(yùn)動(dòng)俱樂部、養(yǎng)老院、社區(qū)、健康與康復(fù)科研所、體育與衛(wèi)生行政部門等機(jī)構(gòu)從事康復(fù)治療、健康教育、健康測(cè)定與評(píng)估、健身指導(dǎo)、衛(wèi)生保健、醫(yī)療監(jiān)督、科學(xué)研究及行政管理的工作。根據(jù)以上所述，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的就業(yè)和發(fā)展前景可以說是十分廣闊。

2、高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展存在的現(xiàn)實(shí)問題

2.1、學(xué)校師資力量不足

對(duì)于運(yùn)動(dòng)康復(fù)這一新興專業(yè)的實(shí)際教學(xué)來說，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師是關(guān)鍵。然而，也正是由于運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展較晚，我國(guó)各個(gè)高校對(duì)于相關(guān)專業(yè)人才和教師儲(chǔ)備量達(dá)不到當(dāng)前大批學(xué)生的需求，而當(dāng)前社會(huì)這方面的人才也較少。另一方面，從當(dāng)前全國(guó)院校體育環(huán)境來看，大多數(shù)的學(xué)校體育教師都并非一專多能，只有很少一部分教師參與過專業(yè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)的培訓(xùn)，往往經(jīng)驗(yàn)不足，很難教授給學(xué)生專業(yè)技能，也無(wú)法給予學(xué)生對(duì)于該專業(yè)素養(yǎng)能力塑造的幫助。

2.2、教學(xué)設(shè)施不夠完善

對(duì)于運(yùn)動(dòng)康復(fù)這一綜合了體育和醫(yī)療等多方面的學(xué)科來說，其所需場(chǎng)地、教材和教具都有著一定的要求。然而，由于運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)在我國(guó)起步較晚，且前期發(fā)展范圍比較小眾，因此對(duì)于教學(xué)設(shè)施的預(yù)備不夠系統(tǒng)，也不夠完善。

2.3、教學(xué)方式的落后

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)區(qū)別于其他傳統(tǒng)學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)的是一種更為實(shí)用的學(xué)習(xí)效果，因此少不了課堂理論傳輸和實(shí)際操作的結(jié)合。然而，由于我國(guó)高校長(zhǎng)久以來較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，作用于在這一新興學(xué)科上的效果卻不盡人意。

首先，對(duì)于課堂教學(xué)方式來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不夠生動(dòng)形象，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之學(xué)生對(duì)于這一專業(yè)了解較少，長(zhǎng)此下去也是一個(gè)惡性循環(huán)。

其次，對(duì)于各大高校來說，許多院校往往更加看重學(xué)生主要文化課的成績(jī)，而輕視這類看似不夠重要的學(xué)科，而專業(yè)的設(shè)置僅僅是為了充實(shí)高校學(xué)科體系，卻沒有真正在這一專業(yè)上做好教學(xué)調(diào)研，學(xué)生也就無(wú)法獲得更多的相關(guān)知識(shí)和技能，教學(xué)效率也將大大降低。

此外，對(duì)于一些真正想要發(fā)展運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的高校來說，卻往往又面臨著經(jīng)驗(yàn)不足的局面，在課堂理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)甚至沒有之前的教學(xué)成果案例給予借鑒，只能靠高校教研組自己去嘗試和摸索如何構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，這對(duì)于學(xué)生在課堂上的接受度也產(chǎn)生了很大的影響。

2.4、培養(yǎng)目標(biāo)不明確

在設(shè)置了運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的院校當(dāng)中，一些高校對(duì)于該專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。上文中我們提到，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后能夠選擇地對(duì)口職業(yè)崗位有很多，然而這些崗位具體職責(zé)和內(nèi)容在高校當(dāng)中學(xué)習(xí)時(shí)卻不能夠具體的劃分。例如，運(yùn)動(dòng)隊(duì)醫(yī)療人員、健身場(chǎng)所指導(dǎo)師、營(yíng)養(yǎng)師等職業(yè)，看似具有異曲同工之處，然而仔細(xì)劃分起來其工作內(nèi)容有很多的不同之處。就當(dāng)前來說，高校對(duì)于運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)方向依然較為單一，培養(yǎng)目標(biāo)也較為混雜、不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生在面臨走上社會(huì)時(shí)會(huì)處于一種學(xué)而不精的狀態(tài)，對(duì)于就業(yè)也是極為不利的。

2.5、就業(yè)難度較大

此外，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專也畢竟是結(jié)合了許多學(xué)科而誕生的新學(xué)科，高校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)還沒有完全建立完善的培養(yǎng)體系，各方面的理論知識(shí)儲(chǔ)備都是多少有一點(diǎn)卻又每項(xiàng)都不夠充足。舉個(gè)例子來說，一名運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在面臨醫(yī)療相關(guān)崗位競(jìng)爭(zhēng)時(shí)往往會(huì)敗給具有強(qiáng)有力醫(yī)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的專業(yè)醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生；而運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的學(xué)生想要去應(yīng)聘健身教練時(shí)往往在一定程度上會(huì)輸給體育素質(zhì)較強(qiáng)的體育畢業(yè)生。而就當(dāng)前來說，我國(guó)在運(yùn)動(dòng)康復(fù)領(lǐng)域的專業(yè)職責(zé)崗位設(shè)置相對(duì)較少，往往是由相近崗位代之，這也就縮小了該專業(yè)的就業(yè)范圍，對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生來說也是一個(gè)難題。

3、解決運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)面臨問題的對(duì)策

3.1、加大師資力量的建設(shè)力度

對(duì)于高校缺乏運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)師資力量這一問題，高校應(yīng)當(dāng)較大對(duì)于本校相關(guān)教師的培訓(xùn)力度，定期組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)探討，共同提升現(xiàn)有師資團(tuán)隊(duì)的整體專業(yè)水平。另一方面，高校應(yīng)當(dāng)面向全社會(huì)加大對(duì)于運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的人才引進(jìn)力度，吸收更多的專業(yè)人才走進(jìn)高校進(jìn)行教學(xué)。再者，高校應(yīng)當(dāng)定期組織高校之間的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，彼此交流經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。此外，高校還可以聯(lián)系當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)醫(yī)療單位或其他專業(yè)單位，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)學(xué)者和醫(yī)師走進(jìn)高校，舉辦講解活動(dòng)和一些座談會(huì)，相當(dāng)于外聘教師，給學(xué)生全方位、全范圍的專業(yè)講解。

3.2、完善教學(xué)設(shè)施

在當(dāng)前局面下，高校應(yīng)當(dāng)意識(shí)到運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)在將來會(huì)是一項(xiàng)長(zhǎng)足發(fā)展的學(xué)科，而今后的教學(xué)范圍將會(huì)更加廣泛，屆時(shí)對(duì)于專業(yè)教學(xué)設(shè)施的要求也一定很高。高校應(yīng)當(dāng)具備長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，加大對(duì)于運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的教學(xué)設(shè)施的建設(shè)力度，在教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)資料、教具、實(shí)踐設(shè)施等方面予以完善，幫助學(xué)生在課堂上能夠擁有更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.3、改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，建設(shè)科學(xué)教學(xué)體系

首先，高校應(yīng)當(dāng)端正教學(xué)態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展前景和重要性，不斷提高自身教研隊(duì)伍的工作目標(biāo)，積極改善當(dāng)前的教學(xué)困境，發(fā)揮自身專業(yè)能力，充分投入到運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中去。

其次，教師應(yīng)當(dāng)積極思考學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善自身的教學(xué)方式。例如，教師可以利用多媒體影響的方式吸引學(xué)生的目光，增加學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以在邀請(qǐng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)專業(yè)人員進(jìn)校園的同時(shí)與相關(guān)單位構(gòu)建扶持發(fā)展關(guān)系，組織和帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)各相關(guān)企業(yè)單位，近距離接觸運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的具體內(nèi)容，并設(shè)置相應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在獲得理論知識(shí)的同時(shí)靈活運(yùn)用與實(shí)際生活當(dāng)中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.4、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教研組來說，應(yīng)當(dāng)充分了解該專業(yè)學(xué)生在將來的發(fā)展目標(biāo)，在課堂教學(xué)當(dāng)中細(xì)化運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的不同發(fā)展方向，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力確立不同的培養(yǎng)目標(biāo)。建立合理化的教學(xué)體系，在因材施教的同時(shí)講求簡(jiǎn)而精，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)能力。

3.5、社會(huì)予以更多就業(yè)崗位

就當(dāng)前全社會(huì)的發(fā)展來說，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)硪欢〞?huì)更加廣闊。社會(huì)相關(guān)企業(yè)單位因當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一專業(yè)人才的價(jià)值，設(shè)置更多的相關(guān)崗位，給予運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生更大的就業(yè)空間。此外，上文中提到的高?？梢耘c相關(guān)單位建立友好合作關(guān)系，這些單位可以為高校該專業(yè)學(xué)生提供一些實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，不僅如此，一些衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)和社會(huì)機(jī)構(gòu)也可以提供就業(yè)機(jī)會(huì)，保障該專業(yè)的學(xué)生能夠在將來的社會(huì)行業(yè)當(dāng)中取得一席之地，這也能夠促進(jìn)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

4、總結(jié)

總的來說，高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展離不開高校與全社會(huì)的共同努力，而在努力過程當(dāng)中，高校應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)現(xiàn)其發(fā)展當(dāng)中的不足，探索更多的解決途徑，為國(guó)家培養(yǎng)復(fù)合型運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才貢獻(xiàn)更大的力量。